小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文
小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文
計(jì)算機(jī)是一門不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新的學(xué)科,從事小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué),需要不斷地獲取新技術(shù)、新知識(shí),以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文，供大家參考。
小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文范文一：中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育課程改革發(fā)展
[摘要]目前中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育在課程設(shè)計(jì)上存在的問(wèn)題直接影響了其教育效果，主要問(wèn)題在于不斷更新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，如果計(jì)算機(jī)課程不與之同步改革及發(fā)展，其教育效果則無(wú)法實(shí)現(xiàn)與時(shí)代的同步。本文首先針對(duì)計(jì)算機(jī)教育課程改革與發(fā)展的重要性進(jìn)行了論述，然后分析了當(dāng)前課程教育中存在的問(wèn)題及改進(jìn)方向，最后針對(duì)其改革提出了發(fā)展策略，以期能夠?qū)τ行嵘行W(xué)計(jì)算機(jī)教育課程的質(zhì)量與水平起到有效推動(dòng)作用。
[關(guān)鍵詞]中小學(xué);計(jì)算機(jī);課程;改革;發(fā)展
計(jì)算機(jī)教育在我國(guó)中小學(xué)教育中的加入已經(jīng)經(jīng)歷了二十多年的時(shí)間，無(wú)論是教學(xué)模式還是教學(xué)方法都經(jīng)歷了不斷的改進(jìn)與變革，當(dāng)前我國(guó)的信息技術(shù)水平也得到了不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)更是突飛猛進(jìn)，幾乎所有行業(yè)都與計(jì)算機(jī)密切相關(guān)，因此中小學(xué)基礎(chǔ)教育對(duì)計(jì)算機(jī)教育的關(guān)注度也不斷增加。只有探尋新時(shí)期的計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新方法及模式，才能更好地將計(jì)算機(jī)教育在中小學(xué)教育中的作用全面發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)對(duì)中小學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的穩(wěn)定提升。
一、計(jì)算機(jī)課程改革與發(fā)展的重要性
計(jì)算機(jī)課程改革與發(fā)展一直是與時(shí)代同步的任務(wù)，而且中小學(xué)生在接收學(xué)校教育之前，大部分就已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)和操作，可以說(shuō)這些已經(jīng)與計(jì)算機(jī)有過(guò)接觸的中小學(xué)生無(wú)論是在中小學(xué)教育之前，還是在中小學(xué)教育階段，都與計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)密切相關(guān)，除了在課堂上接收計(jì)算機(jī)的操作學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之外，日常生活與計(jì)算機(jī)的聯(lián)系更為密切，如果在教學(xué)過(guò)程中不能讓中小學(xué)生塑造出正確的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和技巧，那么必然會(huì)影響到其計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的有效提升，因此只有針對(duì)當(dāng)前的計(jì)算機(jī)技術(shù)形勢(shì)實(shí)施一定的課程改革，才能更好地將中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量有效提升。
二、中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程安排現(xiàn)狀
(一)缺少與實(shí)踐教學(xué)的密切關(guān)聯(lián)
實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)教育的基本要求，如果僅僅以大量的理論教學(xué)作為主要教學(xué)手段，而缺少實(shí)質(zhì)性的能夠與計(jì)算機(jī)操作相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，必然會(huì)無(wú)法使計(jì)算機(jī)教學(xué)取得應(yīng)有的效果。目前我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的課程設(shè)計(jì)上，仍然存在著大量的理論教學(xué)，而這些理論內(nèi)容往往缺少與實(shí)踐操作的密切相關(guān)性，使理論在操作中的實(shí)踐價(jià)值較低，而且教師的教學(xué)活動(dòng)又沒(méi)有針對(duì)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合展開，更使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，極大的影響了中小學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的綜合提升。
(二)課程設(shè)置的動(dòng)態(tài)性不足
計(jì)算機(jī)課程的最大特點(diǎn)就是面臨著不斷更新的技術(shù)與不斷發(fā)展的功能，要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的有效提升，制定與計(jì)算機(jī)技術(shù)同步發(fā)展的動(dòng)態(tài)性課程計(jì)劃是必要的，只有將課程與技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)性連接起來(lái)，才能使計(jì)算機(jī)教學(xué)取得實(shí)質(zhì)性效果。目前我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育課程在設(shè)置上的動(dòng)態(tài)性不足，主要是由教師對(duì)教材的調(diào)整能力較弱決定的，由于缺少能夠?qū)嵤﹦?dòng)態(tài)性的課程規(guī)劃，學(xué)生接收的計(jì)算機(jī)教育也往往無(wú)法實(shí)現(xiàn)與時(shí)代技術(shù)的同步更新和發(fā)展。
(三)課程設(shè)置不利于差異性教學(xué)
計(jì)算機(jī)在中小學(xué)生中的影響仍然是極不均等的，有的學(xué)生偏愛計(jì)算機(jī)操作，對(duì)計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的功能充滿著興趣與開發(fā)欲望，這種學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往較高，但對(duì)于教學(xué)課程的興趣差異也比較明顯;有的學(xué)生在計(jì)算機(jī)的操作興趣上相對(duì)較低，但對(duì)于教育所學(xué)課程也能夠均衡接收，這些具有不同教育需求的學(xué)生無(wú)法在當(dāng)前統(tǒng)一的課程安排模式下取得良好的教育效果。
三、中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革與發(fā)展策略
