計算機理論論文的范文錦集
計算機理論論文的范文錦集
下面是小編為你整理整合的關(guān)于基本理論的一些論文范文，歡迎閱讀瀏覽，希望你喜歡。
網(wǎng)上教學與實踐
摘要 本文對網(wǎng)上教學的模式進行了分類，提出基于局域網(wǎng)上(多媒體網(wǎng)，視頻點播網(wǎng))的教學模式和基于Internet上(個別學習，1對1，1對多，多對多)的教學模式。并分別討論各種了網(wǎng)上教學模式的信息流程，教與學的關(guān)系，及網(wǎng)上教學具有時效性，共享性，交互性和個別化等特點。網(wǎng)上教學模式能在教師的主導作用引導下，充分發(fā)揮學生的主體作用。最后對加強網(wǎng)上教學的實踐與應(yīng)用提出自己的見解。
關(guān)鍵詞 網(wǎng)上教學;教學模式;教學主頁
進入21世紀隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Internet的不斷發(fā)展，網(wǎng)上教學已經(jīng)成為一種現(xiàn)實。所謂網(wǎng)上教學是指教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學信息，或?qū)W生通過計算機網(wǎng)絡(luò)獲取學習的知識。當然它還包括教學資源調(diào)度，教學計劃管理，學生學籍管理等。由于網(wǎng)上教學具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點，教師在教學過程中如何根據(jù)網(wǎng)上教學不同的教學模式，發(fā)揮教師的主導作用和激發(fā)學生自主學習使學生成為認識的主體。這就要了解網(wǎng)上教學的教學模式及其特點，在教學工作中不斷實踐與創(chuàng)新。
1.基于局域網(wǎng)上的教學模式
1.1 多媒體教學網(wǎng)的教學模式
⑴ 教學模式的流程
多媒體教學網(wǎng)上的教學模式。由于這種教學模式基于教室里的多媒體局域網(wǎng)，它與傳統(tǒng)的課堂教學有許多相同之處。教師在課堂上利用計算機多媒體網(wǎng)對學生進行授課，在這個教學模式教師起主導作用，教師把準備的多媒體CAI 課件放入服務(wù)器，以便上課調(diào)用，這些課件起輔助教學的作用，學生是學習的主體，課堂信息處理系統(tǒng)是對教、學信息的處理。使教學雙方隨時能得到反饋的信息。其教學模式如下圖1所示
圖1 多媒體網(wǎng)教學模式
?、?教學模式的特點
?、?支持互動式教學
在教學中教師需要時，可將教師機的屏幕(圖像、動畫、文字)語音(音樂等)實時廣播給任意指定的個別、部分或全體學生。也可對學生機實現(xiàn)個別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽。隨時與學生機共用鍵盤和鼠標，進行對話和可視化輔導，實現(xiàn)交互式教學需要時可指定學生機為教學實例。
?、?發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢
多媒體技術(shù)，能夠促進教師改進教育方式，使有創(chuàng)造性的教師在實際的教學工作中更為出色。把教師的教學與多媒體課件的演示有機地結(jié)合起來，充分利用多媒體手段突出教學的重點，突破教學上的難點。
③ 有利于大班教學
傳統(tǒng)的大班教學的效果一般可能不如小班。但如何上好大班課，這是很值得我們考慮的因素，學校隨著學生人數(shù)的增加(社會對信息技術(shù)人材的需求)，大班教學成了事實。多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學平臺為教師上好大班的課提供了一個新的教學環(huán)境。
隨著教學班規(guī)模的增大，了解學生個人的可能性越來越小，但在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，由于可以實現(xiàn)互動的教學活動，把學生分成若干小組，加強師生之間的交流，學生與學生的交流，大大增強學生的學習動機，這些在傳統(tǒng)的課堂教學中可以做到的在這里都可做得更好。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，教師再也不需要擴大自己的嗓音和加強手勢及臉部表情，或者如何書寫大字以使坐在后面的學生看得清，因為大屏幕的投影機及網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，教師再不需憂慮傳統(tǒng)的大班教學的煩腦，可專心一意地把更多的精力放在自己的教學設(shè)計。
④ 充分整合教學資源
教師根據(jù)教學目的、要求和學生的年齡特征、學習水平，選擇或編制CAI 課件，這就需要教師在平時注意收集各種的多媒體素材(這些素材可能來自其他教科書、教學參考資料，自己的工作總結(jié)，甚至是學生的習作等)。在提出某個課件的需求時，即注意課件的科學性，又注意它的教育性和藝術(shù)性。最后在計算機專家、教育心理學家，同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡(luò)上，供師生們共享。
