國際貿(mào)易碩士論文5000字

　　國際貿(mào)易碩士論文5000字篇2

　　淺析微課在國際貿(mào)易專業(yè)中的運(yùn)用

　　摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，我國在國際上的地位也隨之提高，與其他國家之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動也不斷增多，尤其是在今天這個(gè)全球化日益加劇的時(shí)代背景下。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的國際貿(mào)易人才顯得越來越重要，擁有專業(yè)化的國際貿(mào)易人才不但可以為我國在國際貿(mào)易中爭取有利的交易地位，而且更為重要的是可以提高我國在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的影響力。首先以《國際結(jié)算》課程教學(xué)為例分析了我國國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中所存在的問題，其次介紹了一種新型的教學(xué)方式—微課，并介紹了微課教學(xué)的優(yōu)勢，最后以《國際結(jié)算》課程為例就如何更好地在國際貿(mào)易專業(yè)開展微課堂提出了幾點(diǎn)建議。

　　關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易;國際結(jié)算;微課;創(chuàng)新;教案學(xué)習(xí);雙語教學(xué)

　　1.引言

　　為了培養(yǎng)出更多的國際貿(mào)易人才，越來越多的高校創(chuàng)辦了國際貿(mào)易這一專業(yè)，國際貿(mào)易專業(yè)對學(xué)生的要求能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)好國際貿(mào)易這一專業(yè)不但需要學(xué)生掌握過硬的金融知識，利用自身的專業(yè)知識為自己在貿(mào)易過程中爭取到一個(gè)有力地位，爭取用最小的風(fēng)險(xiǎn)換來最大的收入，除此之外，國際貿(mào)易學(xué)不同于一般的貿(mào)易學(xué)的地方就在于國際二字，即要求學(xué)生熟練地掌握一門乃至多門外語，國際貿(mào)易，貿(mào)易對象都是面向國際的，故熟練的運(yùn)用一門外語是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。綜上所述，要想成為一名優(yōu)秀的國際貿(mào)易人才需要大量的時(shí)間投入和精力投入。

　　我國現(xiàn)在的國際貿(mào)易教學(xué)課堂發(fā)展得并不是很理想，以《國際結(jié)算》該課程為例，《國際結(jié)算》該課程是國際貿(mào)易學(xué)中的一門很基礎(chǔ)但是十分重要的課程，但是由于缺乏創(chuàng)新有效的教學(xué)方式，《國際結(jié)算》這門課的教學(xué)成果并不是十分突出[1]。因此，若對這門課引入微課將會對教學(xué)起到一定的作用。微課全稱“微型視頻課程”，是近些年來新興的一種課堂教學(xué)方法，最先興起是在美國，微課就是以教學(xué)視頻為主要載體，圍繞課本某個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)或者實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行講解的教學(xué)方法，微課的時(shí)間很短，一般維持在十分鐘左右。

　　2.國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中所存在的問題

　　2.1停留傳統(tǒng)講授的方式，缺乏現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用

　　《國際結(jié)算》這門課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：國際間債權(quán)債務(wù)的清償形式、貿(mào)易術(shù)語、國際結(jié)算中的票據(jù)學(xué)習(xí)等等，是一門對學(xué)生理論知識要求十分嚴(yán)格的學(xué)科，例如以國際間債權(quán)債務(wù)的清償形式這一章節(jié)的學(xué)習(xí)而言，根據(jù)還款的來源可以將債權(quán)債務(wù)的清償形式劃分為現(xiàn)匯還款、本幣換匯償還和以產(chǎn)頂進(jìn)償還這三種形式;而根據(jù)還款方式有可以劃分為等額本金、定額年金、一次性還清和其他方式，除了這兩種情況之外，還有一種劃分方式：根據(jù)還款責(zé)任劃分有國家統(tǒng)還、地方部門還和項(xiàng)目單位自還。

