關(guān)于計(jì)算機(jī)理論論文精選
關(guān)于計(jì)算機(jī)理論論文精選
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多元智能理論在計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)中的應(yīng)用
在眾多人的心目中，智力觀只是一種單一的邏輯推理或語(yǔ)言能力，該智力觀點(diǎn)能夠判斷學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)面知識(shí)的能力，但是不能充分表現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后的專(zhuān)業(yè)成績(jī)和將來(lái)在事業(yè)上的發(fā)展水平。美國(guó)哈弗大學(xué)教授霍華德.加德納教授提出多元智能理論，該理論打破了傳統(tǒng)的智力理論的偏頗論調(diào)，為教育的發(fā)展拓寬了道路，提供了更廣的發(fā)展方向，同時(shí)也為教師的教學(xué)提供了很好的理論依據(jù)，如何充分提高學(xué)生的相互交流能力、空間想象能力、邏輯思維推理能力等八大智能，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，這是教師在教學(xué)中應(yīng)該思考的問(wèn)題，也是我們?cè)诒疚闹幸鉀Q的問(wèn)題。
一多元智能理論應(yīng)用于計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的必要性
多元智能理論強(qiáng)調(diào)，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)、興趣和愛(ài)好，有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法，教師看待學(xué)生要從多種方面來(lái)考察。計(jì)算機(jī)公共課是一門(mén)操作性比較強(qiáng)的實(shí)踐課，學(xué)習(xí)效果很大程度上取決于學(xué)生的態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣、性格等心理因素。在21世紀(jì)信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)公共課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的，復(fù)合型的人才已迫在眉睫。在新的社會(huì)形勢(shì)下，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)模式改革，在教學(xué)上要體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為教學(xué)主體的理念，在寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，讓大部分學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮自己的潛能，提倡個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展、德才兼?zhèn)?。目前，多元智能在多門(mén)課程中得到迅速?gòu)V泛的傳播和接受，這給我們計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)很大的啟發(fā)，為我們的教學(xué)提供了一個(gè)改革的方向。
二計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)現(xiàn)狀
教育部非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布的《進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》中，要求學(xué)生應(yīng)該了解和掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。在我國(guó)，因?yàn)榈赜虿町?，?jīng)濟(jì)發(fā)展水平參差不齊，師資不同，教師授課方式和授課知識(shí)點(diǎn)不相同，造成學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握水平不同。主要差異表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)生水平參差不齊，教師缺乏合理的教學(xué)起點(diǎn)
在我國(guó)教育中，計(jì)算機(jī)教學(xué)在各個(gè)學(xué)習(xí)階段都受到重視，但由于我國(guó)各地區(qū)以及城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)在具體教學(xué)中并沒(méi)有得到合理實(shí)施。進(jìn)入大學(xué)階段后，其他課程可能是零起點(diǎn)的，但是計(jì)算機(jī)課程需要大家有一定的基礎(chǔ)。很多大學(xué)計(jì)算機(jī)老師缺乏合理的教學(xué)起點(diǎn)，一刀切，不同的專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)不同，但是用到的教材是一樣的，統(tǒng)一的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)方案，這樣不能適應(yīng)各種不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
2.教學(xué)方式單一，教學(xué)效率比較低
計(jì)算機(jī)的更新?lián)Q代非常迅速，計(jì)算機(jī)的知識(shí)也隨之發(fā)生很大的變化，可以說(shuō)計(jì)算機(jī)是當(dāng)今發(fā)展變化最快的學(xué)科，計(jì)算機(jī)公共課雖然說(shuō)是基礎(chǔ)課，但是涵蓋的知識(shí)點(diǎn)很多，包括有關(guān)如今社會(huì)信息發(fā)展的理論知識(shí)也包括計(jì)算機(jī)的操作能力，在后續(xù)課程中這些知識(shí)都要發(fā)揮很重要的作用。在傳統(tǒng)理論授課中，以多媒體為教學(xué)工具，教師邊講解邊操作，教學(xué)中心是教師，這樣造成學(xué)生上課沒(méi)有積極性.
