發(fā)表計(jì)算機(jī)職稱論文參考例文

　　目前，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，可以說(shuō)我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代。計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)人類的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于發(fā)表計(jì)算機(jī)職稱論文參考例文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　發(fā)表計(jì)算機(jī)職稱論文參考例文篇1

　　淺析計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

　　1.研究性學(xué)習(xí)的定義及特點(diǎn)

　　相較于傳統(tǒng)接受性的學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)更加關(guān)注的是學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者所能夠得到的最終結(jié)果并不重要。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己所感興趣的內(nèi)容，選擇與專業(yè)相關(guān)的課題或者研究項(xiàng)目，然后運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備自己去尋找材料和分析問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)最終并不是為了能夠讓學(xué)生掌握某個(gè)概念，某方面的知識(shí)，而是讓學(xué)生通過(guò)自我探索、自我研究的過(guò)程來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)λ鶎W(xué)到的知識(shí)進(jìn)行判斷、再提煉，從而在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新事物，掌握新方法，形成新思路。這種學(xué)習(xí)方式也決定了在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師所扮演的角色已經(jīng)不再是傳授者，而是指導(dǎo)者，整個(gè)過(guò)程只需要老師提供利于學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，以及一定的指導(dǎo)幫助。現(xiàn)在很多研究人員也提出了多種有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法，但研究性學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方法的根本區(qū)別之處就在于“研究”二字。

　　既然稱之為“研究”，那么就應(yīng)該有研究性的內(nèi)容，這一點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)需要較強(qiáng)大的資料庫(kù)，學(xué)生要根據(jù)問(wèn)題的具體內(nèi)容，來(lái)自己找尋所需要的資料，加以整合處理之后用于問(wèn)題的解決過(guò)程。這個(gè)過(guò)程既有對(duì)已有技術(shù)的再利用，同時(shí)又有可能出現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新。因此，研究性學(xué)習(xí)具有探究性、自主性、開(kāi)放性、過(guò)程性等特點(diǎn)。探究是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中根據(jù)所提出問(wèn)題，自我尋找資料進(jìn)行整理與分析，依靠同學(xué)之間的相互協(xié)作，共同來(lái)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題;自主是研究性學(xué)習(xí)的根本，也是與傳統(tǒng)教育方式最大的區(qū)別之處。

　　自主命題、自我研究、自我解決、自我評(píng)價(jià)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生自身為主體，教師指導(dǎo)為輔助;學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，所提出的問(wèn)題不僅僅局限于書本上，所尋找的材料也不一定是經(jīng)過(guò)加工的理論知識(shí)，知識(shí)來(lái)源具有最大程度的廣泛性;學(xué)習(xí)的過(guò)程才是研究性學(xué)習(xí)所關(guān)注的內(nèi)容，通過(guò)研究學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是知識(shí)的儲(chǔ)備。

　　2.現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，它需要學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的邏輯、抽象、靈活思維能力。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言嚴(yán)密性很強(qiáng)，需要按照嚴(yán)格的序列和規(guī)則來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。程序設(shè)計(jì)的過(guò)程比較抽象，很多學(xué)生在初期的學(xué)習(xí)中，無(wú)法找到一個(gè)具體的參照物來(lái)更加直觀的認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)程序。此外，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)這門課程非常注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。只會(huì)書本知識(shí)，不會(huì)將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)生活當(dāng)中，那就完全失去了學(xué)習(xí)這門課程的意義?，F(xiàn)在很多高校計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)都已經(jīng)明顯的出現(xiàn)了這些問(wèn)題，總結(jié)起來(lái)問(wèn)題的出現(xiàn)原因主要有以下幾點(diǎn)：

　　(1)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于落后

　　現(xiàn)在很多教師在程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)上依然是照本宣科，根據(jù)這節(jié)課所需要講授的計(jì)算機(jī)語(yǔ)法，拿幾個(gè)編程實(shí)例進(jìn)行語(yǔ)法規(guī)則的講授驗(yàn)證。很多學(xué)生一堂課下來(lái)，最好的結(jié)果就是聽(tīng)懂了老師所講的這幾個(gè)例子，稍微變換一下內(nèi)容，就不知道該從何下手，甚至不知道解決問(wèn)題所需要的是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這種只是語(yǔ)法層面上的教學(xué)對(duì)于學(xué)生實(shí)際能力的提高可以說(shuō)是毫無(wú)意義。

　　(2)教學(xué)方法依然比較傳統(tǒng)

