關(guān)于經(jīng)濟(jì)論文

　　20世紀(jì)60年代,伴隨生產(chǎn)力的進(jìn)步,社會(huì)經(jīng)濟(jì)空前發(fā)展。經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)生深刻變革,用嚴(yán)格的邏輯進(jìn)行嚴(yán)密的推理和精確深刻的分析成為經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的關(guān)于經(jīng)濟(jì)論文，供大家參考。

　　關(guān)于經(jīng)濟(jì)論文范文一：大方高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系研究

　　摘要：

　　對(duì)地方高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行了分析。在此基礎(chǔ)上，從實(shí)踐教學(xué)體系框架設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建、合理設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模塊、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等五個(gè)方面提出了針對(duì)性的政策建議。

　　關(guān)鍵詞：

　　地方高校 經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè) 人才培養(yǎng) 應(yīng)用型人才 實(shí)踐教學(xué)體系

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)轉(zhuǎn)換，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求不斷增加。社會(huì)需求的變化對(duì)于以前側(cè)重于理論知識(shí)傳授與教學(xué)的普通本科院校提出了更高的要求，也為普通高等院校特別是地方高校轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了機(jī)遇。相對(duì)于其他專業(yè)而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)屬于經(jīng)濟(jì)類和管理類學(xué)科的基礎(chǔ)性專業(yè)，其專業(yè)口徑更寬、理論基礎(chǔ)更強(qiáng)。從這一角度來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)就在于其“理論”色彩濃厚。這一點(diǎn)從教育部的學(xué)科大類的劃分中可見(jiàn)端倪。在教育部的學(xué)科劃分中，經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)包括理論經(jīng)濟(jì)學(xué)與應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大類，而經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)屬于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的一級(jí)學(xué)科。由此可以看出，理論性強(qiáng)是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的突出特點(diǎn)，也為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)向應(yīng)用型方向提出了挑戰(zhàn)。其中，地方高校由于一般位于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)以及辦學(xué)歷史較短、師資力量不強(qiáng)等原因使得將“培養(yǎng)從事理論經(jīng)濟(jì)學(xué)研究和教學(xué)的優(yōu)秀人才”作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)顯然是不切實(shí)際，而“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)自然就成為眾多高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的首選(肖海霞、齊欣，2013)[1]。其中，地方高校由于坐落于非省會(huì)城市，區(qū)域經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，地方財(cái)政對(duì)高等教育的支持有限，高校的建設(shè)主要依賴于省級(jí)財(cái)政撥款;同時(shí)，由于區(qū)位競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)相對(duì)處于弱勢(shì)，地方高校也難以吸引國(guó)內(nèi)外一流人才來(lái)高校任教。在此背景下，如何優(yōu)化符合與地方高校定位與財(cái)力相匹配的操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)體系是解決地方高校培養(yǎng)合格“應(yīng)用型人才”的關(guān)鍵。本文以湖北科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)為例，通過(guò)分析如何構(gòu)建符合實(shí)際的、可操作性的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐體系來(lái)為解決這一問(wèn)題提供借鑒。

　　一、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

　　湖北科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)于2003年獲得招生權(quán)并于2004年招收第一屆經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生，至今已經(jīng)累計(jì)招收了11批次的本科生。早期的人才培養(yǎng)方案由于辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和歷史條件的限制，主要是借鑒學(xué)術(shù)型高校如華中師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案為主并在實(shí)踐中根據(jù)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和社會(huì)對(duì)人才需求的變化來(lái)進(jìn)行修訂和完善。但是整體來(lái)看，受到經(jīng)費(fèi)投入、師資力量和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等多方面的制約，湖北科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)到目前為止沒(méi)有根本性改變，造成這一現(xiàn)象的原因筆者認(rèn)為在地方高校中很具有代表性。因此，接下來(lái)本文將從經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和問(wèn)題的梳理中探索可操作性的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系的路徑。

　　1.專業(yè)特點(diǎn)限制了應(yīng)用型人才培養(yǎng)