三多元智能理論對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的啟示
1多元智能理論有助于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀
傳統(tǒng)的教學(xué)以教師講，學(xué)生學(xué)為模式的灌輸式教學(xué)為主，忽視了不同學(xué)科不同能力和不同的學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)和接收知識(shí)方式上的差異，多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都不同程度的擁有相對(duì)獨(dú)立的八種智力，因此教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容而發(fā)生變化，教師要注意因材施教，因人施教。
2.多元智能理論有助于轉(zhuǎn)變教師的評(píng)價(jià)觀
多元智能理論對(duì)以往的考試形式也提出了反駁意見(jiàn)。在以前的考試中，采用紙質(zhì)考試形式，著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的語(yǔ)言和數(shù)理邏輯方面的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)采用死記硬背的方式，缺乏對(duì)學(xué)生理解能力、動(dòng)手能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的考核。老師也是以學(xué)生的卷面成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好與壞，這種方式具有片面性，局限性，在多元智能理論的支持下，我們要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)。
3.多元智能理論有助于樹(shù)立學(xué)生的自信心
多元智能理論提出每個(gè)人都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不相同，所以，作為教師，應(yīng)該為學(xué)生提供積極樂(lè)觀的認(rèn)識(shí)觀，多方面去了解學(xué)生的特長(zhǎng)，要充分肯定學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)和可取之處，并相應(yīng)的采取適合學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)揮的方式，鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四多元智能理論與計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的整合
1.以多元智能理論為指導(dǎo)，開(kāi)展多樣化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，挖掘?qū)W生潛能
多元智能理論中重點(diǎn)指出智能的多元性，這種多元性要與社會(huì)的事業(yè)需求及真實(shí)的世界環(huán)境結(jié)合;指出智能的可變性，可以通過(guò)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，加以培養(yǎng)和發(fā)展。
傳統(tǒng)的課程觀教師只是課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生只是課程的接受者和吸收者，這樣，教師和學(xué)生的生命力、主體性、創(chuàng)造性就無(wú)法得到發(fā)展，浪費(fèi)了學(xué)生的精神活力和創(chuàng)造力。
以多元智能理論為基礎(chǔ)的教學(xué)理論，課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，首先要求的是教師必須改變傳統(tǒng)的課程觀，樹(shù)立多元課程觀，這既是教師適應(yīng)新的課程理念的需要，也是關(guān)注學(xué)生智能發(fā)展的需要。教師在教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的多元智能作為根本目的，為多元智能而教，在教學(xué)實(shí)踐中研究和開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生多元智能的教學(xué)方法和模式。計(jì)算機(jī)公共課具有很強(qiáng)的綜合性，除了講到有關(guān)計(jì)算機(jī)硬件內(nèi)容以外，還涉及到其他知識(shí)點(diǎn)，如網(wǎng)絡(luò)、通信、Word文字處理軟件、電子表格處理軟件、圖像處理軟件、電子郵件軟件、小型軟件開(kāi)發(fā)等等，綜合了基礎(chǔ)理論課、實(shí)踐課的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)內(nèi)容為多元智能的發(fā)展提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，由于學(xué)生的智能特征各不相同，應(yīng)盡可能多層次提供適應(yīng)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能涉及一些不同的智能領(lǐng)域，讓學(xué)生享受到智能公平，將多元智能與課程教學(xué)統(tǒng)整起來(lái)。
