關(guān)于計(jì)算機(jī)理論論文范文精選
關(guān)于計(jì)算機(jī)理論論文范文精選
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民族地區(qū)中職校計(jì)算機(jī)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》理論與實(shí)踐一體化教學(xué)研究
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)不再作為一門獨(dú)立的專業(yè)為廣大家長和學(xué)生所接受，而是滲透到了各專業(yè)領(lǐng)域，并作為一門工具被廣泛使用。而對于我們中職院校的學(xué)生這樣一個特殊的群體而言，要迎接專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)，使學(xué)生既要具備專業(yè)理論知識，又要具有專業(yè)技能，以應(yīng)對崗位的需要。為了提高中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力，辦出民族地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育特色，必須對現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)模式進(jìn)行改革。
一、計(jì)算機(jī)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的必要性
1.中職學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃
進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，70%是中考成績不好，上不了普通高中，有的是沒有參加中考的學(xué)生。這一群體的學(xué)生在初中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，對學(xué)習(xí)不感興趣。到了中職學(xué)校，教師有責(zé)任幫助他們改正不良習(xí)慣，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。
2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式跟不上現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師以講授為主，適當(dāng)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，偏重于學(xué)科理論體系的傳授，輕視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，理論和實(shí)踐有所脫節(jié)。這種教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)今中職學(xué)校教學(xué)的發(fā)展。
3.專業(yè)技能不夠重視
由于部分教師只重視理論教學(xué)，輕視專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不重視學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，把學(xué)生叫到計(jì)算機(jī)室就不管了，放任學(xué)生。教師不重視，學(xué)生也不重視，大多數(shù)學(xué)生在計(jì)算機(jī)室只是想到玩游戲，有的學(xué)生教師在場也玩，教師不在場就更加得意了。這就導(dǎo)致了學(xué)生專業(yè)技能低，影響了學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展，也制約了學(xué)校的發(fā)展。
二、計(jì)算機(jī)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的實(shí)施方案
1.制訂詳細(xì)的實(shí)施方案
要根據(jù)市場調(diào)查報(bào)告、學(xué)生實(shí)際、學(xué)校教學(xué)設(shè)備等情況，制訂《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的實(shí)施方案。我們將方案分為七個項(xiàng)目來實(shí)施，項(xiàng)目一為優(yōu)秀網(wǎng)站鑒析，項(xiàng)目二為用Dreamweaver制作簡單網(wǎng)頁，項(xiàng)目三為用表格設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁，項(xiàng)目四為表單的使用，項(xiàng)目五為使用CSS技術(shù)美化網(wǎng)頁，項(xiàng)目六為用Fireworks處理圖形圖像，項(xiàng)目七為綜合訓(xùn)練。
2.嚴(yán)格按照實(shí)施方案開展理論與實(shí)踐一體化教學(xué)
