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　　有關歷史學的論文范文下載篇1

　　論高中歷史學導式課堂教學

　　“不激發(fā)學生的的熱情而想要硬塞的老師，不過是在錘打冰冷的鐵”。美國學者賀拉期曼的這名名言鞭撻了灌輸教學模式，也向我們昭示：必須改進教學方法，讓學生充滿激情，自覺地主動地投入學習才能事半功倍。實施高中學導式歷史教學法，即在這方面作了一些有益的嘗試。

　　1 什么是學導式教學

　　“學”是指導學生自學“導”是指老師引導。也就是指在強調老師主導作用前提下充分發(fā)揮學生學習能動性的歷史課堂教學法。它含以下環(huán)節(jié)(1)自學;(2)解感;(3)精講;(4)演練。

　　2 學導式教學的依據(jù)

　　學導式教學符合高中生心理素質發(fā)展的需要。隨著年齡的增長，知識的提高，他們能獨立思考，不盲從，喜歡表面自我，實施學導式教學正是為他們創(chuàng)設了一個發(fā)表創(chuàng)見的教學環(huán)境。其實，由于電視、電腦等現(xiàn)代傳媒的出現(xiàn)，一些學生表現(xiàn)欲和競爭意識也大大加強，學導式教學鼓勵學生自由提問和上講臺發(fā)表創(chuàng)見的做法巧妙地將這股強大的心理定勢轉化學習動力，為學生提供一個展現(xiàn)自我的舞臺。

　　學導式教學能使教師和學生達到雙贏的效果，傳統(tǒng)填鴨式教學，只能使學生被動承授，這樣有時會引起學生的逆反心理，而學導式教學，老師可心隨時隨地接收學生信息的反饋，并以解疑精講設疑等手段對學生的學習實施動態(tài)監(jiān)控，使學生向著能力培養(yǎng)目標邁進。

　　高中歷史教材的改革為學導式教學創(chuàng)造了條件，新教材增加了大量的地圖、插圖和文獻材料，激發(fā)學生閱讀興趣，多媒體教學的運用，能使學生通過自學掌握基礎知識成為可能，而傳統(tǒng)的教學不能與時俱進。

　　3 學導式教學的具體操作

　　(1) 自學：自學環(huán)節(jié)的關鍵是教師必須使學生掌握正確的自學方法，整個學導式教學的成敗也在此一舉。學生有能力自學，教師就可談化知識的講授，實施其他三個環(huán)節(jié)的教學，否則，仍不能脫傳統(tǒng)歷史教學模式的窠臼。當然，學生對自學方法的掌握要漸進的，要使學生能正確運用自學方法與技巧。

　　自學方法之一是閱讀。歷史學科的特點決定了學生必須有較強的閱讀能力，所以在重視一般閱讀方法指導外，針對新教材的特點強調閱讀每章前的引言和文中資料、圖表等。以培養(yǎng)正確把握歷史的階段特征，基本線索和發(fā)展過程的能力及閱讀歷史材料提煉觀點能力。其二是善于存疑，南宋陸九淵提出：“為學患無疑，疑則有進。”教師應創(chuàng)設一個民主融洽的課堂教學氛圍，鼓勵學生精思善問。學生的自由對老師也是一種教驗，時常會遇到出人意料的問題而難以當場作答。這時，切忌以“這不在考試之列”等借口搪塞敷衍學生，應說我去查查，然后再回答你。

　　第三，是做自學筆記，“善張網者引其綱。”筆記就是教材知識的“綱”，是知識點之間內有聯(lián)系的反映。教師的筆記一板書必須規(guī)范，在一個較長的示范期后，可先讓學生做些簡單的筆記，外國對華侵略可按政治、文化、物質和軍事歸類。

