電子計算機畢業(yè)論文免費

　　現(xiàn)在人們的生活與工作離不開計算機,計算機的普及提高了人們的工作效率,在工作過程中使無紙化辦公成為可能,計算機技術在應用過程中不斷發(fā)展。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于電子計算機畢業(yè)論文免費的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　電子計算機畢業(yè)論文免費篇1

　　淺談提高農(nóng)村中學計算機科學教育質量

　　隨著我國經(jīng)濟的飛躍發(fā)展，現(xiàn)代的農(nóng)村中學都配備了計算機。計算機以其強大的功能在中學的各科教學中發(fā)揮著巨大的作用，但對計算機本身的教學卻成了弱項——中學開有計算機教育課，但應試教育的需要，計算機教育課實際上并未真正進行實質性的上課，筆者調查，農(nóng)村中學的計算機教育課百分之九十以上被挪用。

　　剩下百分之十的雖然按課表進行了上課，但已陷入機械和形式主義上課，學生們就是打點小游戲玩，電子表格，制作幻燈片等基本電腦技術通通不會。在當今的社會生活中，不懂計算機技術的人已經(jīng)被稱為“新文盲”。“電腦要從娃娃抓起”，計算機教育的普及要從小抓起，中學是計算機教育普及的關鍵階段，重新定位農(nóng)村中學對計算機教育課的重視和提高計算機教育教育質量刻不容緩。

　　一、對當前農(nóng)村中學計算機課程教學的現(xiàn)狀分析

　　1、對信息技術教育認識不到位。

　　首先是學校方面。由于社會對學校辦學質量優(yōu)劣的評價標準是基于該?？荚囋u價成績的好壞，這就導致學校的精力都放在語、數(shù)、英等幾門主要學科方面，從而忽視了其他學科的教育質量，這其中就包括計算機(信息技術教育)。其次是家長方面。“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”仍然是當前絕大多數(shù)家長的主要思想，每位家長都希望自己的子女能夠成才，而他們眼中成才的標準就是以后能不能考上名牌大學。加之出于對孩子沉迷電腦的擔心，于是他們不支持甚至反對自己的子女花時間在信息技術方面的學習上。

　　2、缺乏專業(yè)計算機教師。

　　雖然現(xiàn)在大部分農(nóng)村中小學擁有了具有計算機、信息電子等相關專業(yè)的專職信息技術教師，但是數(shù)量卻極少，更多的還是由其他學科教師兼任或轉行，專業(yè)知識可想而知，教學上只能是現(xiàn)學現(xiàn)賣，更談不上對其他老師的培訓和指導了。

　　二、當前農(nóng)村中學計算機教學應遵循的教學原則思考

　　1、遵循實用性和通俗性相結合的原則。計算機技術復雜、高深、學生很難理解這些問題。為了使學生易于接受，教師在教育教學過程中應該把復雜的問題簡單化，把高深的專業(yè)術語通俗化，以簡單、通俗、清晰的語言向學生介紹計算機知識。

　　2、遵循實踐性和理論性相結全的原則。計算機科學是實踐性很強的一門學科，特別注重動手上機實踐。教師在教育教學中，重點應放在學生的上機操作過程，引導學生由淺入深，循序漸進地掌握對計算機的使用。讓學生在上機實踐中加深對知識的理解，從而提高對計算機的應用能力。

　　3、遵循娛樂性和知識性想結合的原則。計算機技術雖復雜、高深，但也充滿無窮的樂趣。計算機中的各種娛樂軟件有助于學生思維能力的發(fā)展和對計算機學習的興趣，教師在教學實踐中，應依據(jù)學生的心理特征，讓學生在娛樂中理解計算機知識，充分調動學生的潛在因素，變“要我學”為“我要學”、變“被動”為“主動”、變“苦學”為“樂學”，從而激發(fā)學生學習的積極性。當學生親自動手掌握了計算機技術時，會感到莫大滿足和歡樂。