教師要嚴(yán)格按照《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》理論與實(shí)踐一體化教學(xué)實(shí)施方案開展教學(xué)實(shí)踐，并且在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、不斷改進(jìn)、不斷完善一體化教學(xué)方案，最終得出一個比較科學(xué)、適合民族地區(qū)中職校計(jì)算機(jī)專業(yè)的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》理論與實(shí)踐一體化教學(xué)方案。
3.編寫《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的教材
要根據(jù)計(jì)算機(jī)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》理論與實(shí)踐一體化教學(xué)實(shí)施方案、民族地區(qū)中職學(xué)校教學(xué)設(shè)備、學(xué)生特點(diǎn)，按照項(xiàng)目類型，認(rèn)真編寫《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的教材，然后由出版社出版。
三、計(jì)算機(jī)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的措施
1.建立理論與實(shí)踐一體化教學(xué)計(jì)算機(jī)室
傳統(tǒng)的教學(xué)是在教室或多媒體上理論課，在計(jì)算機(jī)室上操作課，這種教學(xué)安排，浪費(fèi)時間，事倍功半，教學(xué)效果不好。理論與實(shí)踐分割的教學(xué)場地安排，不利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。為了搞好理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，必須打破理論課與實(shí)踐課地點(diǎn)分離的傳統(tǒng)授課模式，建設(shè)一體化計(jì)算機(jī)教室。目前主要采用的方式是在計(jì)算機(jī)房的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中加裝多媒體網(wǎng)絡(luò)教室控制軟件，通過軟件的方式用教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)，把教師機(jī)的屏幕演示內(nèi)容投射到各學(xué)生機(jī)的屏幕上，這個功能也可以實(shí)現(xiàn)老師邊講解、學(xué)生邊操作的目標(biāo)。這樣教師就可以隨時將理論教學(xué)與實(shí)踐操作訓(xùn)練穿插進(jìn)行，這種教學(xué)活動可以更好地將知識與技能緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效果的目的。
2.培養(yǎng)雙師型教師
實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，教師是關(guān)鍵。中職學(xué)校不像高等學(xué)校，專業(yè)教師不僅專業(yè)理論知識要扎實(shí)深厚，而且要具有嫻熟的專業(yè)技能，既要能上理論課，也要勝任專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，這就是常說的雙師型教師。為了使專業(yè)教師達(dá)到雙師型教師標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校加大了教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，除了抓好校本培訓(xùn)外，還積極主動爭取國培或區(qū)培指標(biāo)，每年選派4-5位教師到國家級或自治區(qū)級職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地參加學(xué)習(xí)，并要求教師參加職業(yè)技能鑒定，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，成為一名合格的雙師型教師，勝任理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。
3.改革學(xué)生評價(jià)制度
以往對學(xué)生的評價(jià)方式只看學(xué)生的期考成績，方式單一，一些學(xué)生平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，上課不認(rèn)真聽，想在期考時通過作弊考取高分，這嚴(yán)重影響了學(xué)生自身職業(yè)能力的發(fā)展，也影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。為了提高學(xué)生的聽課效率，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高教育教學(xué)質(zhì)量，改變以往學(xué)生評價(jià)的弊端，必須改革學(xué)生評價(jià)制度，采取綜合評價(jià)，課堂表現(xiàn)與提問占10%，作業(yè)占20%，理論考試成績占30%，技能考試成績占40%，期末按照四項(xiàng)成績綜合即可得到學(xué)生的成績。