　　傳統(tǒng)教學(xué)方式只關(guān)注單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，按照教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容逐個(gè)講解個(gè)學(xué)生。這種教學(xué)模式所能夠?qū)崿F(xiàn)的最佳教學(xué)效果就是學(xué)生對(duì)于單個(gè)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)法掌握的很好，但想要讓他們利用這些語(yǔ)法去解決實(shí)際的問(wèn)題卻不可能。因?yàn)閷?shí)際中的問(wèn)題不可能只涉及到某一個(gè)或者某幾個(gè)計(jì)算機(jī)語(yǔ)法，它需要學(xué)生能夠?qū)⒍喾N語(yǔ)法綜合使用，以最佳的結(jié)合方式來(lái)快速簡(jiǎn)便的解決這些問(wèn)題。

　　(3)教學(xué)手段過(guò)于單一

　　多媒體授課是當(dāng)前計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的主要形式，課件的出現(xiàn)在一定程度上減輕了教師授課的負(fù)擔(dān)，能夠更加形象的給學(xué)生展示具體操作過(guò)程。但過(guò)分的依賴于課件教學(xué)，往往會(huì)因?yàn)槭谡n速度控制上的難度，使得很多學(xué)生難以跟上課堂節(jié)奏，影響課堂授課效果。

　　3.在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程

　　(1)研究性學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作

　　因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)過(guò)程基本以學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式開(kāi)展，所以這就要求學(xué)生必須具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。倘若學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言相關(guān)的理論知識(shí)毫無(wú)了解，那么在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，更是無(wú)從下手。所以，依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)還是有一定必要性的。研究性學(xué)習(xí)可以在學(xué)期中間或者末尾階段開(kāi)展，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)的積極性。選擇合適的教材，方便老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的計(jì)算機(jī)語(yǔ)法知識(shí)。為了改變枯燥的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程，可以根據(jù)具體的應(yīng)用方向，在課堂教學(xué)中穿插實(shí)例講解，既緊扣學(xué)校教學(xué)大綱，又聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用。實(shí)例要選取與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系最為緊密的核心實(shí)例，比教材所提供的簡(jiǎn)短例題更具有說(shuō)服力，逐步講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生自我解決問(wèn)題、舉一反三的能力。

　　(2)提供豐富的學(xué)習(xí)資源

　　研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展需要強(qiáng)大的資料庫(kù)做基礎(chǔ)，學(xué)生在自主“研究”的過(guò)程當(dāng)中，肯定會(huì)碰見(jiàn)很多書本上沒(méi)有涉及的知識(shí)點(diǎn)，這就需要學(xué)校能夠提供給學(xué)生額外的學(xué)習(xí)資料，以輔助學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。譬如，加強(qiáng)校園電子圖書庫(kù)以及圖書館的建設(shè)等等。這些都是理論性學(xué)習(xí)資料，學(xué)校還要注重與軟件企業(yè)的合作。很多情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所遇見(jiàn)的問(wèn)題難以自我通過(guò)尋找資料來(lái)解決，但他們可以通過(guò)與老師與相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的溝通，依靠他們的教學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)快速簡(jiǎn)便的解決復(fù)雜問(wèn)題。

　　(3)成立專項(xiàng)課題小組

　　學(xué)校要對(duì)教師申請(qǐng)相關(guān)項(xiàng)目工作給予各種軟硬件上的支持，幫助他們獲得更多的項(xiàng)目課題。這樣老師就可以根據(jù)自己所申請(qǐng)的項(xiàng)目課題，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生專項(xiàng)課題小組，分配項(xiàng)目課題中一些稍微超出學(xué)生能力范圍的部分，讓他們?nèi)ハ嗷f(xié)作完成。這樣既能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)知識(shí)，同時(shí)也能夠鍛煉他們的協(xié)作能力。項(xiàng)目課題完成之后，給予專項(xiàng)課題小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)，滿足學(xué)生內(nèi)心的成就感。

