淺談初中歷史教學學生意志的培養(yǎng)

　　摘 要：在心理學領域，意志被定義為人自覺地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)和支配自己的行動，克服各種困難，以實現(xiàn)預定的心理過程。歷史老師肩負著重大使命。我們不能把歷史簡單化成過去發(fā)生的事的堆聚，而應該嚴密的與學生的世界觀、人生觀、價值觀掛鉤，讓他們知道從歷史的長河中知榮辱、懂使命、重民族等好的品性，做一個能推動歷史發(fā)展與進步的中流砥柱人物。這是歷史教師肩負的神圣使命，必須朝著這個方向努力!新課標要求初中歷史教學要有助于健全學生的人格。通過初中歷史新課程的教學實踐與體驗，深感初中歷史教學在健全學生價格方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。

　　關鍵詞：意志 意義品質(zhì) 初中生 歷史教學新課程

　　為了培養(yǎng)學生的愛國主義情操，提高自身的思想覺悟，建立以振興中華為目的的學習目標，激發(fā)學生的學習熱情，該文作者結(jié)合自身教授歷史時的經(jīng)驗，運用中國歷史材料對學生進行愛國主義教育，且取得了良好的效果。那么，如何才能有效的強化這一功能呢?下文就這個問題進行了具體的闡述。

　　以《愛國主義教育實施綱要》為指導方針，對學生進行愛黨教育。通過中國的近現(xiàn)代史的學習，讓學生可以深刻的了解全國人民在中國共產(chǎn)黨的領導下為新中國的建立而進行的英勇奮斗，從而深刻體會先烈們的崇高精神。特別是現(xiàn)代的青少年沒有經(jīng)歷過舊社會的苦難，因此無法深刻理解“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”。筆者采用課堂內(nèi)與校園外相結(jié)合的方法，讓學生可以從不同的渠道和方位了解共產(chǎn)黨。在日常教學中應該以歷史為線索、以教材為依據(jù)，讓學生能夠充分了解中國屢遭外侵、人民抗擊屢遭失敗、仁人志士的救國救民斗爭屢陷絕境的根本原因就是缺少無產(chǎn)階級的領導。這也從根本上說明了只有中國共產(chǎn)黨領導的革命采能取得最終的勝利。歷史人文素養(yǎng)應該從初中生抓起，那么，如何在初中歷史教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)呢?作者認為應該從以下幾方面做起。

　　(1)課堂教學中，認真發(fā)掘教材，積極營造氛圍，引導學生主動學習和感悟。歷史學科是研究人類社會現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的學科，它包含許多鮮活的富有個性的歷史人物，蘊藏著非常豐富的做人道理。

　　因此在課堂教學中，要引導學生了解歷史人物的具體事跡和思想，并從中感受其人文精神，從而學習做人的道理，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。與此同時，教師還應該在教學中認真研究教材，充分的發(fā)掘教材本身所具有的人文內(nèi)涵，為學生創(chuàng)造一個充滿人文氣息的學習環(huán)境，特別是要尊重學生的主體地位，要平等的態(tài)度對待每一個學生，讓學生能夠積極主動的參與到教學活動中，并在活動中展現(xiàn)自身的能力、提高自身的人文素質(zhì)。另外在歷史教學中，還應該加強師生之間的互動，從而讓師生能夠共同的發(fā)展。每位教師都是課堂教學的實踐者，為了落實課堂標準，需要把課堂教學發(fā)展成為一個有利于學生自主探討的學習環(huán)境。例如，在講授“第一次世界大戰(zhàn)”時，師生可以一起觀看相關的影視資料，讓學生提出自己的看法，并讓每個學生參與到討論中?？偠灾?，教師應為學生創(chuàng)造一個情景，讓學生在這個情景中討論互動，從而得到共同進步。