　　進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，高校的大幅度擴(kuò)招為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了大量的專業(yè)性人才，但是隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和市場(chǎng)細(xì)分的變化，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越大，而目前我國(guó)地方高校所培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)類人才其質(zhì)量顯然難以適應(yīng)社會(huì)需要。一方面，從培養(yǎng)模式上看，由于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)屬于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)，其課程體系中的絕大部分課程理論色彩依然較重，如《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《投資學(xué)》等課程所占學(xué)時(shí)較多、課堂教學(xué)比重相應(yīng)較大，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)依然是以理論研究型人才培養(yǎng)為主，而經(jīng)濟(jì)學(xué)理論往往都是在一定的假定條件下得到的，從學(xué)生的角度來(lái)看這些理論的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用有限，使得學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性并不高;另一方面，由于受到總學(xué)時(shí)的限制，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的比重偏低，同時(shí)受到經(jīng)費(fèi)投入等多方面的制約，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)手段也非常有限，如實(shí)踐教學(xué)以案例教學(xué)和研討辯論為主，學(xué)生真正參與社會(huì)實(shí)踐和動(dòng)手訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)并不多。以《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程中“數(shù)據(jù)整理與顯示”這一知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，教師都是將已有數(shù)據(jù)整理好以后讓學(xué)生直接菜單操作即可。這樣的教學(xué)實(shí)踐學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到數(shù)據(jù)搜集的困難、重要性，更重要的是學(xué)生無(wú)法掌握如何根據(jù)自己感興趣的問(wèn)題去針對(duì)性的搜集數(shù)據(jù)。這種培養(yǎng)模式使得經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生好像什么都知道、什么都可以干，但是又缺乏人才培養(yǎng)的專業(yè)特色及其個(gè)性特征，學(xué)生就業(yè)缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。

　　2.高校本科教育的“嚴(yán)進(jìn)寬出”使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

　　很多學(xué)生為了踏入高校的大門需要在高中特別是高三寒窗苦讀，但是一旦進(jìn)入大學(xué)以后，大學(xué)的管理模式和教學(xué)方式與高中有著天壤之別，因此許多學(xué)生一下子松懈下來(lái)并失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。另外，從地方高校招收的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生入學(xué)成績(jī)通常都較低并且通常都是文理兼收，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不起。在這一背景下，理科基礎(chǔ)較差的同學(xué)自然很難適應(yīng)高校這種“以自主學(xué)習(xí)”為主的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)對(duì)要求有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的如《高等數(shù)學(xué)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》等課程難以跟上教師的節(jié)奏，直接影響了后續(xù)課程如《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、,《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程的學(xué)習(xí)，甚至徹底失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　3.地方高校特點(diǎn)限制了應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)

　　從社會(huì)需求來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特色并不強(qiáng)，就業(yè)壓力較大。以湖北科技學(xué)院培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生為例，雖然到大三以后學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)目標(biāo)在貿(mào)易和金融兩個(gè)方向中選擇進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)訓(xùn)練，但是從用人單位的角度來(lái)說(shuō)，分方向?qū)W習(xí)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不一定比國(guó)際貿(mào)易專業(yè)或者金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生正統(tǒng)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)難以吸引用人單位的注意。另外，從地方高校辦學(xué)理念上來(lái)說(shuō)，處于辦學(xué)效益的考慮，一些學(xué)?；诮?jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)成本低而大量招收，缺乏對(duì)專業(yè)建設(shè)的投入，學(xué)校在師資培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流等方面的投入有限，辦學(xué)條件較差。因此，建立地方高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)投入的長(zhǎng)效機(jī)制是提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的最重要方面。

　　二、地方高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才過(guò)程中存在的培養(yǎng)問(wèn)題

　　1.專業(yè)定位不清、培養(yǎng)方案趨同

　　從筆者搜集的省內(nèi)四所地方高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案來(lái)看，除了在分方向的課程模塊中增加了針對(duì)性的課程以外，四所高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程完全相同。同時(shí)，培養(yǎng)方案沒(méi)有隨著社會(huì)需求的變化發(fā)生根本性的改變。筆者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生一個(gè)最重要的能力就是能夠?qū)λ芯康膯?wèn)題針對(duì)性的搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。以湖北科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生為例，從最近十多年畢業(yè)生的就業(yè)去向進(jìn)行跟蹤統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，地方商業(yè)性銀行和證券公司是畢業(yè)生就業(yè)最集中的兩個(gè)行業(yè)，而在銀行和證券行業(yè)最常遇到的工作就是能夠?qū)I(yè)務(wù)中接觸到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并通過(guò)圖和表等多種形式進(jìn)行針對(duì)性的展示和分析。然而，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》和《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)需要應(yīng)用較多數(shù)學(xué)知識(shí)，而地方高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)普遍不好，使得上述兩門課程教學(xué)效果大打折扣。實(shí)際上，簡(jiǎn)單的體例勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的工作不需要本科生來(lái)做，而數(shù)據(jù)整理和分析往往體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)技能，因此相關(guān)課程應(yīng)該在培養(yǎng)方案中要有所加強(qiáng)。