　　發(fā)表計(jì)算機(jī)職稱論文參考例文篇2

　　淺談?dòng)?jì)算機(jī)軟件的深度開(kāi)發(fā)應(yīng)用問(wèn)題

　　計(jì)算機(jī)硬件和軟件組成了計(jì)算機(jī)使用的統(tǒng)一整體。因此，計(jì)算機(jī)資源應(yīng)該既考慮硬件資源又考慮軟件資源。軟件資源包括系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。系統(tǒng)軟件是管理、監(jiān)控、維護(hù)計(jì)算機(jī)的軟件，如自檢程序、操作系統(tǒng)等。應(yīng)用軟件是主要解決某些具體問(wèn)題的軟件，如學(xué)習(xí)管理軟件、人事管理軟件等。從功能上可以認(rèn)為軟件是利用計(jì)算機(jī)本身提供的邏輯功能，合理地組織計(jì)算機(jī)工作，簡(jiǎn)化或代替人們?cè)谑褂糜?jì)算機(jī)過(guò)程中的工作環(huán)境。因此，不論是支撐計(jì)算機(jī)工作還是支持用戶應(yīng)用的程序都是軟件。在20 世紀(jì) 50、60 年代人們是基于手工方式進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的，人們認(rèn)為計(jì)算機(jī)軟件就是程序。隨著使用化、商品化、通用化、大型化軟件的開(kāi)發(fā)，軟件設(shè)計(jì)者逐漸感到要有一定規(guī)范的文檔以保證程序從設(shè)計(jì)、調(diào)試到運(yùn)行的成功。這樣，從 20 世紀(jì) 70 年代開(kāi)始，認(rèn)為軟件不僅是程序還包括開(kāi)發(fā)、使用、維護(hù)這些程序所需要的一切文檔。到了 20 世紀(jì) 80 年代，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織從軟件工程的概念上更為全面地給軟件定義為：計(jì)算機(jī)程序、實(shí)現(xiàn)此程序功能所采用的方法、規(guī)則以及與其關(guān)聯(lián)的文檔和在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行它所需要的數(shù)據(jù)都是計(jì)算機(jī)軟件。

　　1 軟件工程的概念

　　1.1 “軟件工程”概念提出

　　20 世紀(jì) 50、60 年代開(kāi)發(fā)大型系統(tǒng)軟件用手工方式進(jìn)行，其生產(chǎn)效率低、出錯(cuò)率高。這種狀態(tài)不能滿足日益增長(zhǎng)的軟件生產(chǎn)的需要，產(chǎn)生以下四個(gè)方面的問(wèn)題。a。軟件復(fù)雜性飛速增長(zhǎng);b。軟件成本高;c。開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng);d。維護(hù)工作量大。即出現(xiàn)了“軟件危機(jī)”現(xiàn)象。為了擺脫軟件生產(chǎn)的這種局面， 在 1968 年北大西洋公約組織的學(xué)術(shù)會(huì)議上，第一次提出了“軟件工程”這個(gè)概念。

　　軟件工程是開(kāi)發(fā)和維護(hù)軟件的規(guī)范化方法，它的指導(dǎo)思想是以處理工程問(wèn)題(如建筑工程、機(jī)械工程等)一樣的方法處理軟件生產(chǎn)的全過(guò)程。為了指導(dǎo)這種軟件生產(chǎn)的整個(gè)過(guò)程，產(chǎn)生了軟件工程學(xué)。

　　1.2 什么是軟件工程學(xué)

　　軟件工程學(xué)是研究和探討如何利用當(dāng)代的科學(xué)理論和技術(shù)指導(dǎo)軟件的開(kāi)發(fā)，以達(dá)到利用較少的投資獲得高質(zhì)量軟件產(chǎn)品的目的科學(xué)。

　　軟件工程學(xué)既是邊緣學(xué)科，又是一種綜合性學(xué)科。它包括計(jì)算機(jī)科學(xué)、系統(tǒng)工程學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人體工程學(xué)和心理學(xué)等。

　　2 軟件工程的發(fā)展

　　軟件工程的發(fā)展，大體經(jīng)歷了三個(gè)時(shí)代，即程序設(shè)計(jì)時(shí)代、軟件時(shí)代、軟件工程時(shí)代。

　　2.1 軟件開(kāi)發(fā)的三個(gè)階段

　　前面講過(guò)用軟件工程的方式生產(chǎn)軟件的過(guò)程類似于機(jī)械、建筑工程生產(chǎn)產(chǎn)品的過(guò)程。如一個(gè)建筑工程(如立交橋、賓館大廈等)從開(kāi)始到結(jié)束，經(jīng)歷設(shè)計(jì)、施工和驗(yàn)收三個(gè)階段。軟件產(chǎn)品的生產(chǎn)也要經(jīng)過(guò)定義、開(kāi)發(fā)、維護(hù)的軟件開(kāi)發(fā)三個(gè)階段。

