摘要：當(dāng)前的信息化時(shí)代，在校學(xué)生正日益成為網(wǎng)絡(luò)參與的主體。本文分析了“網(wǎng)絡(luò)新生代”的心理特征及存在的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心，重在預(yù)防，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，優(yōu)化校園環(huán)境，豐富第二課堂幾方面為切入點(diǎn)來(lái)營(yíng)造和諧的精神家園。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)新生代 心理健康 和諧家園

1995 年，美國(guó)著名學(xué)者尼葛洛龐帝在他的《 數(shù)字化生存》 一書(shū)中寫(xiě)道：“計(jì)算機(jī)不再只是與計(jì)算有關(guān)，它決定著我們的生存。”互聯(lián)網(wǎng)正以前所未有的魅力和速度橫掃當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)文化正深刻改變著當(dāng)代青少年的生活習(xí)慣、思維方式、價(jià)值觀念、道德風(fēng)貌和精神世界。

轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)重視網(wǎng)絡(luò)文化，正視正在成長(zhǎng)的“網(wǎng)絡(luò)新生代”，正確看待“網(wǎng)絡(luò)新生代”的身心健康，及時(shí)調(diào)整我們對(duì)正在崛起的“網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代”的教育理念、思路和策略，是教育引導(dǎo)成功與否，營(yíng)造和諧校園文化的關(guān)鍵。

一、重視網(wǎng)絡(luò)文化，關(guān)注“網(wǎng)絡(luò)新生代”的身心健康

在當(dāng)前的信息化時(shí)代，未成年人正日益成為網(wǎng)絡(luò)參與的主體之一。他們?cè)诶镁W(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)習(xí)空間，享受網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的快樂(lè)的同時(shí)，也在一定程度上受到了消極因素的影響。而這種消極因素更多的則是網(wǎng)絡(luò)所擁有的特性與未成年人所具有的生理和心理特征相互作用，這就需要教育工作者理智認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)文化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)與多重影響，增強(qiáng)自覺(jué)性，減少盲目性，采取積極有效的心理輔導(dǎo)和教育干預(yù)策略，維護(hù)與促進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)新生代”的心理健康和生理健康，不要讓他們成為網(wǎng)絡(luò)的俘虜。

學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)存在的問(wèn)題：

1、從使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間上看，學(xué)生對(duì)使用網(wǎng)絡(luò)缺乏自制力，沒(méi)有時(shí)間限制，一旦上癮無(wú)法自制，為自身應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與上網(wǎng)之間的沖突產(chǎn)生困擾，嚴(yán)重影響正常學(xué)習(xí)。

2、從心理角度上看，網(wǎng)絡(luò)成癮容易影響到心理衛(wèi)生和保健。部分學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用態(tài)度消極，存在一定的心理誤區(qū)，在把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作一種宣泄的手段，甚至發(fā)展成為精神上的寄托。

3、從生理方面看，網(wǎng)絡(luò)成癮在很大程度上影響到生理衛(wèi)生和保健。過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)，易使學(xué)生視力下降，有的學(xué)生廢寢忘食或者邊吃飯邊上網(wǎng)，嚴(yán)重影響到身體健康。

二、以學(xué)生為中心，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)健康教育，重在預(yù)防

黨的十六大提出：以人為本、促進(jìn)人的全面發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，而育人為本是以人為本的核心部分，所以學(xué)校各個(gè)環(huán)節(jié)的工作都應(yīng)該統(tǒng)一在學(xué)生這個(gè)本上。

為此，學(xué)校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和模式，做好“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”學(xué)生的心理健康教育、轉(zhuǎn)化和引導(dǎo)工作，不是提供“說(shuō)服”、“說(shuō)教”和“灌輸”，而是提供 “影響”、“選擇”、“服務(wù)”和“引導(dǎo)”；要“以學(xué)生為中心，以健康問(wèn)題為中心”開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)健康教育，才能促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

宣傳普及網(wǎng)絡(luò)健康知識(shí)，重在預(yù)防。網(wǎng)絡(luò)不健康的行為和心理發(fā)現(xiàn)得越早，對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)防和心理干預(yù)的效果越好，因此，要從身心、學(xué)習(xí)和生活等方面多關(guān)心學(xué)生。具體措施如下：