　　2.師資培養(yǎng)機(jī)制跟不上時(shí)代要求

　　從地方高校師資結(jié)構(gòu)上來(lái)看，由于地方高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)都是在高校擴(kuò)招的大背景下獲批招生的，因此導(dǎo)致一些高校生師比嚴(yán)重失衡，并且?guī)熧Y結(jié)構(gòu)中主要以年輕教師為主。由于年輕教師一般都是剛出校門又進(jìn)校門，課程講授不僅缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)教學(xué)任務(wù)又比較重，而社會(huì)實(shí)踐能力的缺乏也使得年輕教師缺乏相關(guān)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。如講授海關(guān)制度與通關(guān)的教師并沒(méi)有到海關(guān)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)或者實(shí)習(xí)過(guò)、講授人身與財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)的教師也沒(méi)有在保險(xiǎn)公司進(jìn)行見(jiàn)習(xí)過(guò)，因此課程的傳授只能是從課堂到課題，教學(xué)方法難免單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.教學(xué)實(shí)習(xí)基地流于形式

　　從經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)來(lái)看，由于考慮到企業(yè)的商業(yè)秘密和學(xué)生安全等多方面的因素，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地往往流于形式。高校與企業(yè)、政府之間往往缺乏實(shí)質(zhì)性互動(dòng)，學(xué)生實(shí)習(xí)也只是走過(guò)場(chǎng)，難以建立長(zhǎng)期合作的教育教學(xué)實(shí)踐基地。從學(xué)生自主安排的寒暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)看，由于缺乏有效的考核體系，學(xué)校在評(píng)價(jià)學(xué)生是否實(shí)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)是一份實(shí)習(xí)鑒定。因此，為了完成實(shí)習(xí)任務(wù)，很多學(xué)生只需要填寫實(shí)習(xí)鑒定并隨便找個(gè)單位或者企業(yè)加蓋其公章即可。多種因綜合作用的結(jié)果使得地方高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)更加薄弱。

　　三、地方高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系探索

　　1.實(shí)踐教學(xué)體系框架設(shè)計(jì)

　　實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題、提升其就業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)地方高校教學(xué)改革和創(chuàng)新的最主要手段。根據(jù)地方高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)全程實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該包括社會(huì)調(diào)查、課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)等方面。其中，社會(huì)調(diào)查往往是學(xué)生利用寒暑假實(shí)踐進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。如果采用學(xué)生自主實(shí)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行，社會(huì)調(diào)查會(huì)由于缺乏有效監(jiān)督而流于形式，因此社會(huì)調(diào)查應(yīng)該采取以教師帶隊(duì)、學(xué)生參與的形式下到基層。通過(guò)教師的有效參與，不僅可以隨時(shí)為學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解答，客觀上也對(duì)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查進(jìn)行了監(jiān)督，保證了實(shí)習(xí)效果。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)主要是在學(xué)完一門課程以后將理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)完成一份報(bào)告，一般是采用論文或者實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式來(lái)體現(xiàn)。其組織形式主要是通過(guò)將學(xué)生劃分為若干組來(lái)進(jìn)行。當(dāng)然，為了防止部分學(xué)生“搭便車”的行為，也可以一人一組。課程設(shè)計(jì)的題目可以由老師根據(jù)自己的研究興趣和研究課題給出，也可以由學(xué)生自行擬定，但是無(wú)論采取哪種形式來(lái)完成都需要學(xué)生保質(zhì)保量的完成。具體考核可以從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：一方面，對(duì)論文格式的考察，即論文的提交一定要符合論文的規(guī)范;另一方面，通過(guò)重復(fù)率檢查以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，盡量讓課程設(shè)計(jì)落到實(shí)處。當(dāng)然，如果是課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師一定要精心設(shè)計(jì)貼近現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)，如需要解決的問(wèn)題一定是現(xiàn)實(shí)中可能發(fā)生的或者數(shù)據(jù)一定是真實(shí)的且是較新的數(shù)據(jù)，這樣讓學(xué)生有動(dòng)力、有新鮮感去完成實(shí)驗(yàn)。

　　2.實(shí)踐教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

　　促進(jìn)教師授課時(shí)理論與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段之一。傳統(tǒng)教學(xué)方式便于教師組織教學(xué)，也有利于對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全程監(jiān)控。經(jīng)濟(jì)學(xué)主要的理論課程的學(xué)習(xí)主要以傳統(tǒng)的教學(xué)方式組織教學(xué)為主，但是在其中穿插運(yùn)用新的教學(xué)方法如問(wèn)題教學(xué)法和互動(dòng)教學(xué)法等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如在學(xué)習(xí)《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的“需求彈性理論”時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)來(lái)解釋“谷賤傷農(nóng)”、“差別定價(jià)”等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。也可以引入場(chǎng)景模擬體驗(yàn)的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)復(fù)雜概念的理解，如通過(guò)組織學(xué)生玩“石頭剪刀布”的游戲來(lái)理解博弈論中博弈的要素、策略、支付等概念，增加教學(xué)的趣味性。

