對于專業(yè)性比較強(qiáng)的專業(yè)，對機(jī)器硬件要求特別高，所要求的設(shè)計(jì)軟件特別大，所涉及的軟件特別多，軟件的版本要求也不盡相同。今天學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的是: 實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分區(qū)模式的探討的論文,具體內(nèi)容如下,希望能幫助到大家!

　　實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分區(qū)模式的探討

　　科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，教育推動(dòng)科學(xué)技術(shù)，科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教育，使用機(jī)房教學(xué)也越來越普及，對實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)機(jī)房的使用越來越頻繁，無論是在計(jì)算機(jī)硬件配置 、軟件更新、實(shí)驗(yàn)室管理等方面，對實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的要求也越來越高。下面就本人對實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)硬盤分區(qū)幾種模式進(jìn)行分析，提出來與大家探討。

　　一、實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)硬盤分區(qū)的模式

　　各個(gè)高校實(shí)驗(yàn)室機(jī)房使用歸屬劃分，不外乎每個(gè)分院自己的專用機(jī)房、和供全院學(xué)生上課的公共機(jī)房，無論哪種劃分，無非是想實(shí)驗(yàn)室機(jī)房使用更加方便、管理更加科學(xué)、充分發(fā)揮機(jī)房的功能。在各個(gè)高校無論實(shí)驗(yàn)室機(jī)房宏觀上如何劃分，最終都繞不開機(jī)器的系統(tǒng)分區(qū)、保護(hù)、管理這些基層環(huán)節(jié)，也是最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。能否合理地使用每個(gè)機(jī)房機(jī)器，計(jì)算機(jī)的分區(qū)尤為重要。根據(jù)計(jì)算機(jī)的硬件磁盤空間大小，有以下兩種模式：

　　1、硬盤空間小：按照需要分幾個(gè)必要的系統(tǒng)分區(qū)，所有的系統(tǒng)分區(qū)共享一個(gè)資料盤。對于這種安裝模式，由于硬盤空間小，所以每個(gè)系統(tǒng)分區(qū)空間被約束，每個(gè)系統(tǒng)分區(qū)安裝的軟件不能太多，由于所有的系統(tǒng)分區(qū)只有一個(gè)共享資料盤，所以共享盤里的存放的東西很雜，容易染上病毒，由于共享資料盤盤也受到磁盤空間的影響，需要定期手動(dòng)或者設(shè)置清理時(shí)間，為不影響到教學(xué)，還需定期告知教師和學(xué)生，及時(shí)拷貝走存放在共享盤里面的重要文件。這種模式是機(jī)房計(jì)算機(jī)早期的分區(qū)模式。

　　2、硬盤空間足夠大：按照需要可以分多個(gè)100G左右系統(tǒng)分區(qū)，同時(shí)為每個(gè)系統(tǒng)分區(qū)劃分各自獨(dú)立的共享資料盤和一個(gè)所有系統(tǒng)都能訪問的公共共享資料盤。對于這種安裝模式，由于磁盤空間的允許，每個(gè)系統(tǒng)分區(qū)空間充裕，每個(gè)系統(tǒng)分區(qū)可以盡可能的安裝一些軟件來滿足教學(xué)需要。每個(gè)分區(qū)有自己獨(dú)立的共享資料盤，能夠有效地與別的系統(tǒng)共享資料盤有效地獨(dú)立分隔開來。學(xué)生可以長期保存自己的文件和作業(yè)，不用擔(dān)心被刪除，也需要機(jī)房管理人員定期清除，由于安裝了豐富的軟件，臨時(shí)加課、調(diào)課不需要重新安裝軟件，同時(shí)有個(gè)公用的共享資料盤，功能是存放機(jī)房需要安裝的軟件，需要安裝軟件的時(shí)候把該公用共享資料盤設(shè)置成可見直接安裝，安裝完軟件后設(shè)置成隱藏。教學(xué)時(shí)間設(shè)置成隱藏，學(xué)生和老師不能訪問。