1、我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德能力的培養(yǎng),以正確的價(jià)值觀為引導(dǎo),以理性化的道德準(zhǔn)則為依據(jù),逐步形成他們的內(nèi)在道德需要。特別要增強(qiáng)他們的自身免疫能力,增強(qiáng)他們對(duì)偽科學(xué)的辨別能力,使他們學(xué)會(huì)自我管理,自我控制,自律律人,嚴(yán)格按照社會(huì)主義的道德要求去做,并能在一定范圍內(nèi)影響他人,促進(jìn)社會(huì)的文明進(jìn)步。

2、其次,培養(yǎng)學(xué)生去偽存真,合理使用網(wǎng)絡(luò)信息的能力。教師在同學(xué)生傳授上網(wǎng)知識(shí)、技巧(如怎樣去網(wǎng)上快速搜索自己需要的信息、找到后怎樣下載、保存等)時(shí),同時(shí)必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上健康教育?；ヂ?lián)網(wǎng)在方便學(xué)習(xí)、生活的同時(shí),網(wǎng)上的各種信息魚(yú)目混雜,泥沙俱下,有很多不健康的信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)泛濫,必須使學(xué)生懂得“網(wǎng)絡(luò)垃圾”的危害性,讓他們學(xué)會(huì)自主選擇健康的信息,并能對(duì)不健康的黃色信息等進(jìn)行反省、批評(píng)和處理,增強(qiáng)信息時(shí)代現(xiàn)代人必備的自我保護(hù)和生存發(fā)展的能力,使他們大腦中能樹(shù)立一道無(wú)形的“防疫網(wǎng)”。同時(shí),向他們介紹一些健康的、與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的網(wǎng)址,讓上網(wǎng)的學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)去實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生明辨是非,努力規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為。現(xiàn)在的報(bào)紙上、廣播里、電視里經(jīng)常有報(bào)道:黑客襲擊了什么網(wǎng)站、什么網(wǎng)站己癱瘓。黑客———這些精通電腦程序的高手拿自己的智慧去挑戰(zhàn)別人,從而“陶醉”在技術(shù)的違法之中。其實(shí)這是不道德的,甚至是犯罪。因此,教師在教學(xué)中,要提高學(xué)生明辨是非的能力,引導(dǎo)學(xué)生確立正確的是非觀,努力規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為。

4、在介紹有關(guān)計(jì)算機(jī)病毒的知識(shí)時(shí),可通過(guò)實(shí)例(ＣＩＨ病毒、蠕蟲(chóng)王病毒、硬盤(pán)殺手病毒……等),使學(xué)生明白病毒的危害———計(jì)算機(jī)病毒一旦發(fā)作,將造成系統(tǒng)崩潰、使網(wǎng)絡(luò)癱瘓。所以,不論出于何種目的,設(shè)計(jì)、制造、傳播計(jì)算機(jī)病毒,都是非常不道德的,會(huì)受到法律的嚴(yán)懲。

5、確立現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育理念，理智上網(wǎng)。不要把上網(wǎng)作為逃避現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題或者消極情緒的工具。偶爾的消遣、娛樂(lè)是可以的，應(yīng)當(dāng)明確上網(wǎng)目的。在他們上網(wǎng)之前，引導(dǎo)他們確立明確的具有積極意義的目的使他們知道，自己上網(wǎng)干什么，干多少，干到什么程度；暫時(shí)達(dá)不到目標(biāo)，停下來(lái)，以后再干，可以幫助他們把任務(wù)寫(xiě)在紙上，限定時(shí)間，堅(jiān)決落實(shí)；不在網(wǎng)上“閑逛”，拒絕不符合目的的誘惑、斬?cái)嗑W(wǎng)上的迷戀。在內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到、沒(méi)有目的亂闖，逃避現(xiàn)實(shí)，在困難面前退縮，都是意志薄弱的表現(xiàn)，逐步引導(dǎo)他們，走出誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)心理平衡，注意勞逸結(jié)合，合理處理上網(wǎng)與正常生活之間的關(guān)系。

三、以學(xué)生為中心，在網(wǎng)絡(luò)課堂中滲透道德教育，協(xié)調(diào)師生關(guān)系

教師是學(xué)生的楷模，學(xué)生是老師的鏡子。要求學(xué)生做到的，教師如果不能做到，不但使教師的形象一落千丈，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生極大的逆反心理。所以，教師應(yīng)該為人師表，言出必行，經(jīng)常地從一點(diǎn)一滴的小事為學(xué)生做出表率，樹(shù)立良好的威信。這樣要比只簡(jiǎn)單地說(shuō)教更具有說(shuō)服力，更能從內(nèi)心深處感化學(xué)生。