?、?提供科學的教學測量手段
在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學中，教師可利用系統(tǒng)提供課堂教學信息系統(tǒng)，對學生的學習過程和學習結(jié)果進行科學的測試和評定，以提供確切的學生學習數(shù)據(jù)供教師教學決策作為依據(jù)。例如，學習過程的測試，包括課堂上實時反饋的學生信息，學生對問題的態(tài)度、反應(yīng)和回答問題的用時等。以及使用網(wǎng)上標準題庫測試學生對知識的理解和掌握的程度。然而對學生建構(gòu)性、創(chuàng)造性學習的測評還有待進一步研究。
1.2 基于VOD教學模式
⑴ 教學模式流程
在這種教學模式中，教師預(yù)先把選好視頻教學節(jié)目或?qū)W習材料放入視頻教學節(jié)目服務(wù)器，學生自主地利用VOD在視頻點播系統(tǒng)中進行學習。其中VOD起著輔助教師的教，或起著輔助學生學的作用。而學生是學習的主體，是信息加工者，其教學模式如下圖2所示。
桌面上的每個學生可以通過觸摸屏或鼠標器自由地點播自己想收看的教學節(jié)目，點播操作即時響應(yīng)，圖像畫面清晰流暢，而且學生可以隨意地控制教學節(jié)目的播放過程。
圖2 視頻點播教學模式
⑵ 教學模式特點
這種教學模式又可分為T模式和L模式。T模式的特點：利用VOD輔助教師的教，教師根據(jù)教學大綱的目的、要求，首先把要講授的教學內(nèi)容或教學材料編制成程序教學材料。然后設(shè)計IMCAI的課件(智能化多媒體計算機輔助教學軟件)，在VOD 中預(yù)先存入某一學科(領(lǐng)域)的知識和教學方法，學生通過與VOD會話模擬教學過程，指導學生進行課程學習、作業(yè)練習、實驗?zāi)M、考查等，使VOD的教學得以實現(xiàn)。
VOD教學光盤的研制成功與否是這種教學模式的基礎(chǔ)，值得注意的是要根據(jù)特定的教學環(huán)境，采用特定的智能算法或模型，其次要注意已有知識，教學專家和系統(tǒng)的推理功能，在學生模型、教師模型及教學策略模型的建立，使得教學系統(tǒng)更能適應(yīng)不同學生的學習要求，體現(xiàn)出智能化多媒體教學的優(yōu)越性。L 模式的特點：利用VOD輔助學生的學，在這一教學模式中，都是根據(jù)教學大綱的目標、要求，自行編制或從市場上各種的VOD學習光盤中選擇出適合自己教學對象的光盤。
在選擇時應(yīng)注意：
?、?VOD學習的內(nèi)容應(yīng)符合學習目標;
② VOD軟件應(yīng)具有良好的導航機構(gòu);
?、?VOD內(nèi)容應(yīng)有利于學生的積極性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng);
④ VOD內(nèi)容不應(yīng)使學生產(chǎn)生認知超載;
2.基于Internet教學模式
2.1 教學模式的流程
基于Internet教學模式，它包括教師、學生、課件(CAI、CAL、ICAI、IMCAI 等課件)，Internet和WWW技術(shù)。在這種教學模式中，教師把課件文檔，掛在WEB服務(wù)器上，網(wǎng)絡(luò)上的學生經(jīng)過注冊登記，就可在自己工作站上訪問教師的WEB站點。教師和學生通常不在同一地點， 學生也不一定在同一個教室，他們也不一定在規(guī)定時間內(nèi)上課。學生自由地選擇學習的時間、地點、內(nèi)容;學生通過Internet不僅可選擇自己喜歡的教師，而且可以隨時閱讀、瀏覽世界各地圖書館的資料和信息;學生除了聽課還可以參與教學過程中的提問、發(fā)言。開展課室討論等。其教學模式如下圖3所示。
圖3 Internet教學模式
2.2 Internet教學模式的種種
⑴個別學習模式
個別學習者可以通過WWW查詢和閱讀在線數(shù)據(jù)庫中的信息; 調(diào)用在網(wǎng)絡(luò)上教學軟件，由教學軟件模擬教師指導學生學習;也可以通過E-mail或Internet Phone向教師提問，還可以在網(wǎng)上BBS站(電子公告)上提出疑問，征求解答。 這種模式的特點可以24小時進行，學習者可根據(jù)自己的實際情況，隨時在網(wǎng)上下載學習的內(nèi)容或向教師請教，從問題的不同時間、角度來學習，這正是建構(gòu)主義提倡的隨機訪問學習方法。有助于學習者掌握非良構(gòu)領(lǐng)域知識，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。其缺點缺乏實時的交互性。
?、?ONE TO ONE 學習模式