　　因此對這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先要掌握這幾種分類方式的依據(jù)，從而在實(shí)際案例中可以做出判斷究竟是何種償還，其次，學(xué)生還有對每一種償還方式進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和掌握，掌握各種還款方式之間的區(qū)別和聯(lián)系，充分掌握好每一種還款方式的計(jì)算公式并可以靈活運(yùn)用，只有學(xué)生對課本上的基礎(chǔ)知識有了充分的掌握之后，才能在工作準(zhǔn)確地判斷實(shí)際情況，并根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的解決方法。

　　反觀我國大多數(shù)高校的教育情況，很多老師都是用一節(jié)課將全部清償方式講解完，如此大的信息量使得學(xué)生難以及時(shí)消化，而這些理論知識使學(xué)生將來工作的基礎(chǔ)，就如同大樹的根基一樣重要，理論知識掌握不夠牢固肯定會給學(xué)生今后的工作造成一定的影響。除此之外，很多高校的老師的授課方式還過于傳統(tǒng)，單純地依賴于一些教案和課本，沒有充分利用好網(wǎng)絡(luò)化和信息化所帶來的力量，而且老師的教學(xué)理念也過于陳舊，很多高校老師只把自己當(dāng)成課堂的主導(dǎo)者，致使很多學(xué)生對課堂的參與度不高。

　　2.2課外傳統(tǒng)授課受限，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)不足

　　我國狠多高校的國際貿(mào)易學(xué)科建設(shè)所取得成果不夠理想的一個(gè)原因可以歸結(jié)為傳統(tǒng)教育模式的影響。在我國所有的小學(xué)教育、初中教育和高中教育的教育模式都是一樣的，老師是教學(xué)課堂的主導(dǎo)者，課堂大部分的時(shí)間都是老師在講解，學(xué)生只要被動地接受老師講解的知識點(diǎn)即可，課堂上留給學(xué)生自我思考和自由討論的時(shí)間并不多，除此之外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師還會對每一章節(jié)的主要知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，提醒學(xué)生每一章節(jié)的易錯(cuò)點(diǎn)和重難點(diǎn)，在每次考試之前老師還會對考試內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，中國大部分的學(xué)生都是在這種教育模式下走完小學(xué)六年、初中三年和高中三年的，這種教育模式所帶來的一大影響就是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性太低，過于依賴?yán)蠋焄2]。

　　步入到大學(xué)學(xué)習(xí)之后，在大學(xué)里沒有了之前老師的保駕護(hù)航，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)也就失去了方向，面對眾多科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生卻無從下手，例如在《國際結(jié)算》這門功課中有一個(gè)很重要的章節(jié)就是貿(mào)易術(shù)語的學(xué)習(xí)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的貿(mào)易術(shù)語很多，而且這是在日后工作中必不可少的一門學(xué)習(xí)，學(xué)生不但要掌握中文版的貿(mào)易術(shù)語，而且還要掌握一些貿(mào)易術(shù)語的其他語言的表達(dá)形式，有助于今后貿(mào)易工作的開展，貿(mào)易術(shù)語所要掌握的量很大，而且有些貿(mào)易術(shù)語很容易混淆，倘若放在之前的學(xué)習(xí)中，肯定會有老師提前為學(xué)生們分好類，然后教導(dǎo)學(xué)生如何去記憶，但是在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，沒有老師為學(xué)生們做這些準(zhǔn)備工作，因此很多大學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的方向，不會主動去探究這些貿(mào)易術(shù)語之間的聯(lián)系，從而尋找更好合適的記憶方法[3]。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自我探究能力這也是我國高校國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀中所存在的一個(gè)很大的問題。

　　3.運(yùn)用微課在國際貿(mào)易專業(yè)中的優(yōu)勢

　　相比于其他的教學(xué)模式，微課的主要優(yōu)點(diǎn)如下

　　3.1短小精悍，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律

　　很多高校的上課時(shí)間都是四十五分鐘，老師所講解的東西很多，學(xué)生分不清楚老師所講的內(nèi)容哪里是重點(diǎn)，哪里是非重點(diǎn)，而且學(xué)生也不可能四十五分鐘都保持高度的集中力和注意力，微課的授課時(shí)間很短，一般只有十分鐘，學(xué)生保持十分鐘的集中力和注意力是綽綽有余的，因此在微課的授課時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以保持高度的注意力，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。例如在國際貿(mào)易的教學(xué)中，學(xué)生需要記住的很多種經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念和公式，在傳統(tǒng)的授課方式中會一下子講授好多內(nèi)容，學(xué)生難以消化，而在微課中每一節(jié)微課只講解一至兩個(gè)知識點(diǎn)，將內(nèi)容細(xì)化，幫助學(xué)生更好地掌握授課內(nèi)容[4]。