　　(2)解疑： “只找到一個原因的解釋，也比成為波斯人的王好。”德謨克里特的這名話形象地說明了追求真理的樂趣所在，學生的提問經教師引導由他們自己得出正確答案?；蚪處熤苯咏庖蓵箤W生心理上的愉悅感，能進一步融洽師生關系和強化學生學習主動性。老師應堅持這樣的原則：概念性、知識性的問題由教師直接回答，如：“什么是官僚資本”、“日本帝國主義是指什么”，分析理解型的題應引導學生回答，不能一下給出答案。例：“國共第二次合作是怎樣實現(xiàn)的?”教師可讓學生分析中國當時的主要矛盾及國際形勢，從而得出正確結論。在實際聽課中自學和解疑兩環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，教師對個別學生的解疑是在學生的自學過程完成的。

　　(3)精講： 此環(huán)節(jié)最大特點是“精”，教師評講內容要精，語言要精。學生的自學筆記一開始不能很好揭示知識的內在聯(lián)系，教師可將知識結構預先寫在幻燈片或小黑板或課件上向學生演示講解。注意此時不是講具體的知識點而是講材料內容的“框架”。一段時期后，老師可在課后打出幻燈或掛出小黑板，讓學生自己對照優(yōu)化其筆記以節(jié)省課堂教學時間，當然，學生的筆記各有差異，對于具有獨創(chuàng)性的筆記應予以表揚，本人認為對歷史事件的原因、性質、影響的分析和對歷史人物階級性、政治主張的分析應引起教師的重視，可視為精講對象，而歷史事件的發(fā)展過程盡可能讓學生閱讀掌握，不必贅述，教師講課語言應精煉到點到為止，讓學生獨立感情，如當時未能掌握，課后再布置針對性練習加深印象。

　　(4)演練： 教師緊扣本課的能力培養(yǎng)目標是：設疑是本環(huán)節(jié)教學的核心內容，以《抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)》一課為例可設以下提問：

　　1、抗日民主統(tǒng)一戰(zhàn)線是怎樣建立的，能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生運用矛盾分析的方法，學習歷史知識能力。

　　2、如何評價國民政府抗戰(zhàn)初期的過功過，通過指導學生系統(tǒng)掌握本節(jié)課的基礎知識，培養(yǎng)學生以時間空間為線索，從宏觀到微觀，從整體到局部把握歷史知識的能力，掌握“把歷史事件……放在特定的歷史條件，進行分析和評價“的方法。 中共在洛川會議上確定了哪些抗日路線、策略培養(yǎng)學生認識到成功的實踐活動，往往需要正確的理論作指導，在敵強我弱的情況下，取得抗日戰(zhàn)爭的最終勝利，更是如此?？茖W地分析抗日戰(zhàn)爭的客觀規(guī)律，指出抗日戰(zhàn)爭勝利正確道路的任務，是毛澤東在《論持久戰(zhàn)》中完成的。

　　對本課的設疑也是可在前一節(jié)課上就提出讓學生帶著疑問投入自學，效果更好，也省時。

　　教師必須具備較強的課堂氣氛控制能力，這是本環(huán)節(jié)教學順利實施的重要保障。同時教師要有應變能力，防止課堂氣氛的混亂，學生回答后教師及時總結，矯正其思維偏差。

　　有人也許會問：短短四十五分鐘，要完成這幾個環(huán)節(jié)教學可能嗎?答案是肯定的。一般歷史課堂教學中存在著教師以大量直觀歷史課堂教學中，存在著教師以大量，直觀歷史素材對歷史事件發(fā)展過程作補充說明現(xiàn)象，占用相當長的教學時間卻無益于能力培養(yǎng)。另外當學生熟練掌握自學方法后，自學可在課前預先完成，課堂上直接進入解疑環(huán)節(jié)，效果是事半功倍。兩者相較，引導式教學在激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)其自學能力，保持積極而又活躍的思維狀態(tài)方面的優(yōu)越性是不言而喻的。當然，一種新的教學方法總是存在著某些不足，還有待于在實踐進一步檢驗和完善。