　　三、中學計算機學科教學對促進其他學科教學的作用

　　在實際教學中，計算機教學要為教育教學服務，為學生服務。我們不能把計算機教學看作是一門學科，而把它看成是一種工具，一種能達到教學目的的工具，要想盡辦法把計算機教學貫穿到每一門學科的教學中，培養(yǎng)和提高學生的各種能力，促進由應試教育向素質教育的轉型。

　　1、計算機教學能鞏固和提高中學生漢語的拼音認識能力。

　　計算機教學離不開漢字操作系統(tǒng)。漢字系統(tǒng)操作下的漢字輸入法有很多，主要有區(qū)位碼漢字輸入法、拼音漢字輸入法、五筆字型漢字輸入法等等。在這些漢字輸入法中，最簡單、最適合中小學的莫過于拼音漢字輸入法中的全拼漢字輸入法。全拼漢字輸入法的編碼好為漢字的漢語拼音字母。如“漢”的輸入編碼“han”。中小學生對漢語拼音可以說是最熟悉的，他們在學計算機的拼音漢字輸入法同時可以鞏固和提高對漢字拼音的認識能力。

　　2、計算機教學能鞏固和提高中學生的英語認識能力。

　　計算機教學離不開英語。計算機的操作過程中，無處不是英語詞匯的認識和理解過程。磁盤操作系統(tǒng)(dos)的第一個命令就是一個英語詞匯，如復制文件命令“copy”就是漢語“抄寫”的意思;磁盤格式化命令“format”就是漢語“格式”的意思;“視窗”操作系統(tǒng)(windows)也一樣，中是沒有復雜的命令，而是用鼠標(mouse)點擊，但它的第一個程序也是一個英語詞匯，如“開始菜單”就是“start(開始)menu(菜單)”。這樣，學生可以在學習計算機的過程中潛移默化地認識和鞏固一些英語詞匯，從而提高學生的英語認識能力。

　　3、計算機教學能發(fā)展和提高中學生的思維能力。

　　中學生的思維形式是從具體的動作形象思維發(fā)展到抽象的邏輯思維。在計算機教育中，中文winkows9.x操作方便，圖形界面美觀。教師在教育教學中要讓學生通過這些具體、形象的圖形界面來理解和掌握winkows9.x的一些抽象、高深的操作方法和設置方法，從而培養(yǎng)和提高中小學生抽象的邏輯思維能力。

　　4、計算機教學能鞏固和提高中學生對漢字結構的認識能力。

　　五筆字型漢字輸入法是一種基于漢字筆劃結構的漢字輸入法，它將漢字分解為基本字根，如“型”拆分為“一”、“廾”、“刂”、“土”。這種輸入法要求對漢字的結構要有很深的了解，這樣才能避免拆字錯誤而輸不出漢字，通過這種漢字輸入法的學習可以加深學生對漢字結構的理解。

　　中學計算機教育是實施素質教育不可缺少的一個重要工具。通過計算機教育，可以讓學生理解科學技術在當今社會發(fā)展的重要性，從而激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力，提高學生的素質，使他們成為堪當重任的國家棟梁。

　　電子計算機畢業(yè)論文免費篇2

　　淺談計算機應用基礎教學革新

　　一、計算機應用基礎教材存在的問題

　　(一)教材定位不夠準確。

　　1.計算機應用基礎作為高校的公共基礎課教材，都是從計算機最基礎的知識開始講解，其立意是可以理解的。但作為大學教材用起來，對目前已經(jīng)“計算機要從娃娃抓起”的大學新生來說卻并不適用，有些內容顯得過于淺顯。過于簡單的內容，不利于提高學生的學習興趣，影響了學生的學習積極性，且浪費了寶貴的課時，建議部分內容精簡或刪除。

　　2.也許是考慮到教材的容量問題，教材中對于“應用程序”部分的選題過于單一，只選用了常用辦公軟件(OFFICE)的相關內容。對于其他專業(yè)方向的學科則沒有考慮，如金融、藝術、機械、電子等專業(yè)所必須了解的常用軟件，根本沒有提及。作為培養(yǎng)學生計算機應用能力的公共基礎課教材來說，感覺到知識內容過于片面。建議教材中涉及的內容稍微全面一些，可以根據(jù)不同專業(yè)方向有選擇地學習和考核，教材的定位將更加準確全面。