　　3.實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建

　　地方高校一般位于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)且平臺(tái)較低，使得地方高校的經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一，主要依賴于財(cái)政撥款，社會(huì)辦學(xué)資助并不多。盡管如此，地方高校還是要改變過(guò)去那種經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)效益高、投入少的陳舊觀念，加大經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)主要包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)三大類。無(wú)論是哪一類實(shí)驗(yàn)都需要實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)硬件和實(shí)驗(yàn)軟件。因此，完善經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)平臺(tái)主要包括實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)軟件建設(shè)。從實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)角度來(lái)說(shuō)，在已有實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上要認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料，引進(jìn)必要的數(shù)據(jù)庫(kù)(如中經(jīng)網(wǎng)宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)等)，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生通過(guò)分析經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力(趙天娥，2013)[2]。其實(shí)，就是引入必要的教學(xué)模擬軟件。這些軟件既包括必要的定量分析軟件如stata、eviews等軟件，也包括業(yè)務(wù)模擬軟件如模擬炒股軟件、模擬外貿(mào)報(bào)關(guān)軟件等。通過(guò)定量分析能力的培養(yǎng)及業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生分析和解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力會(huì)得到顯著提升。最后，要加強(qiáng)高校與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系。高校要放下身段、積極拓展與企業(yè)的聯(lián)系并了解企業(yè)的需求，教學(xué)相長(zhǎng)來(lái)提高教學(xué)效果，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力(董本云，2012)[3]。

　　4.合理設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模塊

　　實(shí)現(xiàn)差異化的發(fā)展是地方高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展的前提(劉生、李桃，2010)[4]。地方高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)不應(yīng)該追求大而全，如開(kāi)始高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程，而應(yīng)該側(cè)重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。條件成熟的高校還可以考慮建立校企合作機(jī)制，根據(jù)企業(yè)的要求來(lái)實(shí)現(xiàn)多樣化的培養(yǎng)方式，這應(yīng)該是未來(lái)地方高校專業(yè)建設(shè)的一個(gè)方向。通過(guò)與企業(yè)合作辦學(xué)，可以減少高校和學(xué)生的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，也給高校無(wú)償提供了實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)了以“社會(huì)需求為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨。

　　5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　要想學(xué)生有過(guò)硬的就業(yè)技能，教師必須要首先具備這一技能。對(duì)于地方高校而言，由于地方經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后以及信息相對(duì)閉塞，難以吸引一流的人才到校任教。因此，地方高?？梢耘c企業(yè)建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，例如讓企業(yè)老總以講座或者短期授課的形式來(lái)校進(jìn)行短期交流，在時(shí)間上賦予其充分的自由和自主，減少其顧慮;同時(shí)，可以利用政府和企業(yè)的一些培訓(xùn)項(xiàng)目如教育廳的“高校教師深入企業(yè)計(jì)劃”等組織年輕教師到企業(yè)掛職，增強(qiáng)教師社會(huì)實(shí)踐能力，提高教師綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其授課吸引力。

　　四、結(jié)論

　　本文對(duì)地方高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行了分析。研究發(fā)現(xiàn)，專業(yè)培養(yǎng)方案趨同、師資培養(yǎng)機(jī)制跟不上時(shí)代要求以及教學(xué)實(shí)習(xí)基地流于形式是導(dǎo)致地方高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才應(yīng)用型能力不強(qiáng)的主要原因。在此基礎(chǔ)上，從實(shí)踐教學(xué)體系框架設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建、合理設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模塊、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等五個(gè)方面提出了針對(duì)性的政策建議。基金項(xiàng)目：湖北科技學(xué)院教學(xué)研究一般項(xiàng)目(2014-XB-034)。

　　作者：田濤 單位：湖北科技學(xué)院

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]趙天娥.高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式探討[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2013(8)：200-202.

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　　[4]劉生，李桃.經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐體系分析[J].黑龍江高教研究，2010(11):120-122.

