黨的十六屆四中全會(huì)提出了“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”的重要思想和戰(zhàn)略任務(wù)，溫家寶也在多次講話中指出，要用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和構(gòu)建和諧社會(huì)，要遵循人、社會(huì)、環(huán)境之間相互關(guān)系的規(guī)律，逐步構(gòu)建和諧社會(huì)的系統(tǒng)性工程?？梢?，環(huán)境因素是構(gòu)建和諧社會(huì)系統(tǒng)性工程的基石，這塊基石包括自然環(huán)境以及社會(huì)人文環(huán)境。面對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的主潮流，高校作為社會(huì)的一部分，作為文化沉淀和傳承的主要社會(huì)機(jī)構(gòu)，當(dāng)然要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的主潮流，建立高品質(zhì)的校園文化，融人和諧社會(huì)的構(gòu)建中。

　一、和諧校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

　 校園文化是所有師生在長(zhǎng)期教育實(shí)踐過程中創(chuàng)造的具有自身特色的一種文化氛圍，就像企業(yè)文化一樣，是整個(gè)組織的靈魂，在無形中指導(dǎo)著實(shí)踐。

　　良好的校園文化傳承著優(yōu)良的文化，沉淀了深厚的文化底蘊(yùn)，熏陶著校園里的每個(gè)成員。自黨的十六屆四中全會(huì)以來，在“構(gòu)建和諧社會(huì)”新理念的指導(dǎo)下，和諧校園文化建設(shè)正以前所未有的力度在越來越多的高校中如火如荼地展開，并取得了一定成效，但也出現(xiàn)了一些不可忽視的問題。
　 1．高校對(duì)和諧校園文化內(nèi)涵及功能的認(rèn)識(shí)比較模糊．不能正確把握和諧校園文化的精神
　 大多高校只是把和諧校園文化建設(shè)看成是教育管理活動(dòng)的方法之一，將此建設(shè)局限在一些學(xué)生組織中，缺乏師生共建意識(shí)，從而片面地強(qiáng)調(diào)了校園文化在學(xué)生中的主體作用，忽視了教師的重要作用，也就弱化了對(duì)構(gòu)建和諧校園文化緊迫性的認(rèn)識(shí)。
　2、在和諧校園文化的建設(shè)中，很多高校僅僅重視組織活動(dòng)的開展
　雖然活動(dòng)組織頻繁，整體校園文化豐富多彩，但是主要偏重于豐富學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)，創(chuàng)造性的組織活動(dòng)較少，文化層次比較低，沒有形成濃厚的學(xué)術(shù)文化氛圍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到校園文化應(yīng)有的積極作用，更不可能形成自身特有的文化。
　3．高校校園文化缺乏人文關(guān)懷。當(dāng)今社會(huì)物質(zhì)生活膨脹，而精神生活卻每況愈下
　近年來，高校內(nèi)不少學(xué)生產(chǎn)生心理危機(jī)，有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)甚至對(duì)人生完全絕望。同時(shí)，校園里同學(xué)問的關(guān)系也在不自覺地金錢化，很多學(xué)生受物欲和利益的驅(qū)使，寧可放棄自己的人格。
　4．校園文化的不和諧還體現(xiàn)在其他方面
　如校園文化與課堂文化脫節(jié)，校園文化凝聚力下降，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施難以滿足學(xué)生的需求，學(xué)校的規(guī)章制度不完善等。只有充分認(rèn)識(shí)到目前存在的不和諧問題，才能做到有的放矢。