　　筆者認為，這些內容有些對于計算機專業(yè)的學生也許必要，但對學習計算機技術"應用"的學生不僅意義不大，也容易對學生的學習目的和方向產(chǎn)生誤導。首先，學計算機應用的學生沒有必要對計算機內部去做深入了解，只要能掌握計算機的性能，會熟練使用即可。其次，現(xiàn)在非計算機專業(yè)對計算機的一般分類方法是：計算機分為兩大類——大型機和個人機;個人機又分為臺式機與其他便攜機等等。所以，只要是符合“馮·諾依曼原理”的都屬于計算機，都具有計算機的共性，都可以用我們學到的計算機應用知識進行操作。否則，那些與教材中介紹不一樣的計算機、不帶鍵盤鼠標的計算機、現(xiàn)在廣泛使用的平板計算機、個人數(shù)碼助理(PDA)、多功能智能手機、可穿戴計算機等等，又該如何定義分類呢?

　　綜上所述，我們認為，如果教材中一定需要講授“計算機基礎知識”這一部分內容的話，不妨簡單介紹一下“馮·諾依曼原理”，使學生對計算機的定義有一個全面的理性的認知，知道計算機是什么，能為我們做什么就夠了。

　　(二)教材知識結構老化

　　1.目前教材的現(xiàn)狀和不足。30年來的計算機應用基礎教材，盡管已有了多個版本，各個版本均有多次再版，感覺到仍然是千篇一律。占教材篇幅70%-85%以上的內容，只是介紹了系統(tǒng)軟件和應用軟件的使用。對當今計算機網(wǎng)絡技術應用等內容，涉及的卻很少，且知識陳舊過時。即便在2010年最新版的教材中，也僅僅介紹了網(wǎng)絡可以用于瀏覽器查看網(wǎng)頁，可以用于收發(fā)電子郵件等，以及網(wǎng)絡組建，各種拓撲結構等，總共占教材只有不足10%的篇幅。筆者認為到這樣的教材架構，對于“計算機技術”的認知理念，還停留在上世紀八十年代前后，與當今社會關于“計算機技術應用能力”的觀念不相符。

　　2.教材改進的兩點建議。

　　一是當前需要的“計算機技術應用”能力，應該是“計算機+網(wǎng)絡綜合應用”的能力。1946年計算機的誕生，實現(xiàn)了計算機可以代替人類高效率地完成大量簡單重復的勞動，有效提高了人類生產(chǎn)效率。1976年“以太網(wǎng)”規(guī)范的產(chǎn)生，使得計算機技術應用的威力大增。計算機+網(wǎng)絡，使人類第一次得到了真正意義上的“共享”，不僅僅共享公共信息，而且共享全人類的智慧。網(wǎng)絡技術的廣泛應用，進一步拓展了計算機應用范圍的廣度和深度，也促進了計算機本身計算能力的提升。例如計算機聯(lián)機運算(云計算、云存儲)技術，使得“1+1大于100”的神話真正得以實現(xiàn)。因特網(wǎng)(INTERNET)的出現(xiàn)，對推動世界科學、文化、經(jīng)濟和社會的發(fā)展產(chǎn)生不可估量的作用。因此，談到計算機的應用，應當是“計算機+網(wǎng)絡”的應用，二者缺一不可。從這種意義上來說，計算機應用基礎教科書中“應用”的內容，應當也必須是計算機技術與網(wǎng)絡技術的共同應用，教材中這一部分內容的分量應該大大加重。

　　二是計算機網(wǎng)絡技術的應用，對促進國民經(jīng)濟發(fā)展的重要意義。近年來，我國在網(wǎng)絡技術的發(fā)展與建設上，也有了突飛猛進的進展，移動互聯(lián)、移動支付、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、云計算等，已經(jīng)作為重點新興戰(zhàn)略型產(chǎn)業(yè)，列入了“國家十三五發(fā)展規(guī)劃”，得到國家政策優(yōu)先扶持發(fā)展。