　　3.2主體提出，內(nèi)容具體

　　微課的授課時(shí)間短是它的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，其利益大優(yōu)點(diǎn)就是微課的授課內(nèi)容具體。十分鐘的微課授課時(shí)間一般只會圍繞同一個(gè)知識點(diǎn)展開，而不會像常規(guī)的授課課程一樣講授一連串的知識點(diǎn)，圍繞著同一個(gè)知識點(diǎn)開展的課程可以使學(xué)生對每一個(gè)知識點(diǎn)都充分掌握，以點(diǎn)帶動線，最后連成面，構(gòu)建整體的知識框架。

　　3.3碎片化學(xué)習(xí)，適合學(xué)生的個(gè)性需求

　　微課學(xué)習(xí)的時(shí)間短，十分適合學(xué)生的個(gè)性需求。大學(xué)生活不同于高中生活，大部分的高中生的唯一任務(wù)就是很好學(xué)習(xí)，但是大學(xué)不完全是一個(gè)學(xué)校的地方，它更是鍛煉一個(gè)人各方面能力的地方，例如領(lǐng)導(dǎo)組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，而且大學(xué)生是一個(gè)對于學(xué)生形成良好的人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，為學(xué)生進(jìn)入社會工作做好鋪墊，因此大學(xué)生的主要任務(wù)不單單是學(xué)習(xí)，還有參加各種社團(tuán)活動和社會實(shí)踐活動[5]。

　　3.4網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，評價(jià)反饋及時(shí)

　　大學(xué)是一個(gè)釋放自由、發(fā)揮才能的地方，在平時(shí)的教學(xué)過程中，老師與學(xué)生們的交流很少，大部分的大學(xué)老師除了要完成自己的授課任務(wù)之外，還有一些其他的任務(wù)，如科研任務(wù)、論文寫作等等，這也導(dǎo)致了老師難以系統(tǒng)性的、有規(guī)劃性的開展教學(xué)工作。微課教學(xué)的另一個(gè)優(yōu)勢就是其可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量，微課的主體是視頻教學(xué)，視頻可以上場至某一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生可以在該平臺中觀察視頻教學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中遇到不懂的問題可以及時(shí)地提出來，并由該平臺中的其他學(xué)生和老師給出解答，如此一來，大大促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間的交流。例如在學(xué)習(xí)《國際結(jié)算》中很多學(xué)生對于運(yùn)輸票據(jù)的分類和使用掌握得不夠徹底，總是容易混淆，在該平臺中，學(xué)生們可以互相交流關(guān)于一些運(yùn)輸票據(jù)分類的小竅門，而且在互相交流的過程中，學(xué)生的思維也可以得到進(jìn)一步拓展6]。

　　4.如何更好地在國際貿(mào)易專業(yè)中開展微課教學(xué)