　　二、如何進(jìn)行合理的分區(qū)模式

　　由于硬盤空間大小的價(jià)格相隔不多，現(xiàn)在基本上都使用磁盤空間較大的硬盤，對于某些教學(xué)需求，每個(gè)系統(tǒng)分區(qū)里面的軟件較小，軟件數(shù)目也不會很多，軟件對機(jī)器的硬件要求也不高，一般安排普通公共機(jī)房。對于專業(yè)性比較強(qiáng)的專業(yè)，對機(jī)器硬件要求特別高，所要求的設(shè)計(jì)軟件特別大，所涉及的軟件特別多，軟件的版本要求也不盡相同。如果按照傳統(tǒng)的分區(qū)方法，一般的機(jī)器設(shè)計(jì)專業(yè)的跑不動(dòng)，高配置的計(jì)算機(jī)給一般的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)專業(yè)則是浪費(fèi)。在硬件達(dá)到要求前提下，根據(jù)專業(yè)要求，那么一個(gè)分區(qū)里面勢必會安裝幾十種軟件，那么問題就來了，首先是由于軟件安裝太多，軟件之間的兼容和沖突問題，很多軟件自身占用很大磁盤，計(jì)算機(jī)運(yùn)行速明顯下降，那么需要合理的分區(qū)模式來解決以上問題。

　　1.普通公共機(jī)房

　　硬件配置稍低，主要承擔(dān)普通的教學(xué)，如非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程這類專業(yè)性不是很強(qiáng)的教學(xué)?，F(xiàn)在的考試逐漸實(shí)行無紙化，那么學(xué)校的機(jī)房則是考場的首選。普通公共機(jī)房分區(qū)在滿足基本的公共教學(xué)前提下還需要承擔(dān)校內(nèi)外的考試、考證、特殊的培訓(xùn)。一般都是劃分幾個(gè)教學(xué)區(qū)，再就是一些培訓(xùn)分區(qū)、各種考試的分區(qū)。對考試有固定周期性可以考慮為某一種考試劃分專門的考試分區(qū)。對偶爾性的一些考試，則會統(tǒng)一劃分一個(gè)備用考試分區(qū)。由于考試的需要，每個(gè)考試分區(qū)，必須有自己的獨(dú)立共享盤。目前很多學(xué)校有專門的考試中心，普通公共機(jī)房是考試考場的首選場地。

　　2、專業(yè)公共機(jī)房

　　專業(yè)機(jī)房一般都是配置比較好的計(jì)算機(jī)機(jī)房，劃分給需要使用到的軟件對計(jì)算機(jī)硬件配置要求比較高的專業(yè)。有的專業(yè)對計(jì)算速度要求比較高，有的專業(yè)對畫面視覺要求比較高。首先把專業(yè)機(jī)房分配給固定的專業(yè)使用，其次再對專業(yè)方向、軟件之間的兼容性、軟件版本、等這些情況進(jìn)行劃分磁盤空間。作為專業(yè)機(jī)房，目前各學(xué)校有以下幾種分區(qū)模式。

　　(1)傳統(tǒng)分區(qū)。劃分一個(gè)空間足夠大的系統(tǒng)分區(qū)，把所需要的軟件全部安裝。其余的按照考試需要?jiǎng)澐謱?yīng)的分區(qū)。每個(gè)分區(qū)對應(yīng)自己獨(dú)立的資料盤，為了安裝系統(tǒng)方便，劃分一個(gè)公共的資料盤，存放必要的軟件，一般情況下隱藏。這種模式在高校還是比較普遍的。缺點(diǎn)是一個(gè)分區(qū)里安裝了過多的軟件。軟件沖突、系統(tǒng)運(yùn)行緩慢，軟件某些功能受限，管理起來很混亂，出現(xiàn)某一個(gè)軟件問題，影響整個(gè)系統(tǒng)，最終影響該機(jī)房的整個(gè)教學(xué)。但是也不是沒有優(yōu)點(diǎn)，對機(jī)房管理人員來說，操作方便。不用劃分多個(gè)分區(qū)，裝多個(gè)系統(tǒng)，不用重復(fù)安裝每個(gè)系統(tǒng)里面的必要軟件等。個(gè)人覺得這種分區(qū)模式不值得借鑒。