　二、建設(shè)和諧校園文化的重要意義

　校園文化是一種無形資產(chǎn)，以文化的形態(tài)參與教育過程，通過
　創(chuàng)造教育環(huán)境和氛圍，潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，影響其行為習(xí)慣，思想意識(shí)，從而達(dá)到教育的目的。而和諧的校園文化就是使這種無形資產(chǎn)發(fā)揮積極、正向的功能，以獲得更高的收益。物理學(xué)家范守善曾說：“一個(gè)大學(xué)其實(shí)是一種氛圍，一種文化。一個(gè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)到什么當(dāng)然重要，但更重要的是受到一種熏陶，被浸泡成一種人才。”這其中就體現(xiàn)著大學(xué)校園文化在培養(yǎng)人才上的重要意義。
　1，和諧的校園文化教育學(xué)生成才
　高校是傳承人類文明、傳播先進(jìn)文化的重要基地，是教育、培養(yǎng)莘莘學(xué)子的陣地，它不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件，而且營(yíng)造了一種特有的文化氛圍，這種無形的精神文化展示著強(qiáng)大的影響力、感染力和滲透力。而和諧的校園文化便是教育及熏陶處在這個(gè)大集體中的每個(gè)成員，使他們?cè)诙δ咳局谐砷L(zhǎng)成熟。同時(shí)，這種催
　人上進(jìn)的文化力量也在潛移默化地提升學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)其樹立崇高的理想和信念，增強(qiáng)其道德責(zé)任感和自律能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。
　2．和諧的校園文化引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向
　和諧的學(xué)校教育以科學(xué)的思想、觀點(diǎn)和方法論為指導(dǎo)，使學(xué)生形成崇高的倫理道德觀、先進(jìn)的思想理念，從而確立科學(xué)的、正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。當(dāng)前，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)“新文化”的時(shí)代，文化的傳播變得非常迅速，文化的影響力也不斷增強(qiáng)。面對(duì)多元化的文化及價(jià)值取向，青年大學(xué)生價(jià)值取向的陣腳很容易受到?jīng)_擊而轉(zhuǎn)移。青年時(shí)代正是嘗試新事物、好奇心強(qiáng)烈的時(shí)期，大學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀還不穩(wěn)固，對(duì)文化的選擇和價(jià)值取向的確定具有心理不確定性，因而很容易接受外來文化的沖擊，其中不乏大量不良文化。因此，高校要建立和諧的、積極的校園文化，正確地指導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀。
　3．和諧的校園文化增強(qiáng)師生的凝聚力
　和諧的校園環(huán)境是一個(gè)“和而不同”的大環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中無形地形成了一股向心力，激發(fā)師生在相互理解、相互尊重、相互包容的基礎(chǔ)上，共同探討，共同奮斗。和諧能夠凝聚人心，團(tuán)結(jié)力量，這種凝聚力不知不覺地約束著師生的行為，引導(dǎo)他們團(tuán)結(jié)向上、和諧相處。只有在這樣的和諧環(huán)境中，一方面教師的積極性、敬業(yè)度得以提高，另一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，達(dá)成師生良好的互動(dòng)，在這股向心力的作用下，師生自覺地凝聚在一起，形成共同的價(jià)值取向。

三、如何構(gòu)建和諧的校園文化

　校園特有的文化氛圍對(duì)成才起著重要的影響，面對(duì)目前存在的眾多不和諧校園文化問題，高等院校承擔(dān)著構(gòu)建和諧校園文化的重大使命。而和諧校園文化的建設(shè)是指在和諧的宏觀視野下，構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)、高品質(zhì)的文明校園，創(chuàng)造更高水平的校園環(huán)境和文化。
　1．高校應(yīng)設(shè)定正確的辦學(xué)理念和制度文化
　高校辦學(xué)理念如何直接關(guān)系到和諧校園文化的建設(shè)。一方面，高校必須始終將提高教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的生命線，努力提高教學(xué)教育質(zhì)量，并把這種理念貫徹在教育教學(xué)的整個(gè)過程中，營(yíng)造一種全員、全方位、全過程的教書育人環(huán)境。另一方面，高校要為教師創(chuàng)造良好的科研條件，全心全意為教師服務(wù)，通過各種政策和機(jī)制
　調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)廣大教師熱愛教學(xué)、投身教育，不斷優(yōu)化師德和教風(fēng)。以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展是建設(shè)和諧校園的關(guān)鍵，包括尊重師生人員、重視溝通和協(xié)調(diào)各部門的工作及建立良好的管理機(jī)制，這三個(gè)方面構(gòu)成了和諧校園建設(shè)中的制度文化。學(xué)校建設(shè)的制度文化目的是讓所有人員學(xué)習(xí)、工作、生活在一個(gè)規(guī)范有序又富有人文氣息的環(huán)境中。