遠距離教學中的一對一關(guān)系包括師生之間的和學生之間的一對一關(guān)系。在師生一對一的學習模式中，師生之間進行實時的多媒體交互。學生從教師那里獲得了對課程的具體指導，學習更有針對性，也更有成效。
學生之間一對一的學習屬于協(xié)同型學習，即兩個學生對一些共同感興趣的問題通過網(wǎng)絡(luò)共用寫字板、畫筆或某些應(yīng)用程序(課件注釋系統(tǒng))相互交流討論，協(xié)同學習。通過種從學生到教師的角色轉(zhuǎn)換，促進學生自己的學習、總結(jié)和自述，從而進一步鞏固所學知識，同時培養(yǎng)學生互相幫助的協(xié)作精神。
?、?ONE TO MAMY 學習模式
在一對多的學習模式中，一位教師同時向多個學生授課，除獨立操作外，學生只能和教師進行交互或者通過教師的控制與其他學生進行交互。這種模式的交互學習不僅僅是學生觀看屏幕上遠地教師的授課，而是在學生決定的上課時間和上課地點，通過學生的積極參與才得以實現(xiàn)的教學，充分體現(xiàn)學生是學習的主體。有利于培養(yǎng)學生的自制能力。
?、?MANY TO MANY 學習模式
在多對多的學習模式中，為學生構(gòu)建了一個全方位的虛擬學習環(huán)境. 事實上除實現(xiàn)一對多的模式中教師和多個學生之間的交互外，還可以實現(xiàn)學生之間的直接交互。學生可通過同步對話模式(Synchronous Dialog)進行同步對話，展開更加廣泛的學習合作，學生的網(wǎng)上學習的能力得到進一步提高。這有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。
實踐證明，如果我們合理運用以上四種學習模式，讓學生在最好的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境中學習，取得最好的學習效果，關(guān)鍵是網(wǎng)上教學的管理。
2.3 Internet教學模式的特點：
①教師必須具有網(wǎng)上教學能力。注意發(fā)揮教師的主導作用。
?、诮虒W雙方不受時間、空間的限制。
③學生學習更自主，而且具有網(wǎng)上學習能力才能真正成為學習的主體。
?、転閷W生構(gòu)建一個多媒體，全方位的虛擬學習環(huán)境。
?、萁逃耐度胄?，效益大。
3.網(wǎng)上教學的實踐
3.1 充分發(fā)揮多媒體教學網(wǎng)的性能
目前在廣州地區(qū)流行的多媒體教學網(wǎng)有：Top School、Win School、Top 97等。但是普遍缺乏在這些多媒體教學網(wǎng)上運行的課件，尤其能與學生計算機課本配套的課件就更少。為此，我們在廣州市教委的資助下，聯(lián)合研制和開發(fā)了一套多媒體教學網(wǎng)上使用的CAI課件，它配合了廣州市中小學計算機的教材。一套四個，其中有"鍵盤認識"、 "快快樂樂學打字"、"整數(shù)四則混合運算"、"識字大王"。幾年來實踐證明這套MCAI課件能在各種多媒體教學網(wǎng)上運行，并取得了較好的教學效果。提高了對媒體教學網(wǎng)的使用效率。
3.2 充分利用遠程教學網(wǎng)發(fā)展繼續(xù)教育
隨著高等教育規(guī)模的進一步擴大，高等學校現(xiàn)有的教學資源(課室、宿舍等)難以滿足需要，社會上報考成人本科函授教育越來越多，把現(xiàn)有的函授教學模式改用網(wǎng)上教學，已經(jīng)成為現(xiàn)實。讓廣大的函授學員利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)提高自己對信息處理的能力，挖潛發(fā)展，進一步體現(xiàn)個人價值。
近年來，我系的函授教育開始試行網(wǎng)上教學，即函授學員除了到本校來面授、考試外，還利用我系的遠程教育網(wǎng)進行網(wǎng)上學習。
目前我系遠程教學網(wǎng)提供了幾十門課程的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，并在不斷完善和豐富。學生可通過網(wǎng)絡(luò)與教師、同學進行實時交談，進行網(wǎng)上答疑、討論、上交作業(yè)等。這些都很受學生歡迎。尤其是對個別的殘疾學生來說，網(wǎng)上教學更顯優(yōu)越性。
3.3 充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用搞好學歷教育
校園網(wǎng)絡(luò)是學校教與學的紐帶，搞好學歷教育，學生可以從校園網(wǎng)上得到更多的知識信息，也能及時地發(fā)布自己的信息，并實現(xiàn)網(wǎng)上交流、討論。這樣不僅使學生自主地學習，而大大豐富和充實課余生活。教師的備課可從校園網(wǎng)中獲得更多教學信息，及時了解學生的學習情況，教師可方便地，有選擇地比較教學信息資源，然后通過校園網(wǎng)向?qū)W生進行指導，以提高教學質(zhì)量。具體的做法是：
?、?教師要建立自己的教學主頁;
⑵ 在教學主頁要有自己任教課程的多媒體教材(電子版);
?、?配合教學進度，定期更新討論主題及BBS材料;