以前我任教職一汽車(chē)班計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，聽(tīng)說(shuō)該班紀(jì)律差，常常把老師氣走。我自認(rèn)為自己專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬，責(zé)任心強(qiáng)，應(yīng)該能對(duì)付他們。然而上幾次課后發(fā)現(xiàn)絕非如此簡(jiǎn)單，這班學(xué)生基礎(chǔ)很差，讀初中時(shí)就是比較有“名氣”會(huì)與老師作對(duì)的尖子。本來(lái)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)是用來(lái)老師廣播教學(xué)的，卻被這些學(xué)生用來(lái)玩網(wǎng)絡(luò)游戲，計(jì)算機(jī)課成了打機(jī)課，我一次次講道理、甚至發(fā)脾氣仍然難以維持好紀(jì)律，于是有一次我為了將課程進(jìn)行下去就說(shuō)：“愿意學(xué)的同學(xué)坐在前面，不愿學(xué)要玩游戲的的同學(xué)可以坐在后面。”本想大多數(shù)同學(xué)會(huì)支持我，但事實(shí)相反，只有幾個(gè)學(xué)生愿意坐在前面，其他人在起哄聲中全部擠到教室的后面幾排。這件事對(duì)我觸動(dòng)很大，本以為是出發(fā)點(diǎn)為學(xué)生好，自己教學(xué)也認(rèn)真、學(xué)生自然會(huì)理解，然而產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果。

在此之后，我一直沒(méi)有解決這個(gè)困惑。但之后所發(fā)生的一件小事使我有了認(rèn)識(shí)，找到了解決此問(wèn)題的鑰匙。那是在一次計(jì)算機(jī)操作課上，我正在為一些學(xué)生解答問(wèn)題，此時(shí)有位平時(shí)不大好學(xué)的學(xué)生也湊上來(lái)問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，我一看他的電腦桌面，正是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲的畫(huà)面，我沒(méi)好氣的吼了一句“還玩，就出去！”。聽(tīng)到這句話(huà)，這個(gè)學(xué)生就沖出了教室。當(dāng)時(shí)我也感到自己做法不合適，所以下一次課我公開(kāi)向這個(gè)學(xué)生道歉，并鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生包括全體同學(xué)，今后無(wú)論何時(shí)有問(wèn)題都可以向老師詢(xún)問(wèn)。此后的日子里，他經(jīng)常到辦公室來(lái)找我解答問(wèn)題，同時(shí)還帶動(dòng)了不少該班學(xué)生學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)幫助我在班上設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲比賽，從此師生關(guān)系十分融洽順暢，學(xué)生們進(jìn)步十分明顯。

至此我悟出一個(gè)道理：教師是學(xué)生的楷模，學(xué)生是老師的鏡子。由于每個(gè)學(xué)生的性格不同、所處的家庭環(huán)境，和社會(huì)的交往層面不一樣，拿出“千人一面”的教學(xué)方法是行不通的，必須針對(duì)不同學(xué)生“量身定做”教學(xué)方案。在平時(shí)與學(xué)生近距離交往時(shí)，隨時(shí)掌握學(xué)生的心態(tài)，同時(shí)注意小心呵護(hù)學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心，努力做他們的知心朋友，不管是在課堂上、還是在課余時(shí)間，平時(shí)注意自己的點(diǎn)滴行為，時(shí)刻起到老師的表率作用、師生建立起良好的關(guān)系，才能保證教學(xué)計(jì)劃的暢通無(wú)阻。

四、以學(xué)生為中心，優(yōu)化校園環(huán)境，豐富第二課堂，營(yíng)造和諧精神家園

和諧校園環(huán)境的要求是幽雅、舒適、安全、衛(wèi)生，能潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，能促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

1、優(yōu)化校園環(huán)境，就要做好校園規(guī)劃，使之特色突出。例如：教學(xué)樓、科技館、圖書(shū)館、文體館等廳堂的整體布局，和校園的綠化和景點(diǎn)建設(shè)都能潛移默化地影響學(xué)校群體成員的觀念與行為。“人是環(huán)境的產(chǎn)兒”，在美麗的校園，紅花綠草，紅瓦長(zhǎng)廊。以及構(gòu)思精巧的室內(nèi)外布置，共同組成了真、善、美的世界。