　　有關歷史學的論文范文下載篇2

　　淺論心理健康教育在歷史學科中的滲透

　　【摘 要】中小學心理健康教育是素質教育的基礎和重要組成部分。在初中歷 史教學中滲透心理健康教育，可以培養(yǎng)學生健康心理，因材施教，實施個性化教育。

　　【關鍵詞】歷史學科;心理健康教育

　　世界衛(wèi)生組織把健康定義為：“不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有生理、心理和社會適應能力的完滿狀態(tài)。”這表明，在現(xiàn)代社會里，僅僅沒有身體的缺陷和疾病還不能算作健康，現(xiàn)代社會不僅要求人們身體健康，還要求心理健康，且要有較強的社會適應能力。教育部于1999年在《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中明確指出：中小學心理健康教育，是運用有關心理教育方法和手段培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動。是素質教育的基礎和重要組成部分。由此可見，在學校開展心理健康教育是中小學生身體、心理健康成長，德、智、體全面發(fā)展的需要，是素質教育的迫切需要。因而，學科教育與心理健康教育的整合、滲透就成為當今教育發(fā)展的必然趨勢之一。

　　《中小學心理健康教育指導綱要》明確指出：要提高學生的心理素質，充分開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。因此，在中小學開展心理健康教育是推進素質教育的要求。學科教學是學校教育的中心環(huán)節(jié)，而中學歷史學科的特色決定了它對學生的心理健康教育具有得天獨厚的優(yōu)勢?！度罩屏x務教育歷史課程標準》規(guī)定：中學歷史教學要教育學生“形成健康的人格和健康的審美情趣，確立積極進取的人生態(tài)度、堅定的意志和團結合作精神，增強承受挫折、適應生存環(huán)境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好基礎。那么，作為一名歷史教師，在教學中如何培養(yǎng)學生健康的心理素質呢?

　　一、歷史教師要加強自身的學習和修養(yǎng)，提高心理健康教育水平，這是提高教學質量，培養(yǎng)身心健康的學生的客觀要求和前提，也是實施心理健康教育的關鍵

　　以人為本的教育不僅要求教師賦予學生廣博的知識和技能，而且更重要的是塑造學生真善美的心靈和高尚的人格。歷史學科教學除了體現(xiàn)學科知識的特點，向學生傳授歷史知識培養(yǎng)學生能力外，還要關注每一位學生的情緒、情感，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。歷史課堂不僅是傳授學科知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿?？鬃诱f：“己立立人，己達達人”，“不能正其身，如正人何?”。教育是以教師的人格和言行來影響和感化學生，讓學生受到耳濡目染、潛移默化的作用。從一定意義上說，教師的師德形象和人格魅力對學生的道德情感發(fā)展和整個美好心靈的形成具有決定性的作用。作為歷史教師，要加強自身的學習，努力提高自身涵養(yǎng)，加強道德修養(yǎng)，以良好的情感資質和人格力量影響學生，成為學生的表率和楷模，這樣，學生在學科知識增長的過程中人格也逐漸健全與發(fā)展完善起來，從而使學生得到充分、和諧的發(fā)展，培養(yǎng)出創(chuàng)造性的心理健康的人才。

　　二、運用多種手段，激發(fā)學生學習歷史的濃厚的興趣，提高學習積極性

　　中國古代大教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現(xiàn)代教育學也認為：興趣是學習動機重要的心理因素，它大大增強學習的積極性和自覺性。因此，在歷史教學中應運用多種手段激發(fā)培養(yǎng)學生濃厚的興趣。如利用歷史教材故事情景多、圖文并茂的特點，在教學中運用生動、形象、幽默的語言，使歷史人物、歷史事件鮮活起來，給學生描繪出一幅幅活生生的歷史畫卷;精心設計引人入勝的導語和耐人尋味的結束語;充分利用現(xiàn)代信息技術教育手段，精心直觀性教學，再現(xiàn)歷史場景;適當進行課堂討論，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃犹角螅３指叨鹊膶W習熱情;組織歷史知識競賽或進行課堂演講，活躍課堂氣氛;指導學生撰寫小論文，啟迪學生思維，提高自身素質等。