?、?每周定時與網(wǎng)上的學生進行實時交談、輔導、答疑;
⑸ 利用自己的郵箱(E-mail)收繳學生作業(yè)及收集學生對教學意見或建議;
?、?建立課程成績管理系統(tǒng);
⑺ 建立任教課程的多媒體教學素材數(shù)據(jù)庫;
?、?教學主頁必須具有良好的導航機構(gòu)，并提供學生訪問相關(guān)的Wed站點。
參考文獻
1.陳琦，劉儒德。信息技術(shù)教育應(yīng)用。人民郵電出版出 1997 111-115。
2.王洪，沈凌霄。計算機與教育。電子工業(yè)出版社 1997 42。
計算機科學與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的理論與實踐
作為現(xiàn)代社會生活中的常用工具，計算機已在社會生活各個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，隨之對計算機人才的需求急劇增長。計算機應(yīng)用型學科應(yīng)運而生，并體現(xiàn)出明顯的職業(yè)特征，因而，計算機科學與技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提到了前所未有的新高度。為推動教育規(guī)劃綱要的貫徹落實，教育部制定了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，提出要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，高等教育要優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強化特色、注重創(chuàng)新，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。那么，作為高等院校招生人數(shù)龐大的計算機科學與技術(shù)專業(yè)，如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是擺在我們面前的亟待解決的問題。
我校計算機學院設(shè)置了計算機科學與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息管理與信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程、軟件工程等五個專業(yè)，使計算機科學與技術(shù)專業(yè)與其他專業(yè)區(qū)別開來，那么就需要有自身特色的培養(yǎng)目標，進而要有與之相適應(yīng)的課程體系，并制定滿足要求的課程標準。計算機科學與技術(shù)專業(yè)是我校2002年最早設(shè)置的專業(yè)，根據(jù)計算機學科教育的發(fā)展，于2006年和2010年分別修訂了人才培養(yǎng)計劃(方案)。經(jīng)過多年的教學，總結(jié)出一套切實可行的人才培養(yǎng)模式，并能夠適應(yīng)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標要求。
1 計算機科學與技術(shù)專業(yè)的定位與培養(yǎng)目標
我國高等院校早期的計算機學科教育注重學術(shù)研究性教育，也就是我們所說的精英化教育。隨著計算機應(yīng)用的普及，需要大量實踐能力強且上手快的計算機專業(yè)人才，高等院校本科計算機科學與技術(shù)專業(yè)教育，就需要改變傳統(tǒng)的教育思維，應(yīng)該研究培養(yǎng)體現(xiàn)職業(yè)特征的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，我校計算機科學與技術(shù)專業(yè)以基礎(chǔ)適度、口徑適中、強化應(yīng)用、提升能力、注重特色的人才培養(yǎng)規(guī)格為要求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標。
我校計算機科學與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)相互協(xié)調(diào)，系統(tǒng)地學習掌握計算機科學與技術(shù)，能從事計算機應(yīng)用軟件的開發(fā)、計算機系統(tǒng)軟件的分析和維護、計算機網(wǎng)絡(luò)的管理與維護，計算機硬件、嵌入式系統(tǒng)以及接口設(shè)計、調(diào)試、安裝與維修，獲得計算機科學和技術(shù)領(lǐng)域工程師基本訓練，具有安全意識、實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神，適應(yīng)社會發(fā)展需求的應(yīng)用型高級專門人才。
2 計算機科學與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則