(一)創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課程
計(jì)算機(jī)課程的創(chuàng)新是當(dāng)前時(shí)代背景下的必然要求，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)水平不斷發(fā)展，課程安排也只有不斷創(chuàng)新才能與技術(shù)發(fā)展水平相同步。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置缺少創(chuàng)新性，大部分以教材為核心的教學(xué)模式已經(jīng)完全不適合計(jì)算機(jī)教學(xué)的需求，因此要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程的改革與發(fā)展就必然能夠與技術(shù)的創(chuàng)新同步，實(shí)施一定的課程創(chuàng)新。例如在學(xué)習(xí)基本軟件的操作時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)玫揭欢ǖ淖灾餍赃x擇空間，在軟件操作上不必以過(guò)于嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生的實(shí)踐行為，而是給以足夠的自由發(fā)揮機(jī)會(huì)，以布置一個(gè)特定任務(wù)的形式，讓學(xué)生自行尋找解決的途徑，不同學(xué)生尋求的不同解決途徑，將會(huì)成為創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要手段。此外關(guān)注不同學(xué)生的需求實(shí)施動(dòng)態(tài)性教學(xué)課程的創(chuàng)新也是極為必要的，對(duì)學(xué)生布置的實(shí)踐操作或課后練習(xí)任務(wù)可設(shè)置為兩個(gè)或幾個(gè)選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣進(jìn)行自主選擇，既保留了對(duì)學(xué)生自主性的尊重，又能夠?yàn)閷W(xué)生提供選擇適合自身計(jì)算機(jī)實(shí)踐練習(xí)需求的機(jī)會(huì)。
(二)提高對(duì)計(jì)算機(jī)課程本身的關(guān)注度
在網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的支持下計(jì)算機(jī)的功能得以更大發(fā)揮，如果學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育不能與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效結(jié)合，其教學(xué)效果也必然是無(wú)法完善的。根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)課程本身設(shè)計(jì)安排的習(xí)慣，建立起新的教學(xué)模式，提高對(duì)計(jì)算機(jī)課程本身的關(guān)注度，使之能夠多元化發(fā)展，將能夠與計(jì)算機(jī)能力相關(guān)的技術(shù)能力和實(shí)踐能力作為培養(yǎng)對(duì)象，必然能夠使中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革實(shí)現(xiàn)對(duì)教育效果的有效推動(dòng)。例如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化手段開拓計(jì)算機(jī)教學(xué)課程內(nèi)容，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)與影響下，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)操作能力的不斷發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生更具實(shí)踐性的能力。
(三)提高與課程與學(xué)生的互動(dòng)性
計(jì)算機(jī)課程與學(xué)生的互動(dòng)性具有極大關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)互動(dòng)性手段為學(xué)生實(shí)施課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演學(xué)習(xí)者的角色，而非被教育者的角色。例如運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生的自主思維能力和開發(fā)能力，學(xué)生能夠通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)及時(shí)提出個(gè)人的見解，最終在討論的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。
四、結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)課程設(shè)置直接關(guān)系著教學(xué)效果，作為一種新時(shí)代背景下的科技產(chǎn)物，計(jì)算機(jī)技術(shù)有著極快的發(fā)展速度，因此對(duì)于中小學(xué)的基礎(chǔ)教育階段來(lái)說(shuō)，也只有根據(jù)技術(shù)水平的發(fā)展不斷調(diào)整和更新教育課程，才能保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代技術(shù)密切相關(guān)，使中小學(xué)接收的計(jì)算機(jī)教育能夠具有實(shí)質(zhì)性應(yīng)用價(jià)值。
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小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文范文二：淺談如何改善小學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)質(zhì)量
一、寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，興趣是最好的老師，只要學(xué)生能對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生興趣，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?這就要求教師要做到以下三點(diǎn)：一是注重操作。計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)踐操作性極強(qiáng)的學(xué)科，上機(jī)操作時(shí)間占據(jù)了絕大部分的比重，而且也是通過(guò)上機(jī)操作，學(xué)生將學(xué)到的理論進(jìn)行練習(xí)、實(shí)踐、融會(huì)貫通，才能真正學(xué)以致用。學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)的時(shí)候都是很喜歡親手操作計(jì)算機(jī)的，興趣很高，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，多安排學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)，并時(shí)常更新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是引入游戲，寓教于樂(lè)。小學(xué)生對(duì)于電腦游戲是非常感興趣的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，輕松地學(xué)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。比如，在進(jìn)行指法練習(xí)時(shí)，學(xué)生很容易感到枯燥乏味，從而產(chǎn)生抵觸心理，這時(shí)教師可以引進(jìn)“金山打字通”里的小游戲，讓學(xué)生在游戲的同時(shí)練習(xí)指法，從而既讓學(xué)生完成了指法練習(xí)，又保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是組織競(jìng)賽，提升興趣。小學(xué)生年齡小，好勝心強(qiáng)，教師可以利用學(xué)生這樣的心理特點(diǎn)組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，比如指法練習(xí)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)自己的不足、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)步，既提高了知識(shí)技能，又讓學(xué)習(xí)興趣持久不熄。