　　(2)課外活動中，將人文素養(yǎng)培養(yǎng)和校園文化緊密相連，營造校園人文環(huán)境，感受人文氣息。良好的校園環(huán)境，有利于陶冶師生的情操，塑造學生美好的心靈。利用校園文化可將歷史課堂延伸到課外，不斷提高學生的人文素養(yǎng)。如學校每學期都舉辦科技周，利用這一契機，開辦專題講座、開展“讀史征文”活動、讓學生設計歷史人物簡報、組織歷史演講比賽、辯論賽……在此過程中讓學生了解什么是人文素養(yǎng)、人文精神，并讓學生體會到人性的美好、生命的偉大以及人生的奮斗之美、創(chuàng)造之美，激勵學生樹立遠大的目標，推動學生追求比生活自身更美好的事物。特別是中學生，應該從現(xiàn)在就開始培養(yǎng)自己的歷史責任感和憂患意識，以便在以后能夠為社會的進步和世界的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。無論在哪一個方面，無論采用哪種方式，學習都應該是一個終身的職業(yè)。歷史與現(xiàn)在的生活息息相關，那么想要學好歷史需要做到以下幾點。①通過對生活中各類事物的講解來引導學生能夠正確的認識歷史，用學生熟悉的歷史故事、歷史人物來調(diào)節(jié)課堂氣氛，從而讓學生對歷史產(chǎn)生好奇心。學生只有有了興趣、有了動力才能更好的學習歷史。②注重歷史現(xiàn)實相結(jié)合我們可以在教學中利用學生對現(xiàn)實生活了解，從生活中大事著手，史實結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣，如講世界史《日本明治維新》時，通過分析日本1868年在明治天皇推動下進行改革，使日本擺脫了淪為半殖民地，而清末政府推行改革沒有取得成功，清末時我國也被諸多列強侵略淪為半殖民地半封建社會，通過對比讓學生積極思考。

　　(3)歷史課程標準賦予了歷史學科對學生人格培養(yǎng)的責任。歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格，從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，加強對學生人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。課程標準還要求歷史教學由傳授學生知識向教會學生學習轉(zhuǎn)變，讓學生學會生存，學會做人。而歷史學科的人文性和社會性的特點，也決定了歷史學科對學生健全人格的培養(yǎng)的地位。在新一輪基礎教育課改中，與人格教育密切相關的情感、態(tài)度和價值觀，作為重要的教學目標寫進了《課程標準》。這說明基礎教育改革已經(jīng)從人的發(fā)展本身去關心學科的發(fā)展了，這也是歷史的進步。作為一個歷史教師在歷史教學中一定要把握課程標準的精髓，擔負起對學生人格培養(yǎng)的責任。

　　(4)豐富的歷史資源對學生人格的培養(yǎng)提供了平臺。在初中歷史教學中可以說對學生人格培養(yǎng)的素材不勝枚舉。我們要充分利用歷史人物的教育資源，并注入新時代的血液，培養(yǎng)學生堅強的意志，活潑、健康、積極向上的心理素質(zhì)，促進學生健全人格的發(fā)展。特別是目前給教師們帶來的困惑，在我們的歷史教學中適時予以糾正，讓學生在學校的大環(huán)境中朝著健全人格的方向發(fā)展。岳飛“文官不愛錢，武官不怕死”，文天祥“留取丹心照汗青”，周恩來“為中華之崛起而讀書”，鄧小平“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”。他們所表現(xiàn)出來的崇高的人格價值，正是今天我們要求學生追求的崇高境界。在教學當中多引用歷史故事來吸引學生的注意力歷史故事為歷史教學提供了好的輔助資料，歷史又為故事的演繹提供了廣闊的舞臺。有些故事催人奮進、自強不息，有些警鐘長鳴，讓我們?nèi)フ湟?，有些含蓄，令人沉思。學生對歷史故事及對歷史人物有了進一步的了解和認識，在歷史學習過成中就能去探究，達到學好的目的。教師在授課中能夠正確引用歷史故事，也將會取得意想不到的效果。充分的利用各種教具和多媒體進行歷史教學可以更好的激發(fā)學生的興趣。特別是多媒體的應用，可以向?qū)W生更加直觀、生動、形象且聲畫并茂的展示各種材料，從而吸引學生的注意力，提高學生的興趣，增加學生的記憶力。例如，在教授“殖民主義罪惡”時，可以展示相關的圖片和影視資料，讓學生能夠更加深刻的理解殖民主義給人類造成的傷害，從而激發(fā)學生的情感，增強學生學好歷史的信心。