關(guān)于計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是發(fā)展和建設(shè)專業(yè)所必需的。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，需要以市場為導向、特色建設(shè)、創(chuàng)新的原則，對培養(yǎng)模式進行深化，進而達到教學改革與發(fā)展的需求。
2.1以市場為導向的原則
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機已成為社會發(fā)展的原動力。計算機具有實用性的特點，注重專業(yè)與市場的對接，這樣才能更好地發(fā)揮計算機科學與技術(shù)專業(yè)的教學目標。面對多元化的經(jīng)濟市場，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與市場相結(jié)合，以市場為導向，使得教學活動更具有針對性和職業(yè)性。基于市場需求，在專業(yè)課程的設(shè)計上，要具有實效性，以市場的需求面來確定教學的內(nèi)容面，這樣在培養(yǎng)方式和內(nèi)容上，有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
2.2 專業(yè)建設(shè)的特色化原則
隨著高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)的開設(shè)增多，其競爭性加強，社會對于其的要求也增加。因而，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，關(guān)于特色專業(yè)的建設(shè)非常重要。專業(yè)建設(shè)的特色化，可以更好地體現(xiàn)應(yīng)用型，是高校學科建設(shè)的重要方面。在計算機專業(yè)的建設(shè)中，要體現(xiàn)學科的細化，教學方面進行明確。諸如，運行、系統(tǒng)建設(shè)、維護等相關(guān)技術(shù)的教學培養(yǎng)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方面，這點也是專業(yè)細化下，專業(yè)特色化建設(shè)的重要方面。
2.3教學內(nèi)容的創(chuàng)新性原則
計算機科學與技術(shù)發(fā)展迅猛，其課程內(nèi)容具有技術(shù)新、變化快的特點。計算機教學內(nèi)容的多變性，在于教學主體未變，其相關(guān)技術(shù)的創(chuàng)新性發(fā)展。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，關(guān)于教學內(nèi)容的創(chuàng)新非常重要，教學內(nèi)容的創(chuàng)新，可以為專業(yè)培養(yǎng)提供多元化的平臺，進而實現(xiàn)綜合性的培養(yǎng)模式。同時，教學內(nèi)容的創(chuàng)新，還需要體現(xiàn)市場的需求，在教學活動之中滲透職業(yè)教育，在掌握理論知識的同時提高實踐能力。這樣，學生的社會生存能力得到更好地培養(yǎng)，適合現(xiàn)代教學改革的需求。
3 理論課程體系的構(gòu)建
計算機科學與技術(shù)專業(yè)要實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標，課程是其采取的重要手段，即課程是專業(yè)教學的重要載體。課程體系是課程及進程的總和，是同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，課程門類排列順序決定了學生通過學習將獲得怎樣的知識結(jié)構(gòu)。課程體系是教學理念的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標實施的規(guī)劃方案。因此，構(gòu)建專業(yè)的課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，它關(guān)系到學生獲得哪些方面的知識和能力、如何強化應(yīng)用、怎樣體現(xiàn)專業(yè)特色。
3.1 通識教育課程
通識教育模塊分為必修模塊與選修模塊。必修模塊分為思想政治理論模塊、軍事理論模塊、公共體育模塊、公共外語模塊與數(shù)學模塊。它們是大學生知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)培養(yǎng)中的基礎(chǔ)部分。
通識部分選修模塊是根據(jù)當代大學生素質(zhì)培養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)自我構(gòu)造的需要而設(shè)置的一系列課程，按課程的學科性質(zhì)將選修通積教育分為人文素質(zhì)模塊、自然科技模塊、經(jīng)濟管理模塊、藝體健康模塊等四大模塊，目的是提高學生的文化品位、審美情趣、身心健康、人文素質(zhì)和科學素養(yǎng)。