二、手段多樣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
眾所周知，一個(gè)好的習(xí)慣可以使人終身受益，學(xué)習(xí)也是如此。所以，小學(xué)計(jì)算機(jī)教師從一開始進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”、積極主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師要從三方面進(jìn)行著手：一是課前預(yù)習(xí)。俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，學(xué)習(xí)也是如此。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，將課本知識(shí)梳理一遍，哪里明白哪里不明白，要做到心中有數(shù)，將重點(diǎn)知識(shí)勾畫出來(lái)，自己先思考、學(xué)習(xí)，不明白的地方等待課堂上向教師提問(wèn)，這樣在聽課的時(shí)候就可以做到重點(diǎn)突出、層次分明，能夠有效地提高課堂效率。二是課后練習(xí)。課后練習(xí)是一個(gè)知識(shí)鞏固的階段，在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以通過(guò)課下作業(yè)、上機(jī)實(shí)踐等方式引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常練習(xí)課堂上所學(xué)到的知識(shí)，讓學(xué)生鞏固、提升，避免遺忘或生疏。三是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課堂的時(shí)間是有限的，但是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是日新月異的，如果僅靠課堂上學(xué)習(xí)到的一點(diǎn)知識(shí)，那么很快會(huì)被時(shí)代淘汰。因此，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，通過(guò)自己不斷地學(xué)習(xí)、不斷地進(jìn)取，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓自己的知識(shí)升級(jí)換代，跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，終身受益。但要注意，在開始培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)，要安排一些簡(jiǎn)單并且少的內(nèi)容，而后逐漸增加內(nèi)容和難度，要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、因材施教，選擇合適的教學(xué)軟件
因材施教是教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)方法，教師必須要按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，不能“一刀切”。在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，因?yàn)槎嗍巧蠙C(jī)操作練習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇合適的軟件，以便發(fā)揮最好的教學(xué)效果。首先，面對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，教師要選擇不同的學(xué)習(xí)軟件。知識(shí)的學(xué)習(xí)都是由淺到深、循序漸進(jìn)的，不同年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是不一樣的，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情選擇不同的學(xué)習(xí)軟件，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如高年級(jí)的學(xué)生，教師可以引進(jìn)一些編輯排版、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等方面的軟件。而剛開始學(xué)習(xí)的學(xué)生，就可以引進(jìn)一些趣味指法、智慧拼圖等指法練習(xí)軟件，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行練習(xí)。其次，面對(duì)同一年級(jí)同一班的學(xué)生，教師也要根據(jù)學(xué)情區(qū)別對(duì)待，做到具體問(wèn)題具體分析。雖然電腦在我國(guó)的普及率已經(jīng)大大提高，但是還是有一些學(xué)生的家里沒(méi)有電腦，在上計(jì)算機(jī)課前也沒(méi)有或者很少接觸到電腦，導(dǎo)致學(xué)生的電腦基礎(chǔ)參差不齊，所以，教師要正視這種情況，針對(duì)同一班級(jí)不同學(xué)情的學(xué)生也要提供不同的學(xué)習(xí)軟件，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以提供比較有深度的軟件，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，就要讓學(xué)生從最基礎(chǔ)進(jìn)行練習(xí)，提供簡(jiǎn)單易學(xué)的軟件。比如，在進(jìn)行指法練習(xí)時(shí)，教師可以提供金山打字通、英打練習(xí)、趣味指法等軟件，以便滿足不同學(xué)生的需求。
四、學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
在上機(jī)操作實(shí)踐練習(xí)中，教師不可能面面俱到，親自指導(dǎo)每一位學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時(shí)，學(xué)習(xí)小組就可以發(fā)揮重要作用。教師要根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，指導(dǎo)學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組3-5人，設(shè)立小組長(zhǎng)，每個(gè)小組成員都有不同的任務(wù)分工。教師在分身乏術(shù)時(shí)，可以讓基礎(chǔ)好、學(xué)得快的學(xué)生指導(dǎo)小組內(nèi)成員，有什么不懂的問(wèn)題也可以先在小組內(nèi)進(jìn)行提問(wèn)、討論，不能解答的再反饋給教師，教師布置的作業(yè)也可以相互監(jiān)督完成，這樣，可以促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步、共同提高，可以有效地提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?？傊W(xué)計(jì)算機(jī)教師要深入學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，千方百計(jì)地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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