　　(5)自然和諧的關系是培養(yǎng)學生人格的基石。我們在歷史教學中對學生人格的培養(yǎng)還要注意到幾種和諧關系的處理。①歷史教育的本質(zhì)和作用的和諧。歷史教育對提高學生素養(yǎng)，塑造學生的健全人格有著其它學科不可替代的作用。如司馬遷歷盡艱辛，雖受腐刑，最終寫成《史記》;甘愿為變法而犧牲的譚嗣同;為了新中國的誕生，我們又有多少革命先烈拋頭顱撒熱血。這些歷史教育不但能讓學生掌握相關歷史知識，還能培養(yǎng)學生高尚的情操、良好的品質(zhì)和堅強的意志。注重歷史教育的本質(zhì)和作用的和諧，以史育德，既體現(xiàn)歷史教學上的史論統(tǒng)一，又實現(xiàn)了歷史在全面發(fā)展教育上的德育與智育的和諧統(tǒng)一。②在歷史教學中，我們應該正確處理教師的主導與學生的主體的和諧，為了每一位學生的發(fā)展，讓他們在歷史學習的過程中充滿自信，自主選擇適合自己的學習方法和發(fā)展的方向，使其潛能得到充分發(fā)揮，使自己的個性特長得到優(yōu)化發(fā)展。③教師的教與學生的學的和諧。在歷史教學中，教師要尊重學生人格，營造寬松和諧的課堂氛圍，加強對學生的人格塑造。教師要引導學生積極主動參與課堂教學，充分發(fā)揮學生的主體作用。倡導以自主、合作、探究的學習方式。鼓勵學生自我培養(yǎng)，自主發(fā)展，學會做人，學會生活。教學時注意因材施教，表揚和批評的有機結(jié)合，不斷挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，不斷提高學習興趣，發(fā)揮個性特長，逐步樹立起自尊、自信、自強精神，不斷完善人格。在歷史教學中，還可組織學生開展多種形式的課內(nèi)外活動來培養(yǎng)學生健康的人格品質(zhì)。

　　(6)靈活運用多種教學方法。歷史是已知的過去，無法再次實現(xiàn)。因此，在教授歷史知識時，對教師語言的傳遞依賴性很大。這時，應該以初中生的思維水平和操作能力為依據(jù)，讓學生主動參與到教學活動中，積極有序的開展師生間的互動活動，啟發(fā)學生的思維，靈活的運用發(fā)現(xiàn)法、談話法和講授法等教學方法，把教與學結(jié)合起來，激發(fā)學生的興趣，提高學生的積極性，創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習環(huán)境。由此可知，上好歷史課的關鍵是重視語言技巧。教師在歷史教學中，應該運用語言把情感抒發(fā)出來，從而吸引學生的注意力，引起學生的共鳴，從而到達師生間情感的交融。

　　綜上所述，教師在歷史教學中，應該做到潛心研究。只有這樣，教師才能充分利用大量教育素材，采取合適的教學方法，開展多種多樣的教學活動，不間斷的、潛移默化的影響著學生的人格，最終能夠有效的提高對學生人格教育的效果，幫助學生建立良好的人格。“君子之學必日新，日新者日進也，不日新者必日退，未有不進而不退者”，的確作為教師就要有終生學習的目標，要不斷學習，不斷充實自己，使自己不僅在專業(yè)知識上突出，在其他知識上也要突出。為素質(zhì)教育大發(fā)展做出應有貢獻。

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