要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和先進(jìn)文化融進(jìn)校園文化當(dāng)中，積極營(yíng)造“健康向上、充滿(mǎn)活力”的校園氛圍，即可通過(guò)校園文化建設(shè)凸現(xiàn)學(xué)校特色，又可以使學(xué)校學(xué)生時(shí)刻自覺(jué)地接受道德規(guī)范的約束，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的思想觀念、思維方式、精神狀態(tài)、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣和價(jià)值觀的顯性和隱性塑造，發(fā)揮校園環(huán)，要活化校園，營(yíng)造健康的校園文化氛圍，以求學(xué)生全面素質(zhì)的和諧發(fā)展。

例如，讓學(xué)校的每一塊墻壁都會(huì)說(shuō)話(huà)，每一個(gè)角落都有溫情。櫥窗不僅是展示師生共同成長(zhǎng)的業(yè)績(jī)，而且也是學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)的搖籃。班級(jí)活動(dòng)豐富多彩，班隊(duì)系列活動(dòng)多姿多彩，學(xué)生評(píng)價(jià)多元化。“檔案袋”、 “小書(shū)櫥”、“評(píng)比欄”、“作品欄”、“作品展”等記錄著學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。

開(kāi)展第二課堂活動(dòng)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的參與是第二課堂活動(dòng)開(kāi)展和存在的意義。

2、豐富的第二課堂活動(dòng)，以及它具有的校園特色的精神環(huán)境和文化氛圍，比網(wǎng)絡(luò)文化具有更大的優(yōu)勢(shì)，這種系統(tǒng)的教育方式是一種潛在的精神力量，能夠激勵(lì)學(xué)生不段進(jìn)取，使其獲得較完全的道德觀念，形成科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。積極開(kāi)展文娛、體育、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、辯論等豐富多彩的校園第二課堂活動(dòng)，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我反省、自我教育、自我批評(píng)的興趣和能力，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，可以使他們合理地選擇網(wǎng)絡(luò)文化，消除不良影響，尋找健康的文化生活，把他們從網(wǎng)絡(luò)迷戀中解脫出來(lái)。

例如：為了充實(shí)同學(xué)們的課余生活，把學(xué)生從網(wǎng)吧中請(qǐng)出來(lái)，營(yíng)造博雅和諧校園文化氛圍，我校特推出校園周末文藝看臺(tái)系列活動(dòng)。4月27日晚，學(xué)校多功能報(bào)告廳里，第一期校園周末文藝看臺(tái)正式拉開(kāi)了帷幕。
學(xué)校甘冠宏校長(zhǎng)首先發(fā)表了熱情洋溢的晚會(huì)開(kāi)幕詞，他強(qiáng)調(diào)了校園周末文藝看臺(tái)對(duì)我校第二課堂完善的重要意義，并預(yù)祝演出獲得圓滿(mǎn)成功。首先上演的學(xué)校古箏隊(duì)合奏《歌聲與微笑》很快吸引了觀眾們的注意力，大家都為同學(xué)們高超熟練的演奏技巧折服，報(bào)以陣陣掌聲；我校翁艾麗老師的獨(dú)唱《春天的故事》飽含深情，感染了現(xiàn)場(chǎng)所有觀眾；舞蹈《月光下的鳳尾竹》、《洗衣歌》通過(guò)曼妙的舞姿傳遞著濃濃的少數(shù)民族氣息；小品《皇帝的新裝》風(fēng)趣幽默，引得現(xiàn)場(chǎng)笑聲不斷；男生集體勁舞《我的未來(lái)不是夢(mèng)》青春動(dòng)感，向大家充分展示了學(xué)生時(shí)尚活力的一面，同學(xué)們都情不自禁地參與到與演員舞動(dòng)當(dāng)中。最后，晚會(huì)在同學(xué)們高亢嘹亮的《歌唱祖國(guó)》合唱歌聲中落下帷幕。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)校的教育將面臨許多新問(wèn)題，如學(xué)生網(wǎng)民的心理特點(diǎn)以及身心健康狀況，所以我們教育工作者始終必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生為本，才能營(yíng)造一個(gè)和諧的精神文明家園。

參考文獻(xiàn)：

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