　　(2)按照專業(yè)方向劃分。鑒于上一種方法，在開始的時(shí)候?qū)芾砣藛T可能方便了不少，在中期管理上，問題故障就會顯現(xiàn)，加大了產(chǎn)生教學(xué)事故的風(fēng)險(xiǎn)。于是就出現(xiàn)了按照專業(yè)方向劃分。歸屬到某個(gè)專業(yè)的機(jī)房，僅供該專業(yè)教學(xué)使用。給該專業(yè)的每一個(gè)方向劃分一個(gè)分區(qū)。每個(gè)分區(qū)擁有自己獨(dú)立的共享資料盤。同樣劃分一個(gè)公共資料盤，在這種劃分模式下，尤能體現(xiàn)公共資料盤的重要性。所有相關(guān)軟件都保存在資料盤內(nèi)。某一個(gè)系統(tǒng)分區(qū)需要安裝某個(gè)軟件，只需要把公共資料盤暫時(shí)歸屬到系統(tǒng)分區(qū)，軟件安裝完成再隱藏共享資料盤。這種分區(qū)模式把不同方向的軟件分割開來，每個(gè)分區(qū)只安裝該專業(yè)方向的軟件。即使該方向的系統(tǒng)出現(xiàn)故障，也不會影響到別的專業(yè)方向系統(tǒng)分區(qū)。這種分區(qū)模式，會出現(xiàn)某個(gè)方向的不同教師任課，需要使用的軟件版本不同、同一版本而中英文要求不同，需要管理人員熟悉各個(gè)專業(yè)情況，了解各個(gè)專業(yè)方向所需要的哪些軟件，可能還涉及到與教師溝通的過程。雖然感覺復(fù)雜點(diǎn)，但是對今后的管理和教學(xué)都是一勞永逸的。

　　(3)按照教師進(jìn)行劃分。專業(yè)機(jī)房與普通機(jī)房的區(qū)別在于，專業(yè)機(jī)房課程雖然多，但是任課教師數(shù)少。普通機(jī)房則是課程多，己方教學(xué)教師多。根據(jù)專業(yè)機(jī)房特點(diǎn)，一般某一個(gè)專業(yè)機(jī)房，一個(gè)學(xué)期也就4—5名教師固定上課。所以就出現(xiàn)了根據(jù)老師需求，給每個(gè)上課教師劃分一個(gè)分區(qū)，此分區(qū)專供該教師使用。這樣就能夠滿足不同教師對軟件的不同要求。給每個(gè)教師的系統(tǒng)分區(qū)劃分對應(yīng)獨(dú)立的資料盤，劃分一個(gè)公共的資料盤存放軟件。這種模式，對管理人員來說，開始的工作量是很大，需要?jiǎng)?chuàng)建多系統(tǒng)，這就出現(xiàn)某些軟件需要重復(fù)安裝多次。這種模式是教師們所希望的，對教學(xué)的順利進(jìn)行是最好的保障，對管理人員來說，中期的管理更是得心應(yīng)手，個(gè)人認(rèn)為這也是今后發(fā)展趨勢。

　　(4)按照課程分區(qū)。這種分區(qū)模式在高校也變得更加普遍，由于同一門課程，設(shè)計(jì)到的軟件比較統(tǒng)一，上同一門課程的教師可以使用同一分區(qū)，這種分區(qū)模式更有利于各種軟件之間的分門別類，減少軟件之間的干擾沖突，與課程不相關(guān)的軟件可以不用安裝。每門課程教師可以使計(jì)算機(jī)功能最大化利用，尤其對專業(yè)性比較強(qiáng)的教學(xué)，效果尤為明顯。但是對于同一門課程，不同的教師可能對軟件的版本要求，是否要求中英文，比較難統(tǒng)一，需要協(xié)調(diào)。

　　(5)根據(jù)軟件兼容性分區(qū)。一門課程的教學(xué)，會涉及到多種軟件，根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，總會出現(xiàn)有軟件沖突的情況，一種軟件安裝好，另外一種軟件就不能正常使用，或者某方面的功能受到影響。雖然同一門課程，不同的教師授課，要求的軟件版本不同，要么是版本一致，但是有的教師要求中文，有的教本文由論文聯(lián)盟http://www.LWlM.cOm收集整理師要求英文。這些要求很多情況下難以協(xié)調(diào)。比如office2003版本與office2007或者office2010在同一系統(tǒng)中就不能同時(shí)安裝。我們把這種情況統(tǒng)一稱之為軟件兼容性分區(qū)，為了滿足教學(xué)，只能多劃分系統(tǒng)分區(qū)。解決了兼容性問題，但是系統(tǒng)分區(qū)數(shù)目過多。

　　三、結(jié)語

　　以上是個(gè)人對實(shí)驗(yàn)室機(jī)房分區(qū)模式的幾點(diǎn)總結(jié)，具體那種模式比較適用，沒有一個(gè)固定的模式。關(guān)鍵是要看具體情況，科學(xué)分區(qū)、保障教學(xué)、服務(wù)教育，同時(shí)也方便管理，這種理念也是促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室機(jī)房機(jī)器分區(qū)模式不斷改革、更新、探索的前提。