2.根據(jù)課程重點(diǎn)、特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，知識(shí)的系統(tǒng)性來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和教學(xué)計(jì)劃
在計(jì)算機(jī)公共課中要涉及到計(jì)算機(jī)的硬件，如鍵盤(pán)、鼠標(biāo)等，這些知識(shí)可以通過(guò)玩一些小游戲如紙牌、打字母游戲練習(xí)。這樣學(xué)生既不會(huì)出現(xiàn)上課發(fā)困的現(xiàn)象也同時(shí)練習(xí)了鼠標(biāo)鍵盤(pán)的使用。對(duì)于其他的電腦硬件部分，可以讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)裝機(jī)方案，了解計(jì)算機(jī)硬件直接的關(guān)系，掌握計(jì)算機(jī)工作的原理以及計(jì)算機(jī)的性能指標(biāo)。在講到有關(guān)應(yīng)用軟件章節(jié)時(shí)，要以學(xué)生為主體，凸顯學(xué)生的能力，比如言語(yǔ)溝通能力強(qiáng)的學(xué)生可以側(cè)重Word、WPS的編輯排版以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人對(duì)機(jī)、人對(duì)人的對(duì)話;視覺(jué)空間智能占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生可以側(cè)重于靈活運(yùn)用Photoshop、premier、3DMAX等軟件進(jìn)行制圖作畫(huà);自我認(rèn)識(shí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以指導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)自主權(quán);人際溝通智能好的學(xué)生可以引導(dǎo)其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下結(jié)識(shí)更多的良師益友。
3.創(chuàng)建有利于學(xué)生智能發(fā)展的多元評(píng)價(jià)方式
評(píng)價(jià)的目的不是為了評(píng)比，而是為了提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，讓他們做得更好。計(jì)算機(jī)公共課是集知識(shí)性、操作性、創(chuàng)新性、交互性為一體的學(xué)科，評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元性的。首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該是多元的，對(duì)學(xué)生在某一領(lǐng)域的表現(xiàn)不是用一個(gè)單一的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)，二是涉及該課程領(lǐng)域的內(nèi)容和技巧，其次，評(píng)價(jià)的角度或主體是多元的，即自評(píng)、他評(píng)和師評(píng)。作品的自我評(píng)價(jià)特別有助于學(xué)生自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)，一個(gè)任務(wù)完成后，讓學(xué)生對(duì)自己的作品自我分析一下，從各個(gè)方面對(duì)自己進(jìn)行反思，使他們?cè)诜此贾袑W(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)，真正地將學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)落到實(shí)處。加德納提出，每個(gè)人的作品是用來(lái)給別人看的，所以我們還要通過(guò)與別人的關(guān)系來(lái)認(rèn)識(shí)自己的。另外，他人的評(píng)價(jià)同樣顯得十分的有意義，教師也可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但絕不是權(quán)威，評(píng)價(jià)并不是教師的專(zhuān)利。
五結(jié)論
智能并不是與生俱來(lái)的，每個(gè)人都有能力改進(jìn)且擴(kuò)展自己的智能，每個(gè)人的智能是多元的，并有自己獨(dú)特的智能組合。加德納的多元智能理論很好的闡述了這一觀點(diǎn)，同時(shí)，多元智能理論也為教學(xué)提供了很好的理論基礎(chǔ)，在各門(mén)學(xué)科中都有一定的反響，計(jì)算機(jī)公共課是大學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門(mén)理論與實(shí)踐密切結(jié)合的課程，我們要深刻鉆研多元智能理論，發(fā)掘出更好的適應(yīng)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的多元智能方法，為教學(xué)改革翻上新的一頁(yè)。
基于內(nèi)容的模糊圖像檢索技術(shù)研究
摘要：在本文中，提出了一種模糊圖箱數(shù)據(jù)模型和模糊空間的概念，給出了模糊相似性度量方法，描述了一個(gè)模糊空間中的檢索過(guò)程。