3.2 學科基礎(chǔ)課程
包括各相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實學科基礎(chǔ)。
具體課程包括計算機導論、C程序設(shè)計、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、電路與電子學、離散數(shù)學、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。具體分為以下兩個課程群：①數(shù)理基礎(chǔ)：線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、離散數(shù)學;②技術(shù)基礎(chǔ)：包括電路與電子學、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)等硬件基礎(chǔ)課程群和計算機導論、C程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等軟件基礎(chǔ)課程群。
3.3 專業(yè)基礎(chǔ)課程
專業(yè)基礎(chǔ)模塊是按社會需求和專業(yè)學科發(fā)展需要所開設(shè)的反映人才知識結(jié)構(gòu)要求的若干門課程，主要包括該專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實專業(yè)基礎(chǔ)。分為軟件與硬件兩個課程群，包括必修和選修課程。
必修課程包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(C++)、匯編語言、計算機組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、編譯原理、數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡(luò)、接口技術(shù)、軟件工程等。
選修課程包括計算機圖形學、網(wǎng)頁制作、JAVA程序設(shè)計、LINUX操作系統(tǒng)、JSP網(wǎng)絡(luò)編程和計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
3.4 專業(yè)方向及專業(yè)前沿課程
專業(yè)方向及專業(yè)前沿課程是根據(jù)社會上實際的人才崗位群需求，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上從深度上體現(xiàn)該專業(yè)內(nèi)涵和特色的一系列面向應(yīng)用的課程，主要是指與某一特定的工作或某一類職業(yè)相關(guān)的課程，目的是為學生進一步擴充和強化專業(yè)相關(guān)知識和技能，進而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。包括計算機應(yīng)用方向和嵌入式系統(tǒng)方向。
計算機應(yīng)用方向包括必修課和選修課，其中必修課有.NET構(gòu)架及應(yīng)用和ASP.NET網(wǎng)絡(luò)編程兩門課程，選修課有J2EE技術(shù)、微機與外設(shè)維護維修技術(shù)、Delphi程序設(shè)計、多媒體技術(shù)、數(shù)字圖像處理、ORACLE數(shù)據(jù)庫、電子商務(wù)概論和UML建模技術(shù)等課程。
嵌入式系統(tǒng)方向包括必修課和選修課，其中必修課有嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)和嵌入式Linux應(yīng)用開發(fā)兩門課程，選修課有單片機原理及應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)及其程序設(shè)計、嵌入式處理器體系結(jié)構(gòu)、移動設(shè)備軟件開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)測試技術(shù)、嵌入式網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及應(yīng)用、WinCE嵌入式軟件開發(fā)、嵌入式數(shù)據(jù)庫和通信網(wǎng)絡(luò)與總線技術(shù)。
4實踐教學環(huán)節(jié)
4.1實踐課程體系的構(gòu)建
應(yīng)用型本科實踐課程教學體系應(yīng)包括普適基本技能層次、學科專業(yè)技能實驗層次、專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實踐訓練層次在內(nèi)的三層次實驗課程體系。