四、計(jì)算機(jī)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的效果
1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了主觀能動性
興趣是指一個人力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣是最好的老師，人對某件事產(chǎn)生興趣后，就會為之付出自己的一切。主觀能動性又稱自覺能動性、意識的能動性，是指認(rèn)識世界和改造世界中有目的、有計(jì)劃、積極主動的有意識的活動能力。理論與實(shí)踐一體化教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)生對實(shí)際操作感興趣。為了學(xué)好《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》專業(yè)技能，他們充分發(fā)揮主觀能動性，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的基本步驟，訓(xùn)練好自己的專業(yè)技能，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)與制作網(wǎng)頁或網(wǎng)站。
2.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力
創(chuàng)新精神是指要具有能夠綜合運(yùn)用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣，智慧。創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。理論與實(shí)踐一體化教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能讓學(xué)生們在具體的技能訓(xùn)練中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
3.提高了學(xué)生的專業(yè)技能
由于計(jì)算機(jī)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》理論與實(shí)踐一體化教學(xué)重在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，突出了專業(yè)技能訓(xùn)練，該課程教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系，與生活接近，學(xué)生對該門課程比較感興趣，上課認(rèn)真聽老師講，嚴(yán)格要求自己，并按照教師布置的任務(wù)去開展技能訓(xùn)練，訓(xùn)練自己的專業(yè)操作技能，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，專業(yè)技能得到了提高。比如，讓學(xué)生以隆林風(fēng)光為主題設(shè)計(jì)制作關(guān)于隆林風(fēng)光的一個小網(wǎng)站，包括主頁和至少五個子頁。作品完成后，讓學(xué)生相互評價(jià)，然后教師作講評，對于作品好的同學(xué)給予表揚(yáng)，完成不好的同學(xué)給予教育，并指出其問題所在，相信他們以后會做得更好的。
4.提高了教師的專業(yè)技能
實(shí)踐教學(xué)要求教師專業(yè)技能過硬。俗話說得好：要給學(xué)生一滴水，教師要有長流水。如果專業(yè)教師不熟練專業(yè)技能，怎么去指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練?中職學(xué)校特別是民族地區(qū)中職校，專業(yè)教師缺乏，不能像高等院校那樣，專業(yè)理論教師和實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教師是分開的，因此，中職學(xué)校要培養(yǎng)更多的雙師型教師，既能勝任專業(yè)理論教學(xué)，又能搞好專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
5.提高了教學(xué)質(zhì)量