關(guān)鍵詞：基于內(nèi)容 模糊檢索 匹配 數(shù)據(jù)模型
1.模糊檢索的基本概念
模糊檢索即根據(jù)檢索對(duì)象的模糊特征來(lái)查找所需內(nèi)容。在傳統(tǒng)的信息檢索領(lǐng)域，最流行的查詢(xún)是：精確的查詢(xún)條件和與滿足查詢(xún)條件的結(jié)果。而在實(shí)際使用中，有許多查詢(xún)條件不能精確定義，查詢(xún)結(jié)果卻是一組與查詢(xún)條件近似匹配的對(duì)象。其中包含了模糊概念，這就是模糊查詢(xún)。因此，在模糊查詢(xún)中，查詢(xún)條件是不確切的，查詢(xún)結(jié)果是近似的。
2.模糊數(shù)據(jù)庫(kù)模型
關(guān)系模型是傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)使用最多的數(shù)據(jù)模型。顯然，傳統(tǒng)關(guān)系模型難以適應(yīng)基于內(nèi)容的圖像數(shù)據(jù)庫(kù)的模糊查詢(xún)。為適應(yīng)基于內(nèi)容的圖像檢索，同時(shí)最大限度的利用關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的優(yōu)點(diǎn)，我們對(duì)關(guān)系模型的概念進(jìn)行了
擴(kuò)展。其數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是一張由基本屬性和超屬性組成的二維表，即超關(guān)系構(gòu)成。
3.模糊查詢(xún)過(guò)程
模糊查詢(xún)就是根據(jù)模糊特征來(lái)查找所需內(nèi)容，由于檢索中查詢(xún)要求往往是根據(jù)人的主觀性所決定。因此很大程度上帶有模糊性，我們用圖1所示的查詢(xún)體系結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)明具有模糊特征的基于內(nèi)容檢索的基本方法。
3.1模糊查詢(xún)接口
模糊查詢(xún)接口是用戶輸入模糊查詢(xún)條件的人—機(jī)交互接口。模糊特征的描述實(shí)際上往往由用戶的主觀性所決定，對(duì)于圖像紋理，習(xí)慣于用“很粗”、“中等”、“弱”這樣的一些模糊概念來(lái)描述;形狀一般用“幾何形的”、“立體形的”或“似長(zhǎng)方形的”、“正方形的”等概念描述;顏色特征通常用“很艷”、“一般”、 “暗淡”或“大紅”、“紫紅”、“紅”這樣的模糊概念來(lái)描述。系統(tǒng)將復(fù)雜的多維特征經(jīng)過(guò)模糊分類(lèi)簡(jiǎn)化為有限的幾個(gè)特征集上，數(shù)字化表示成模糊特征向量(Qji,j=1,…,Mi,i=1,…,q)。
要使用戶模糊查詢(xún)描述更精確，還需進(jìn)行模糊特征的調(diào)整。當(dāng)用戶用模糊概念輸入特征，計(jì)算機(jī)通過(guò)用相似性計(jì)算公式求得庫(kù)中一些與用戶輸入特征相近的對(duì)象，返回給用戶，然后由用戶從這組相似對(duì)象中選擇一個(gè)對(duì)象作為目標(biāo)對(duì)象，并用模糊術(shù)語(yǔ) (如“更窄”、“更暗”等調(diào)整參考對(duì)象的每個(gè)特征，這些模糊術(shù)語(yǔ)又被轉(zhuǎn)化為一定的數(shù)值，經(jīng)過(guò)相似性匹配求出更相似的對(duì)象。假設(shè)調(diào)整后的特征值為則調(diào)整可用如下公式表示:
=+
其中, 是特征的當(dāng)前值; 是特征調(diào)整后的值; 是特征的標(biāo)準(zhǔn)誤差;
是由用戶指定的改變映射成特征的結(jié)果(如“更窄”“更寬”等模糊術(shù)語(yǔ))。
查詢(xún)模塊經(jīng)過(guò)過(guò)濾操作得到更相似的對(duì)象組，用戶再次選擇直至找到要查詢(xún)的對(duì)象。
3.2模糊相似性度量
模糊相似性度量是實(shí)現(xiàn)模糊相似匹配的核心，常用模糊相似距離來(lái)作為檢查模糊查詢(xún)向量和模糊圖像向量之間的相似性的度量標(biāo)準(zhǔn)。為討論方便，我們以模糊年齡的相似性度量為例，來(lái)定義模糊查詢(xún)向量Qj,j=1,2,…,q和模糊圖像向量Bj,j=1,2,…,q之間的相似性度量。Qj, Bj是相同的模糊空間里的模糊子集(這里我們已經(jīng)省略了上標(biāo))。
我們?cè)诙嗑S模糊空間中對(duì)Q和B之間的距離dis定義為：
card(A)表示模糊集的基數(shù)，定義為：
4. 結(jié)束語(yǔ)
模糊查詢(xún)與基于內(nèi)容的圖像檢索有著密切的聯(lián)系。本文提出了一種模糊圖像數(shù)據(jù)模型和模糊空間的概念，該模型將可視特征、空間特征、語(yǔ)義特征看作超屬性，既充分利用了傳統(tǒng)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又考慮了圖像數(shù)據(jù)以及模糊查詢(xún)的特點(diǎn)，能對(duì)圖像特征進(jìn)行操作，文中提出的模糊空間和模糊相似性度量方法能支持基于模糊特征的圖像查詢(xún)，較好地體現(xiàn)用戶圖像查詢(xún)的應(yīng)用需求。
參考文獻(xiàn)
1. 白雪生，徐光佑，史元春，基于內(nèi)容檢索的一種中間表達(dá)機(jī)制，軟件學(xué)報(bào)，Vol.10(4),400-405
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