1) 普適基本技能層次
普適基本技能層次開出預(yù)備性實驗基本技能課程實驗，使學生盡早進入實驗室，盡早轉(zhuǎn)變學習方式，盡早增強工程意識。這方面設(shè)置有物理實驗和認識實習。
2) 學科專業(yè)技能實驗層次
學科專業(yè)技能實驗層次開出二級學科及其相關(guān)專業(yè)實驗課程，通過基礎(chǔ)科學原理課程的實驗訓練，養(yǎng)成科學規(guī)范的研究習慣，掌握實驗設(shè)計、裝置準備、數(shù)據(jù)采集和處理、結(jié)果分析和報告的方法。包括計算機導論、C程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的上機編程、電路與電子學和數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)兩門課程的硬件實驗。
3) 專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實踐訓練層次
專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實踐訓練層次通過專業(yè)課程實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計等綜合實踐訓練，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，達到學以致用的目的。
在生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習實踐環(huán)節(jié)，廣泛開展校企合作，以項目實訓為主，著力提升本專業(yè)學生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。例如，本專業(yè)與工信部人才交流中心簽署了合作共建協(xié)議，實施藍橋計劃，聯(lián)合培養(yǎng)JAVA程序高級開發(fā)人才。與北京達內(nèi)科技有限公司合作培養(yǎng)C++程序設(shè)計高級開發(fā)人才。另外，與北京安卓易科技有限公司、京東翰林教育集團、匯眾益智(北京)教育科技有限公司等共建校內(nèi)實習實訓基地，雙方教師共同指導學生的生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習，取得良好效果，基本實現(xiàn)了應(yīng)用型人才與工作崗位的無縫對接。
4.2課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實踐
課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實踐為鼓勵學生參加課外科研創(chuàng)新、專業(yè)技能訓練和社會實踐活動，培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力，要求每個學生必須取得課外素質(zhì)和創(chuàng)新項目4個學分，此類學分單獨記載，超過的學分可以替代相應(yīng)選修課學分。
課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實踐內(nèi)容包括各類考試、學科競賽(如數(shù)學競賽、英語競賽、電子設(shè)計競賽、程序設(shè)計競賽、科技創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等)、科研創(chuàng)新實踐、科研論文與文藝作品、社會實踐等。
5 結(jié)束語
近年來隨著高校新一輪教育改革的開展，如何提高應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)成為計算機教育的主要課題。國內(nèi)外專家學者經(jīng)過多年的研究和實踐，取得了一些成效，但是距離培養(yǎng)高素 質(zhì)的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的目標還有一定差距，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與探索任重道遠。我校計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革主要是從構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系以及多層次的實踐教學環(huán)節(jié)入手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力，并通過校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實現(xiàn)與企業(yè)崗位的無縫對接。
計算機理論論文相關(guān)文章：