　　4.1項(xiàng)目細(xì)分，建設(shè)完善的微課資源庫

　　微課的授課時(shí)間短，授課主體突出，因此在國際貿(mào)易專業(yè)的授課過程中要充分利用這一優(yōu)點(diǎn)。以《國際結(jié)算》這門功課的學(xué)習(xí)為例，在學(xué)習(xí)國際間債權(quán)與債務(wù)的清償形式時(shí)，根據(jù)不同的分類依據(jù)可以將債權(quán)與債務(wù)償還形式分為三大類，每一類中還可以再進(jìn)行細(xì)分。在微課教學(xué)中如果將每一大類劃分為一個(gè)課時(shí)的微課學(xué)習(xí)，那學(xué)生學(xué)起來的任務(wù)還是挺重的，但是如果將每一大類在進(jìn)行細(xì)分，將其中的某一中償還方式做為一個(gè)微課學(xué)習(xí)的課時(shí)，那教學(xué)成果將得到進(jìn)一步提高。細(xì)分之后的微課教學(xué)的教學(xué)時(shí)間更為充分，可以對該知識點(diǎn)進(jìn)行深度的剖析和展開，除此之外，將微課教學(xué)的項(xiàng)目細(xì)分之外，在每一節(jié)微課教學(xué)的最后還可以留一些時(shí)間給學(xué)生自由討論或者獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，例如在進(jìn)行現(xiàn)匯還款這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，微課可以這樣設(shè)計(jì)：首先觀看這一章節(jié)的視頻，然后選取幾位學(xué)生現(xiàn)場模擬老師之前準(zhǔn)備好的一個(gè)有關(guān)于現(xiàn)匯還款的案例，然后再讓學(xué)生對這個(gè)案例進(jìn)行分析和討論，最后由老師對學(xué)生所發(fā)表的意見進(jìn)行評論并對這個(gè)案例進(jìn)行系統(tǒng)的講解和分析，現(xiàn)場式的表揚(yáng)和激烈的討論以及隨之而來的分析可以幫助學(xué)生更好得對所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行消化，加強(qiáng)學(xué)生對于《國際結(jié)算》這門課的認(rèn)識和理解[7]。

　　4.2學(xué)生探究，改善微課的教學(xué)模式

　　學(xué)生是微課的主要接受者之一，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是檢驗(yàn)微課授課效果的最佳途徑，更好地開展微課教學(xué)除了要將授課項(xiàng)目細(xì)分，建設(shè)完善的微課資源庫之外，還要鼓勵學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，改善微課的教學(xué)模式。

　　4.3提高微課在高校教育中的重視度

　　微課最開始是由美國等一些西方國家興起而來的，然后慢慢傳入我們國家，但是在我國，很多高校對于微課的重視度不高。由于高校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，因此，高校的微課普及工作就難以開展起來，難以營造微課授課的教學(xué)氛圍[8]。如何更好地在國際貿(mào)易專業(yè)中開展微課教學(xué)，首先要提高微課在高校教育中的重視度，保證高校投入足夠的資金進(jìn)行微課教育事業(yè)的建設(shè)，充足的重視度和投入資金是高校開展微課建設(shè)的必要保證之一。

　　4.4加強(qiáng)老師們對于微課的使用意識，普及微課的使用方法

　　在我國很多高校老師的年齡都比較大，對于新知識和新方法的接受速度比較慢，因此很多老師對于微課的接受度不高，對于在自己科目的教學(xué)中使用微課的積極度不大。學(xué)?？梢酝ㄟ^引入一些專業(yè)的關(guān)于微課使用的人才來加強(qiáng)老師們對于微課的使用意識，除此之外，還可以通過定期開展講座或者舉辦知識競賽等活動來幫助老師熟悉微課授課。

　　5.結(jié)語

　　在國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)過程中充分利用好微課，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且可以豐富老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要想微課教學(xué)發(fā)揮出最理想的作用不僅僅需要老師的努力，而且更需要學(xué)生自身的努力，只有在兩者的共同努力下，我國的國際貿(mào)易教學(xué)事業(yè)才能邁入一個(gè)新的臺階，高校才能培養(yǎng)出越來越多的外貿(mào)人才。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]黃燕青.翻轉(zhuǎn)課堂中微課教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究[J].軟件導(dǎo)刊，2013(6)：12-14

　　[2]胡鐵生.微課——區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011(10):35-37

　　[3]趙海霞，陳毓超.基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式自主學(xué)習(xí)范式研究[J].電化教育研究，2010(4):31-32

　　[4]杭品厚.高職國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀研究及對策[J].職業(yè)教育(下旬刊)，2015(01):24-25

　　[5]胡煒.國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016(03):11-13

　　[6]張維琳.國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和改革初探[J].校園英語，2014(12)：76-78

　　[7]朱莎莎.微課在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].中國校外教育，2015(11):68-69

　　[8]王菁.微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)——以國際貿(mào)易專業(yè)微課程為例[J].文教資料，2015(10):45-46