理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的每一教學(xué)模塊都能使講授、示范、訓(xùn)練同步進(jìn)行，突出現(xiàn)場示范，增強(qiáng)直觀性，使學(xué)生能夠用理論指導(dǎo)實(shí)踐、在實(shí)踐中消化理論，從而對知識產(chǎn)生親切感、對設(shè)備產(chǎn)生熟悉感，能夠提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。我們的學(xué)生專業(yè)技能考核成績優(yōu)秀，期末讓學(xué)生完成一個網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的作品，及格率為100%，優(yōu)秀率為66.7%，平均分為82.6分;組織學(xué)生參加全市中職學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能大賽，有4位學(xué)生獲網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目三等獎。
理論與實(shí)踐一體化教學(xué)是針對以形象思維為主的中職學(xué)校學(xué)生的教學(xué)形式，能有效地將課堂和實(shí)踐結(jié)合起來，將技能實(shí)踐融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必需的操作技能，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，符合職業(yè)教育的規(guī)律。因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，不僅提高了教學(xué)效果，還增強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)都有很大的促進(jìn)作用。
贊自由軟件
摘要：贊自由軟件從1996年推出第一集之后幾乎每年一集，到2004年共推出六集。由于計(jì)算機(jī)發(fā)展速度太快，現(xiàn)在來看前期的作品，也可以體會到當(dāng)年計(jì)算機(jī)應(yīng)用的脈搏。關(guān)于自由軟件的思想是沒有間斷的。現(xiàn)將全部六集借水工網(wǎng)站一角度發(fā)布，歡迎討論我批判。
關(guān)鍵詞：自由 軟件
在95年11月武漢水利水電工程地質(zhì)計(jì)算機(jī)會上,首次公開進(jìn)行了本專業(yè)的自由軟件展示與交流,盡管會議上提供的自由軟件只有4個,但都是些實(shí)用性強(qiáng)的軟件,與會代表爭相自由拷貝,氣氛異?；钴S,成為本次會議的一大特色?！稌h紀(jì)要》認(rèn)為:自由軟件的廣泛交流,體現(xiàn)了信息社會共同發(fā)展的合作精神,拋棄了傳統(tǒng)封閉的小農(nóng)意識。封閉是沒有出路的,只有交流才能發(fā)展,這是我們計(jì)算機(jī)應(yīng)用事業(yè)的保證。
什么樣的軟件是自由軟件?自由軟件與商品軟件是什么關(guān)系,本文便是筆者的一些粗淺認(rèn)識。
1.軟件按商業(yè)性質(zhì)分類
如果按軟件的商業(yè)性質(zhì)來分類,大致可分為商品軟件、自由軟件、共享軟件和轉(zhuǎn)讓軟件等四大類?，F(xiàn)分述如下:
1.1商品軟件
所謂商品軟件,是將軟件當(dāng)成商品出售,具有商品的使用價(jià)值和價(jià)值兩個屬性。一般來說,商品軟件要求有一定數(shù)量的用戶群,有一定范圍的銷售網(wǎng)絡(luò),有較為健全的咨詢和軟件維護(hù)技術(shù)隊(duì)伍,有開發(fā)隊(duì)伍不斷地進(jìn)行軟件升級。
按國家規(guī)定,要在市場上銷售的商品軟件首先要經(jīng)過國家或社會普遍公認(rèn)的軟件評測機(jī)構(gòu)(如中國軟件評測中心)的質(zhì)量認(rèn)證。認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),例如:GB8566-88、GB8567-88、GB9385-88、GB/12504～12505-90、GJB437-88等,同時還應(yīng)取得beta測試版用戶的測試報(bào)告。
軟件是邏輯產(chǎn)品而不是物理產(chǎn)品。軟件生產(chǎn)集中于開發(fā)而不是制造,起決定作用的是人的智能的高效率的發(fā)揮。軟件是看不見(或讀不懂)摸不著的以磁盤、磁帶、光盤等記錄/讀取介質(zhì)為載體的計(jì)算機(jī)程序編譯代碼。鑒別軟件的優(yōu)劣、功能的強(qiáng)弱、使用的價(jià)值等等,可按國家對軟件開發(fā)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)組織評審,或由國家專門的軟件評測中心進(jìn)行評測。對于應(yīng)用軟件來說,筆者認(rèn)為最權(quán)威的鑒定和評測是軟件的直接使用者---用戶。
軟件能否形成商品,當(dāng)然要看是否具備商品的一些基本特性,要看是否有一定數(shù)量的用戶,即是否具備商品的使用價(jià)值。能夠形成商品的軟件,要有極強(qiáng)的商品意識和版權(quán)保護(hù),這是無庸置疑的。而不能形成商品的軟件,又可分為兩大類:
一類是開發(fā)難度大專業(yè)性很強(qiáng)用戶很少的軟件,或?yàn)樘厥庖蠖_發(fā)的軟件,或研究課題在理論上還不成熟的軟件。例如控制衛(wèi)星發(fā)射的軟件或高精尖科學(xué)研究的專門軟件,既不會賣,一般用戶也不會買,顯然不是商品軟件。又如為一種新的尚未越過探討階段的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論而編制的軟件,至少在新理論未經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)沒有被廣泛承認(rèn)尚無規(guī)范認(rèn)可階段,不是商品軟件。還有一些專業(yè)性軟件,標(biāo)準(zhǔn)化程度低,規(guī)范性差,軟件維護(hù)困難,沒有售后服務(wù),僅僅是單位之間的有償引進(jìn)或轉(zhuǎn)讓,自然也算不上商品軟件。
另一類是開發(fā)難度不大,多為個人單干開發(fā)的小型軟件、小工具、單一功能的小程序塊等,反映出程序設(shè)計(jì)中的一些技巧和經(jīng)驗(yàn),有一定的使用價(jià)值,如果沒有經(jīng)過包裝,用戶不多,也很難形成規(guī)模性的商品軟件。
1.2 自由軟件
自由軟件(freeware)又稱免費(fèi)軟件,由國外類似活動中freeware一詞轉(zhuǎn)譯而來,指經(jīng)軟件作者同意或軟件版權(quán)所有者授權(quán),免費(fèi)提供給用戶的非商業(yè)性質(zhì)的軟件產(chǎn)品。自由軟件可以有著作權(quán)(版權(quán))或無著作權(quán)。
有著作權(quán)的自由軟件,其作者聲稱版權(quán)所有,但免費(fèi)或收取很少的費(fèi)用提供給用戶,讓人幾乎沒有限制地使用或拷貝或與他人分亨,一般不公布源程序代碼(一些公開發(fā)表源程序代碼的短小程序當(dāng)然也屬于自由軟件)。例如許多國內(nèi)外廣泛流行的磁盤拷貝、磁盤文件管理、硬件測試、文本編輯器、文件圖形格式轉(zhuǎn)換等等工具類軟件,Internet網(wǎng)絡(luò)BBS(電子公告板)上可隨時下載的軟件,以及許多商品軟件的低版本、演示版、教學(xué)版、簡版等軟件,均屬于此類。另外,國內(nèi)的一些優(yōu)秀漢字系統(tǒng)如王碼WMDOS 5.0以及后來升級的6.0和8.0、UCDOS3.0簡版、UCDOS5.0試用版、213L等,還有一些漢字輸入法、辦公排版系統(tǒng)等,亦為有版權(quán)的自由軟件。96年初,深受用戶喜愛的中文優(yōu)秀制表軟件CCED的版權(quán)人朱崇君先生宣布難以忍受軟件銷售70%的收入被銷售商拿去的現(xiàn)實(shí),將正在熱銷的CCED5.0以CCED5.03版本加入到有版權(quán)的自由軟件行列而成為96年中國軟件行業(yè)和用戶們議論紛紛的重大新聞之一。
沒有著作權(quán)的自由軟件,是指在軟件技術(shù)發(fā)展過程中已經(jīng)形成了的大批標(biāo)準(zhǔn)的子程序和常用模塊,它們已經(jīng)在很多軟件產(chǎn)品中被多次使用過,或被收入教科書和公開出版的源程序代碼集中,實(shí)際上已經(jīng)弄不清是誰原創(chuàng)的,即已不清楚誰是版權(quán)人。還有一些軟件,其開發(fā)者在發(fā)表時公開聲明放棄版權(quán),供社會公眾自由使用,對于這些已經(jīng)成為社會公共財(cái)富的軟件,在開發(fā)中使用是不會構(gòu)成侵權(quán)的,可放心引用。
1.3 共享軟件
共享軟件(英文:shareware)有別于自由軟件,需收一定費(fèi)用,但仍為非贏利軟件。共享軟件所收費(fèi)用僅限于資料的成本費(fèi)和發(fā)行費(fèi)。共享軟件鼓勵用戶自由拷貝,自由應(yīng)用,軟件不加密,如果喜歡該軟件,有義務(wù)向發(fā)行公司注冊,只需付很少的注冊費(fèi)就可得到更多的技術(shù)支持以及進(jìn)行技術(shù)交流,發(fā)行公司所收取的少量的注冊費(fèi)也僅是為了進(jìn)一步發(fā)展和支持該軟件。例如近來到處做廣告的"王特綠色MIS4.0"和"雅奇MIS6.2"屬于數(shù)據(jù)庫與管理信息系統(tǒng)自動編程一類的大型軟件,可以減少應(yīng)用系統(tǒng)大量的編程工作,也推出了共享軟件版本。
1.4 轉(zhuǎn)讓軟件
一些專業(yè)性較強(qiáng),開發(fā)難度較大(多為單位開發(fā)),用戶群有限,無規(guī)模性銷售網(wǎng)絡(luò),無健全的咨詢和軟件維護(hù)技術(shù)隊(duì)伍,達(dá)不到商品軟件的要求,但又有用戶需要,于自由軟件和共享軟件與商品軟件之間的軟件,筆者暫且將此類軟件稱之為轉(zhuǎn)讓軟件。水利水電系統(tǒng)中各單位之間互相以商品軟件形式出現(xiàn)的絕大多數(shù)專業(yè)軟件均屬此類軟件。
轉(zhuǎn)讓軟件的糾紛較多,單位之間的轉(zhuǎn)讓往往沒有履行嚴(yán)格的合同手續(xù),是以單位、領(lǐng)導(dǎo)、熟人和朋友之間的信譽(yù)為轉(zhuǎn)讓基礎(chǔ)的。轉(zhuǎn)讓軟件專業(yè)性較強(qiáng),維護(hù)困難,售后服務(wù)差或根本沒有售后服務(wù),是發(fā)生糾紛的主要原因。
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