　　三、加強情感教育，營造寬松和諧的課堂氣氛

　　良好的氛圍對人的生活學習會產生積極的影響，既有利于提高學生學習的積極性，又有利于增強學生的意志品質，促進身心健康發(fā)展。在教學中，教師要用一顆誠摯的愛心，以高度的使命感和責任感關心愛護每一個學生，用愛去滋潤每一個學生的心田，對學生始終保持平和、寬容、理解的心態(tài)，用欣賞和發(fā)展的眼光看學生，以愛心和平等心對待學生，信任并鼓勵學生，把自己真摯的愛，播灑在每一個學生的心田上，讓他們在積極健康、愉快和諧的氣氛中接受教育，去感受、去體驗人間的溫馨，去創(chuàng)造人生的幸福和追求美好的理想，教師要和學生建立良好的師生關系，要使課堂教學富有趣味性和挑戰(zhàn)性，鼓勵學生敢于展示個人才華和魅力，獲得積極的情感體驗。在歷史教學中，把心理健康教育滲透于其中，在教學目標的確定、教學方法和手段的選擇、教學過程的設計都巧妙的注入心理健康教育的內容，充分挖掘教材中蘊含的心理健康因素，找準切入點，創(chuàng)設“尊重、信任、理解、關愛、激勵、愉快”的課堂氣氛，以這種自然而然的方式，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。學生在獲取歷史知識培養(yǎng)能力的同時，自信心、團隊協(xié)作精神、競爭意識、情緒調控力和堅強勇敢等意志品質均得到不同程度的發(fā)展，從而有效地促進學生的全面發(fā)展。

　　四、充分挖掘歷史學科的潛能，通過豐富的歷史知識，陶冶情操，鍛煉意志，凈化心靈，培養(yǎng)學生健康的心理品質

　　中學歷史知識浩瀚無邊，博大而精深。上下五千年的中國悠久歷史和燦爛的文明，近代以來中國人民反抗外來侵略和本國反對統(tǒng)治者的斗爭所體現(xiàn)出的不屈不撓的民族精神和革命英雄主義氣概，世界史那波瀾壯闊而又曲折坎坷的歷史進程等在陶冶學生情操、開發(fā)學生心理潛能、健全學生人格，幫助學生樹立積極進取的人生態(tài)度、堅強的意志和團結合作精神，增強學生承受挫折、適應社會等生存環(huán)境能力等方面有著巨大的優(yōu)勢。在教學中，精心挖掘歷史素材，用豐富的史實、眾多名人偉人的嘉言懿行來滋潤學生心田，培養(yǎng)學生健康的心理。

　　五、讀史使人明智

　　比如中國近代史是一部浸潤了辛酸血淚的屈辱史，但更是一部中華民族不畏艱難挫折的抗爭史。它記錄了剛性的中華民族精神。從鴉片戰(zhàn)爭到太平天國運動再到辛亥革命的失敗，中國人民不屈不撓，從未被挫折摧垮，而是愈挫愈勇，奮發(fā)圖強、奮勇前進。古今中外許多歷史人物都具有優(yōu)良的品質。如“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的屈原，“匈奴未滅，何以家為”的霍去病，“人生自古誰無死，留取丹青照汗青”的文天祥，“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武，“為中華之崛起而讀書”的周恩來等等，他們的人生觀和價值觀都是我們學習的榜樣。

　　總之，要讓學生在歷史教學中充滿熱情、積極探究獲取知識和發(fā)展智力，必須以有效地激發(fā)其興趣為突破口，充分發(fā)揮自身的能力和特長，從而增強他們對生活的熱愛，培養(yǎng)他們的自尊心和自豪感，提高抗挫折能力，為其主動適應未來社會打好基礎。

　　參考文獻：

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