　　關(guān)于經(jīng)濟(jì)論文范文二：經(jīng)濟(jì)學(xué)地租理論啟示

　　基金項(xiàng)目：

　　國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金一般項(xiàng)目：“基于金融效率理論的我國(guó)新型農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)發(fā)展研究”(編號(hào)：11BJY080)的成果;黑龍江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’視域下黑龍江省農(nóng)產(chǎn)品流通模式創(chuàng)新的對(duì)策研究”(編號(hào)：15JYB012)的成果

　　內(nèi)容摘要：

　　馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)地租理論進(jìn)行了大量研究，但研究視角和內(nèi)容不盡相同。因此，比較兩種理論的特點(diǎn)及對(duì)我國(guó)土地制度改革的適用性意義重大。

　　關(guān)鍵詞：

　　西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)地租理論，比較，啟示

　　一、馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)的地租理論

　　(一)地租的本質(zhì)理論

　　首先，馬克思認(rèn)為地租是土地所有權(quán)的實(shí)現(xiàn)。地租不論以什么形式存在，都有其本質(zhì)特點(diǎn)，即地租產(chǎn)生的前提是土地所有權(quán)的存在，土地所有權(quán)的性質(zhì)決定了地租的性質(zhì)。他認(rèn)為土地所有權(quán)的前提是某些人占有了一定數(shù)量的土地，并把它作為排斥其他人、實(shí)現(xiàn)自身利益的工具。馬克思在《資本論》中指出資本主義的土地所有權(quán)體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)關(guān)系，資本主義生產(chǎn)關(guān)系存在的前提是土地所有權(quán)的壟斷，資本家從地主所有者那里租賃土地，雇傭勞動(dòng)者勞動(dòng)，支付給勞動(dòng)者相應(yīng)的工資，按照土地租賃契約支付給土地所有者相當(dāng)數(shù)量的報(bào)酬，這個(gè)報(bào)酬就是地租。其次，馬克思認(rèn)為地租是土地所有權(quán)與使用權(quán)分離的產(chǎn)物。資本主義土地所有權(quán)是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，與資本主義生產(chǎn)方式相適應(yīng)，土地所有者可以像其他商品所有者那樣處理土地。在資本主義社會(huì)制度下，土地所有者不再像封建社會(huì)地主那樣同時(shí)占有并經(jīng)營(yíng)土地并強(qiáng)迫農(nóng)民勞動(dòng)，而是將土地租給資本家經(jīng)營(yíng)，憑借土地所有權(quán)，向農(nóng)業(yè)資本家收取地租。馬克思認(rèn)為資本主義社會(huì)下的地租分離了土地的所有權(quán)和使用權(quán)，地租對(duì)土地所有者來(lái)說(shuō)只代表一定的貨幣收入，從農(nóng)業(yè)資本家那里獲得，土地所有權(quán)轉(zhuǎn)變?yōu)榧兇獾慕?jīng)濟(jì)形式。在資本主義農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，土地所有者不再經(jīng)營(yíng)土地，沒(méi)有人身依附和經(jīng)濟(jì)強(qiáng)制，土地成為生產(chǎn)要素，土地所有者得到地租，土地使用者得到利潤(rùn)，土地將土地所有者和土地使用者連接起來(lái)。

　　(二)地租形式理論

　　1.級(jí)差地租。

　　馬克思認(rèn)為從本質(zhì)上講，級(jí)差地租是投在不同土地上等量資本所產(chǎn)生的不同生產(chǎn)率的成果，級(jí)差地租可以分為級(jí)差地租I和級(jí)差地租II。級(jí)差地租I是指等量資本投入到不同的等面積的土地上，因?yàn)橥寥婪柿Σ煌偷乩砦恢貌煌a(chǎn)生的地租，是由超額利潤(rùn)轉(zhuǎn)化來(lái)的。級(jí)差地租Ⅱ是指對(duì)相同的土地進(jìn)行連續(xù)投資產(chǎn)生的較高生產(chǎn)率而產(chǎn)生的地租，也是由超額利潤(rùn)轉(zhuǎn)化而來(lái)。馬克思認(rèn)為兩種級(jí)差地租既有一致性又有區(qū)別，從本質(zhì)上講級(jí)差地租I和級(jí)差地租II都是個(gè)別農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)價(jià)格低于社會(huì)平均生產(chǎn)價(jià)格的差額轉(zhuǎn)化來(lái)的，但二者也有區(qū)別，級(jí)差地租I在經(jīng)營(yíng)方式上屬于粗放式，級(jí)差地租II在經(jīng)營(yíng)方式上屬于集約式，級(jí)差地租I產(chǎn)生的原因是土地肥力和位置不同，因此農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得的超額利潤(rùn)可以沒(méi)有任何困難地轉(zhuǎn)化為級(jí)差地租I。級(jí)差地租II產(chǎn)生的原因在于對(duì)同一處土地進(jìn)行連續(xù)追加投資產(chǎn)生的生產(chǎn)率的變化。因此超額利潤(rùn)轉(zhuǎn)化為級(jí)差地租II是有條件的。在土地租賃期內(nèi)，這種超額利潤(rùn)歸資本家所有，不能轉(zhuǎn)化為地租。在租約到期后重新簽訂合同時(shí)才能轉(zhuǎn)化為級(jí)差地租II。