　　2.2 軟件工程與其他工程科學(xué)不同之處

　　從上面建筑工程與軟件二種產(chǎn)品開(kāi)發(fā)階段比較，可以看出：a.建筑工程流程圖中，設(shè)計(jì)藍(lán)圖產(chǎn)生之后，往下的每一步?jīng)]有回溯問(wèn)題。但在軟件開(kāi)發(fā)工程中，每一步都可能經(jīng)歷不只一次的修改和適應(yīng)的回溯問(wèn)題。b.軟件交付使用后，還有一個(gè)運(yùn)行維護(hù)問(wèn)題，如運(yùn)行后發(fā)現(xiàn)有隱藏錯(cuò)誤、運(yùn)行環(huán)境有變化、用戶要求的變更等。

　　3 應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)方法

　　一個(gè)大型的應(yīng)用軟件、如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，大型仿真訓(xùn)練軟件等，需要多人共同完成。為保證大型應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)質(zhì)量，必須嚴(yán)格按照軟件工程的思路和原則，采用軟件的開(kāi)發(fā)方法，使用軟件工程提供的圖示工具，組織軟件人員協(xié)調(diào)一致地完成設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)任務(wù)。

　　現(xiàn)應(yīng)用的軟件開(kāi)發(fā)方法主要有三種：軟件生命周期法、原型化方法、自動(dòng)形式的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法。

　　3.1 軟件開(kāi)發(fā)的生命周期法

　　生命周期方法是從時(shí)間角度對(duì)軟件的定義、開(kāi)發(fā)和維護(hù)的復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行分解，分成若干個(gè)階段。每個(gè)階段的開(kāi)始和結(jié)束都有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)(前一階段的結(jié)束就是后一階段的開(kāi)始。標(biāo)準(zhǔn)就是每個(gè)階段都應(yīng)該交出高質(zhì)量的文檔。軟件生命周期一般分為六個(gè)時(shí)期，即六個(gè)階段。

　　3.2 原型化方法

　　傳統(tǒng)的生命周期法的理論基礎(chǔ)較為嚴(yán)密。一般說(shuō)來(lái)，在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中，首先要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的定義或預(yù)先說(shuō)明，并要求軟件開(kāi)發(fā)人員和用戶在系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)初期就要對(duì)整個(gè)的功能和信息需求做出全面、準(zhǔn)確而深刻地認(rèn)定。

　　通常用戶給出概括性的軟件目標(biāo)而無(wú)法描述詳細(xì)的輸入、處理或輸出需求。而軟件開(kāi)發(fā)人員也可能尚未確定處理算法的效果、操作系統(tǒng)的適用性及即將使用的人機(jī)界面形態(tài)。在這種情況下，對(duì)事務(wù)只有邊干邊認(rèn)識(shí)，原型化方法就是基于這一主導(dǎo)思想。

　　3.3 原型的三種形態(tài)

　　3.3.1紙上原型。這種紙張和墨水的模型解釋了軟件上的一些特征。

　　3.3.2工作原型。制作所需軟件中的一部分功能，讓其在計(jì)算機(jī)上執(zhí)行，可使用戶和開(kāi)發(fā)者在一定程度上了解即將被開(kāi)發(fā)的程序。

　　3.3.3現(xiàn)有原型。利用一個(gè)可運(yùn)行的現(xiàn)成程序，完成所需功能的部分或全部，但是有一部分必須在新開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上加以改善。

　　3.4 原型法開(kāi)發(fā)過(guò)程

　　利用原型法開(kāi)發(fā)軟件大致經(jīng)過(guò)可行性研究階段、確定系統(tǒng)的基本要求階段、建造原始系統(tǒng)階段、用戶和開(kāi)發(fā)人員的評(píng)審階段、開(kāi)發(fā)人員修改系統(tǒng)階段。

　　3.5 自動(dòng)形式的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法

　　這種方法的特點(diǎn)是采用第四代技術(shù)(4GT)包含的大量軟件開(kāi)發(fā)工具，使軟件開(kāi)發(fā)者只需說(shuō)明軟件所要實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容，而不必說(shuō)明如何去實(shí)現(xiàn)。4GT軟件工具根據(jù)系統(tǒng)要求確定規(guī)范，進(jìn)行分析，自動(dòng)設(shè)計(jì)，自動(dòng)編碼。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　在軟件工程中，不應(yīng)武斷地選擇某種方法，應(yīng)當(dāng)由應(yīng)用特性來(lái)決定所要采用的方法。往往采用以上方法相結(jié)合的模式，可加快軟件開(kāi)發(fā)的進(jìn)度。