　　在這種環(huán)境中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師與學(xué)生之間、教師之間以及學(xué)生之間都應(yīng)該相互理解、相互尊重、和諧共處。人與人的關(guān)系是制度文化的基礎(chǔ)，也是建設(shè)制度文化的著眼點(diǎn)。學(xué)校制度文化是在日常管理中逐步形成的管理機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度的體系，體現(xiàn)著學(xué)校特有的管理理念、人文精神和運(yùn)行效率。所以，制度文化的建設(shè)既要體現(xiàn)學(xué)校的“個(gè)性”，又要符合社會(huì)發(fā)展的要求。
　2．高校教師應(yīng)反思教育教學(xué)理念
　教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，盡力挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)有用的人才。目前，功利化的教育教學(xué)理念充斥著各個(gè)高校，不但不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和正確世界觀、人生觀的樹立，而且部分地扭曲了教師的人格。教師終其一生只是在重復(fù)地培養(yǎng)一批批目光短淺、知識(shí)面狹隘，只注重眼前
　利益的學(xué)生，長(zhǎng)此以往，教師也會(huì)在缺乏思想內(nèi)涵的教育教學(xué)活動(dòng)中迷失，成為功利化教育的犧牲品。學(xué)校是為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的地方，同樣也是教師生活、工作、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的地方。

　　合理的教育教學(xué)理念有利于教師的發(fā)展，使其人生價(jià)值得以極大的認(rèn)可和傳承，真正成為學(xué)為人師，行為世范的教師隊(duì)伍。學(xué)生也會(huì)在接受教育教學(xué)的過程中逐漸成熟，確立遠(yuǎn)大的目標(biāo)和志向，明確自己的前進(jìn)方向。
　3．高校學(xué)生應(yīng)積極參與校園文化的建設(shè)
　學(xué)生是高校的主體，沒有學(xué)生參與的校園文化建設(shè)，不能稱其為校園文化。故而，在校園文化建設(shè)的實(shí)踐中，學(xué)生應(yīng)成為這項(xiàng)工程的主體，人格健全的校園文化首先需要引起全體學(xué)生足夠的重視。高校應(yīng)始終秉承“育人為本”的教育傳統(tǒng)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能與集體意識(shí)，并使他們逐步融入校園文化建設(shè)之中，積極參與學(xué)校的
　組織活動(dòng)，充實(shí)自身精神生活，升華自我道德境界。其實(shí)，在校園文化建設(shè)的工程中，學(xué)生同時(shí)又是一個(gè)客體，受到了文化建設(shè)的影響和熏陶，從而為他們更好地參與高品質(zhì)、文明的校園文化建設(shè)形成一個(gè)良性的循環(huán)。
　4．高校校園環(huán)境建設(shè)不可忽視
　和諧校園環(huán)境建設(shè)是和諧校園文化的載體，和諧的校園文化以校園為主要活動(dòng)空間，因而校方要凈化校園的自然環(huán)境、景觀環(huán)境，用高品位的自然景觀為師生提供愜意的生活環(huán)境。高雅的校園環(huán)境，有益于學(xué)生身心的愉悅，性情的熏陶，同時(shí)也提高其人文品質(zhì)。
　 5．校園人文環(huán)境建設(shè)也需要師生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，積極參與
　 校方應(yīng)廣泛征求師生的建議，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，遵循“有效的人力資源是現(xiàn)代組織成功的最要因素” 這一黃金法則，開展適合全體師生文明向上、健康活潑的互動(dòng)活動(dòng)，廣開校園文化交流的新渠道。豐富多彩的校園活動(dòng)不但能形成融洽的氛圍，密切師生的聯(lián)系，而且引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，培養(yǎng)其獨(dú)立自主和開拓創(chuàng)新能力，形成健康的心理品格。