　　2.絕對(duì)地租。

　　馬克思在批判李嘉圖和洛貝爾圖斯的基礎(chǔ)上，提出了絕地地租理論，他認(rèn)為絕對(duì)地租是農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格超過(guò)社會(huì)生產(chǎn)價(jià)格的差額部分，是土地所有者以土地私有權(quán)為基礎(chǔ)得到的地租。首先，馬克思指出絕對(duì)地租產(chǎn)生的原因是土地私有權(quán)的壟斷。由于土地所有者壟斷了土地所有權(quán)，資本家租用什么樣的土地，即使是最差的土地，也必須支付地租，這就是絕對(duì)地租。單純法律上的土地所有權(quán)，不會(huì)產(chǎn)生地租，但這種所有權(quán)可以限制其他人經(jīng)營(yíng)土地，這種經(jīng)濟(jì)關(guān)系可以為土地使用者創(chuàng)造一個(gè)余額，不管土地用于何種目的，可見(jiàn)，土地所有權(quán)的壟斷是產(chǎn)生絕對(duì)地租的原因。其次，馬克思認(rèn)為農(nóng)業(yè)資本有機(jī)構(gòu)成低于社會(huì)平均資本有機(jī)構(gòu)成是絕對(duì)地租產(chǎn)生的條件，資本家在劣質(zhì)土地上生產(chǎn)既要獲得社會(huì)平均利潤(rùn)，又要支付地租，因此，農(nóng)產(chǎn)品就必須以高于生產(chǎn)價(jià)格的價(jià)格出售，這個(gè)差額就是絕對(duì)地租。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，當(dāng)農(nóng)業(yè)資本有機(jī)構(gòu)成等于或高于社會(huì)平均資本有機(jī)構(gòu)成，絕對(duì)地租形成的條件消失了，但由于土地私有權(quán)的存在，這時(shí)絕對(duì)地租的來(lái)源就演變?yōu)橘Y本家的一部分平均利潤(rùn)或一部分農(nóng)業(yè)工人的工資。最后，馬克思對(duì)絕對(duì)地租的數(shù)量進(jìn)行了研究，他認(rèn)為絕對(duì)地租是農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格和社會(huì)生產(chǎn)價(jià)格差額的全部還是差額一部分，取決于農(nóng)產(chǎn)品供求狀況，如果農(nóng)產(chǎn)品供大于求，絕對(duì)地租就是差額的一部分，其余部分則參加利潤(rùn)的社會(huì)平均分配。

　　3.壟斷地租。

　　馬克思認(rèn)為壟斷地租是土地主憑借少數(shù)條件特別優(yōu)越土地所有權(quán)的壟斷占有的超過(guò)生產(chǎn)價(jià)格的超額利潤(rùn)，是地租的一種特殊形式，有兩種主要表現(xiàn)形式，第一種表現(xiàn)形式是能生產(chǎn)某種珍惜農(nóng)產(chǎn)品的土地，由于這種土地非常稀少，社會(huì)需求非常強(qiáng)烈，因此該種產(chǎn)品由消費(fèi)者的消費(fèi)能力和消費(fèi)欲望決定，會(huì)以遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生產(chǎn)價(jià)格的壟斷價(jià)格銷售，從而產(chǎn)生巨大的超額利潤(rùn)。如果這種土地是租來(lái)的，這種超額利潤(rùn)就會(huì)轉(zhuǎn)化為壟斷地租。第二種表現(xiàn)形式是土地所有者依靠地理位置極為優(yōu)越或稀有礦山所有權(quán)取得的壟斷地租。本質(zhì)上講，壟斷地租也來(lái)源于剩余價(jià)值，它以壟斷資本的存在為前提，壟斷地租的多少只能由購(gòu)買者的購(gòu)買欲望和購(gòu)買能力決定。