　　二、計算機應用基礎師資隊伍建設與改進建議

　　(一)教師職業(yè)道德的要求。

　　教師的職業(yè)是教書育人，《計算機應用基礎》課程的教師，要先認真思考一下這個問題：是為教書而育人，還是為育人而教書。計算機應用基礎課程與其他基礎課程相比，有著自己的某些特殊性，如在教學過程中必定要接觸到計算機網(wǎng)絡。互聯(lián)網(wǎng)正是一把“雙刃劍”，其內容復雜、良莠不齊，這些對于年輕的學子來說，無疑是一個巨大的考驗。任課教師要像愛護自己的孩子，自己的弟妹一樣，教會他們正確做人，才能真正教會他們掌握計算機應用能力，成為社會需要的人才。從這個意義來說，教師是為了育人而來教這本書的。

　　(二)教師職業(yè)技能的要求。

　　當今計算機技術及應用飛速發(fā)展，形勢逼迫我們必須不斷更新自己的專業(yè)知識。除此之外，我們還要時刻關注國家、社會科學技術以及經(jīng)濟建設發(fā)展的動向，關注社會上各行各業(yè)對于計算機應用人才需求的新特點，這樣才能做到在教學中有的放矢，及時調整教學重點，培養(yǎng)出受社會歡迎的計算機應用人才。

　　(三)師資隊伍建設要得到學校的重視和社會的支持。

　　現(xiàn)在一般高等院校大多設有多個專業(yè)，由于基礎課課時的原因，基礎課教師都擔任多個專業(yè)的授課。與其他基礎課如英語、數(shù)學等不大相同的是，各專業(yè)對計算機應用基礎課內容的要求并不完全相同。教學中要根據(jù)不同的專業(yè)方向，選取與其專業(yè)密切相關的內容講解、實習和考核。

　　拿藝術類院校來說，影視專業(yè)對音頻視頻的編輯軟件需求比較高，傳媒專業(yè)對于影像圖形制作軟件、網(wǎng)頁制作軟件等需求比較高。針對各專業(yè)方向不同的特殊需求，我們也必須制定不同的教案。為了滿足不同專業(yè)的要求，我們對所專業(yè)知識也必須有一定程度的了解。也就是說，《計算機應用基礎》課的教師，普遍存在備課任務重，再學習壓力大的情況。要建設好一支高質量的隊伍，光靠教師個人的努力是不夠的，還需要學校相關領導的重視，有關專業(yè)院系和部門的支持配合。需要定期開展進修、培訓、輪訓，安排其他專業(yè)學習聽課等活動，才能不斷提高教師的職業(yè)技能。

　　三、根據(jù)計算機應用基礎的課程特點，改進教學方法

　　教學方法的改進大有作為，永無止境。當然，教師也不能忘掉那些水平較高的學生，給他們創(chuàng)造條件深入學習計算機專業(yè)的相關知識。對有條件的學生，成立了計算機業(yè)余興趣小組，課余時間幫助維護教學機房、排除校區(qū)網(wǎng)絡故障、幫助有關部門制作網(wǎng)頁、建立網(wǎng)站。通過參觀學習社區(qū)網(wǎng)格化管理、實驗探討物聯(lián)網(wǎng)……

　　與其他學科的教學一樣，計算機教學是要培養(yǎng)學生的思想方法，分析問題解決問題的能力，而不是固守于某一時代，某一固有的學術研究。計算機應用基礎課程的教學宗旨，就是向學生傳輸“計算機文化”，隨著人類文化進步，“計算機文化”也在進步，我們的教材也必須與時俱進。教學的目標，是為社會培養(yǎng)適用的高素質人才，教師是完成這一任務的使者，也必須不斷提高自身素質。教學質量的好壞，直接與學生的就業(yè)息息相關，就要求我們在教學中努力改進教學方法，以人為本，因材施教，不放棄任何一個學生。我們認為教學改革必須是教材建設、教師隊伍、教學方法三位一體的改革。