　　二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的地租理論

　　(一)古典學(xué)派的地租理論

　　威廉•配第是歐洲重商主義的代表人物，也是古典學(xué)派的開(kāi)創(chuàng)者，他在《賦稅論》中最早提出了地租的概念，認(rèn)為地租是在土地上進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所得成果的剩余收入。地租產(chǎn)生的原因在于土地肥沃程度和離市區(qū)的遠(yuǎn)近不同，地租不同于土地價(jià)格，土地所有者獲得地租的多少與工人工資相關(guān)，這些對(duì)地租的初步認(rèn)識(shí)成為了級(jí)差地租的理論基礎(chǔ)。由于歷史和階級(jí)的限制，他沒(méi)有認(rèn)識(shí)到地租的本質(zhì)，雖然可以從配第地租理論中看到級(jí)差地租的影子，但他卻沒(méi)有提出絕對(duì)地租。亞當(dāng)•斯密是古典學(xué)派的重要代表人物，他在《國(guó)富論》中闡述了自己的地租理論，他認(rèn)為地租是土地使用者為了獲得土地的使用權(quán)而支付給地主階級(jí)的代價(jià)，從本質(zhì)上說(shuō)地租是一種壟斷價(jià)格，勞動(dòng)者的勞動(dòng)是地租的真實(shí)來(lái)源，亞當(dāng)•斯密沒(méi)有明確提出絕對(duì)地租和級(jí)差地租的概念，但在他的思想中肯定了絕對(duì)地租和級(jí)差地租的存在，此外，亞當(dāng)•斯密還首次將地租理論的范圍從農(nóng)業(yè)用地?cái)U(kuò)展到非農(nóng)業(yè)用地，指出非農(nóng)業(yè)用地支付的地租，一定要高于農(nóng)業(yè)用地產(chǎn)生的地租，他還將房租分解為建筑物租和地皮租兩部分。大衛(wèi)•李嘉圖是古典學(xué)派的集大成者，他認(rèn)為地租產(chǎn)生的原因是土地的稀缺性、土地肥沃程度不同和地理位置不同。在這種判斷的基礎(chǔ)上，他認(rèn)為不同肥沃程度的土地造成的勞動(dòng)生產(chǎn)率的差別決定了地租的數(shù)量，土地不是無(wú)限供給的，隨著人口不斷增長(zhǎng)，貧瘠和偏遠(yuǎn)的土地也會(huì)被利用，使用這種劣等土地也會(huì)支付地租，因此地租的多少取決于土地的等級(jí)和位置，并明確提出了級(jí)差地租的理論，他認(rèn)為從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，地租有逐漸上升的趨勢(shì)?？梢哉f(shuō)大衛(wèi)•李嘉圖對(duì)地租理論的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，他將勞動(dòng)價(jià)值論與地租理論結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)立了級(jí)差地租理論，為馬克思的地租理論奠定了基礎(chǔ)，但由于自身的階級(jí)局限性，他沒(méi)能意識(shí)到土地的壟斷是地租產(chǎn)生的根本原因，否認(rèn)絕對(duì)地租思想。

　　(二)庸俗學(xué)派的地租理論

　　法國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩伊在《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)概論》中以效用價(jià)值論為基礎(chǔ)，結(jié)合“生產(chǎn)三要素理論”—“三位一體”理論提出了相應(yīng)的地租理論，他認(rèn)為勞動(dòng)、資本和土地共同在生產(chǎn)中發(fā)揮作用，生產(chǎn)出產(chǎn)品。與工資是對(duì)勞動(dòng)的補(bǔ)償、利息是對(duì)資本的補(bǔ)償一樣，地租是對(duì)土地使用的補(bǔ)償，他認(rèn)為三種收入是對(duì)勞動(dòng)、資本、土地這三種生產(chǎn)性服務(wù)支付的代價(jià)，是三種生產(chǎn)要素在生產(chǎn)中所做貢獻(xiàn)的應(yīng)有回報(bào)。薩伊認(rèn)為這三種要素可以屬于同一個(gè)人所有，也可以屬于不同人所有。薩伊的地租理論解釋了地租產(chǎn)生的原因，但忽略了社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系，沒(méi)有看到勞動(dòng)是價(jià)值的唯一源泉，也沒(méi)有看到資本主義地租的本質(zhì)。馬爾薩斯從土地貴族的角度出發(fā)，具有較強(qiáng)的階級(jí)局限性，他對(duì)安德森的級(jí)差地租理論進(jìn)行了修改，與自己的反動(dòng)人口理論聯(lián)系起來(lái)，提出了地租理論。他認(rèn)為地租的產(chǎn)生不是因?yàn)橥恋厮袡?quán)的壟斷，劣等土地不能產(chǎn)生地租，因此他不承認(rèn)絕對(duì)地租的存在。德國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家杜能是農(nóng)業(yè)區(qū)位理論的創(chuàng)始人，提出了差額地租理論，他在《孤立國(guó)》一書中系統(tǒng)提出了地租與地理位置之間的關(guān)系，使用靜態(tài)分析方法，以區(qū)位差額地租為基礎(chǔ)，提出農(nóng)業(yè)應(yīng)該根據(jù)中心市場(chǎng)采用不同的空間地理布局和經(jīng)營(yíng)方式，區(qū)位地租通常等于中心市場(chǎng)價(jià)格與產(chǎn)地到中心市場(chǎng)運(yùn)費(fèi)的差額。

　　三、兩種理論的比較與啟示

　　(一)兩種地租理論的相同之處

　　首先，從理論來(lái)源看，馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)的地租理論和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的地租理論大都來(lái)源于亞當(dāng)•斯密和大衛(wèi)•李嘉圖的古典學(xué)派地租理論，馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)批判繼承了其中的合理成分，以歷史唯物主義為基礎(chǔ)，運(yùn)用勞動(dòng)價(jià)值論和剩余價(jià)值論，深入分析了地租產(chǎn)生的原因、形成條件、本質(zhì)、類型等問(wèn)題。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的地租理論則以亞當(dāng)•斯密和大衛(wèi)•李嘉圖的古典學(xué)派地租理論為基礎(chǔ)，以克拉克的邊際分析方法為主要分析方法進(jìn)行發(fā)展。其次，從研究對(duì)象看，馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)都論述了土地這種重要生產(chǎn)要素的使用及收益分配問(wèn)題，都認(rèn)為地租是土地使用者支付給土地所有者的報(bào)酬。馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為地租是土地所有者土地所有權(quán)在經(jīng)濟(jì)上的實(shí)現(xiàn)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)則認(rèn)為地租是土地所有者向土地使用者收取的費(fèi)用。

　　(二)兩種地租理論的區(qū)別

　　首先，從兩種理論的理論基礎(chǔ)看，馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)的地租理論堅(jiān)持徹底的唯物主義“一元論”，將辯證唯物主義與社會(huì)歷史研究相結(jié)合，創(chuàng)立了歷史唯物主義，為研究地租理論提供了科學(xué)研究方法和堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)吸收了古典經(jīng)濟(jì)學(xué)勞動(dòng)價(jià)值論中有價(jià)值的部分，拋棄了其中的庸俗成分，創(chuàng)立自身的勞動(dòng)價(jià)值論，成為解決地租計(jì)量問(wèn)題的理論基礎(chǔ)，馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為勞動(dòng)是價(jià)值的唯一創(chuàng)造源泉。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)以具體經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的生產(chǎn)力為基礎(chǔ)，偏重于對(duì)具體歷史階段經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的研究，注重土地在生產(chǎn)中如何分配，忽視了生產(chǎn)關(guān)系對(duì)地租的決定影響，無(wú)法說(shuō)明地租產(chǎn)生的內(nèi)在原因，以及由此引起的政治制度和社會(huì)道德意識(shí)的變遷。其次，從兩種理論的研究范式和研究方法看。馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)從理論研究范式出發(fā)研究地租問(wèn)題，馬克思通過(guò)對(duì)西方資本主義社會(huì)地租現(xiàn)象的觀察和研究，以勞動(dòng)價(jià)值論和剩余價(jià)值論為基礎(chǔ)，通過(guò)抽象、歸納和總結(jié)，形成了馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)的地租理論，因此馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)的地租理論具有較為完整的理論體系。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)從應(yīng)用研究范式出發(fā)研究地租理論，庸俗學(xué)派研究地租是為了反映資產(chǎn)階級(jí)的利益，證明地主獲得地租的合理性和合法性，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的很多地租理論建立在大量假定和設(shè)想的基礎(chǔ)上，將一些明顯帶有時(shí)間和地域特征的信息作為研究依據(jù)，通過(guò)純粹的邏輯推演得出結(jié)論。通過(guò)對(duì)兩種地租理論的比較分析，發(fā)現(xiàn)馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)的地租理論具有完整的理論框架，體系更為完整，研究更為深入，但實(shí)用性較弱。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)從應(yīng)用角度出發(fā)，側(cè)重對(duì)具體地租問(wèn)題的研究，缺乏完整的理論體系，但實(shí)用性較強(qiáng)?？梢哉f(shuō)將兩種地租理論割裂開(kāi)來(lái)，任何一種單一的地租理論都無(wú)法解決我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的土地制度改革問(wèn)題，因此應(yīng)結(jié)合兩種理論的優(yōu)點(diǎn)，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況連接起來(lái)，創(chuàng)造出新的適合我國(guó)國(guó)情的地租理論。

　　作者：王家旭 周丹 楊曉玉 仲深 單位：齊齊哈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 大慶師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 哈爾濱商業(yè)大學(xué)金融學(xué)院

　　參考文獻(xiàn)：

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　　3.胡代光，厲以寧.當(dāng)代資本主義經(jīng)濟(jì)學(xué)主要流派[M].商務(wù)印書館，1982

　　4.蘭玲.馬克思與李嘉圖的地租理論比較研究[J].改革與戰(zhàn)略，2010(4)