國際貿(mào)易畢業(yè)論文
國際貿(mào)易畢業(yè)論文
國際貿(mào)易實務課程是財經(jīng)類高校國際貿(mào)易專業(yè)的主干課程,它具有很強的理論綜合性和實踐操作性。下面是學習啦小編為大家整理的國際貿(mào)易畢業(yè)論文，供大家參考。
國際貿(mào)易畢業(yè)論文范文一：高職國際貿(mào)易實務理實一體化教學
《國際貿(mào)易實務》是以進出口貿(mào)易專業(yè)基礎理論和外貿(mào)操作技能為主要內(nèi)容的課程，是學生獲取外貿(mào)職業(yè)資格證書的職業(yè)基礎課程，也是高職商務英語專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。因此，在國際貿(mào)易實務教學過程中，不僅要講述國際貿(mào)易基本理論知識，還要將理論應用于實踐，逐步提高學生的貿(mào)易操作技能。當前，盡管高職院校強調(diào)實踐教學的重要性，也加大了實踐教學的比例，但是還是有很多院校理論教學和實踐教學仍然像是兩條平行線，理論與實踐沒有真正結(jié)合。理論教學中加入大量案例分析，一定程度上有助于學生應用分析能力提高，但是在案例分析講解過程中，由于高職院校學生基礎差，自主學習能力不足，難以激發(fā)學生參與熱情，有很多都是教師講解為主，學生理論應用能力并沒有真正提升。筆者經(jīng)過多次教學實踐，結(jié)合自己實踐操練，初步探索了國際貿(mào)易實務課程理實一體化教學模式。該教學模式有效將理論教學和實踐教學結(jié)合起來，讓學生教中學，學中做，教學做合一，提高學生理論知識掌握程度的同時，進出口實踐操作能力得到鍛煉。學生在課程學習實踐過程中學習積極性和創(chuàng)造性得到提高;對即將要從事的崗位有更深的了解，職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)得到提升，學生的就業(yè)競爭力提高。
一、理實一體化教學內(nèi)涵
理實一體化簡單來說就是指理論和實踐的有機結(jié)合，是集知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育于一體的一體化課程模式。理實一體化教學從學生的認知規(guī)律出發(fā)，將學生的理論學習和技能培訓有效融合，以教師為主導，學生為主體，讓學生在學中做，做中學，加強學生技能技巧培養(yǎng);學生中在掌握理論知識的基礎上，具備較強的實操能力。這一教學模式提高了教學質(zhì)量，也有利于高職院校高端技能型、應用型人才培養(yǎng)。理實一體化教學改變了傳統(tǒng)以教師為主體的知識講授法，教師作為教學的引導人，除了教授知識以外，更重要的是要對學生進行及時的示范、指導。教師在教學過程中要合理設置理論課程與實踐課程的比例，理論和實踐相結(jié)合，引導學生掌握專業(yè)知識的同時，鍛煉操作技能。以知識講授為載體，崗位能力培養(yǎng)為目的，讓學生邊聽邊做，邊做邊學，學生的學習興趣高漲，自身能力得到提升。其次，理實一體化教學更注重學生學習主動性，強調(diào)以學生為主體，通過小組分工合作完成各項工作任務。理實一體化教學模式下，學生在教師的指導下完成各項實操任務，鞏固理論知識的同時，提升了分析問題、解決問題的能力，鍛煉了實踐操作能力。這種模式下，發(fā)揮了學生的主觀能動性，學生的學習主體地位再次凸顯，培養(yǎng)了學生的實踐能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新、合作精神，教學質(zhì)量提升。理論是實踐的基礎，實踐是理論的應用。理實一體化教學要求理論聯(lián)系實際，教師的教必須以企業(yè)工作過程、各項工作任務為目標;把整個課程分解為企業(yè)中各項工作任務，分配給學生，讓學生在學習知識的過程中參與企業(yè)工作，解決工作任務中的各種具體問題，與小組同學一起討論，共同完成。
二、國際貿(mào)易實務理實一體化教學實踐探索
《國際貿(mào)易實務》這門課程分為兩大項目:出口貿(mào)易和進口貿(mào)易。筆者根據(jù)進出口貿(mào)易業(yè)務流程特點，將出口貿(mào)易和進口貿(mào)易分別劃分為14項典型工作任務和11項典型工作任務。這些工作任務都是圍繞國際貿(mào)易的四個模塊進行的，即貿(mào)易前的準備工作、貿(mào)易磋商、合同簽訂、合同履行。通過外貿(mào)業(yè)務流程展開教學，在理論知識講授上引入大量內(nèi)容貼近的案例，鼓勵和引導學生運用已學知識來進行案例分析，采用平時考核的方法來激勵學生，讓學生成為主體，自己解決問題。同時，在知識的鞏固階段創(chuàng)建不同的情景，讓學生分小組扮演出口方、進口方、服務部門、管理部門等不同角色，通過情景模擬和外貿(mào)實訓軟件運用逐步完成單項工作任務，培養(yǎng)鍛煉學生的職業(yè)綜合能力。
(一)貿(mào)易前的準備工作。
學生分小組成立進出口貿(mào)易公司，一般情況下公司成立需要5個人左右，分別負責進/出口部、單證部、倉儲部、人事財務部、總經(jīng)理部，便于以后工作開展。教師總體上協(xié)調(diào)，保證都找到貿(mào)易伙伴。要求小組內(nèi)注意協(xié)作，出口貿(mào)易交易前要選定市場、制定經(jīng)營方案、建立業(yè)務關系等。在了解基本程序后，給出一種產(chǎn)品，就此產(chǎn)品來做交易。這個階段主要要求學生用心做產(chǎn)品描述，在這個實訓周內(nèi)每天要求做5個產(chǎn)品描述，從不同角度不同側(cè)面，通過實訓室軟件平臺或其他渠道發(fā)布產(chǎn)品信息，進行廣告宣傳，開發(fā)客戶，建立業(yè)務關系。根據(jù)市場調(diào)研，結(jié)合自身實際情況，制定經(jīng)營計劃。進口公司在交易前要對國內(nèi)外市場做出調(diào)查，搞清楚市場行情以及供應商情況。同時做好進口成本核算(后續(xù)價格核算具體分析)和進口許可審批。雙方為交易做好準備。
(二)貿(mào)易磋商。
建立業(yè)務關系后，進出口雙方就合同所有條款進行磋商。這些條款磋商是國際貿(mào)易的核心部分，筆者改變了以前先理論知識講解，后整體實訓的方式方法，在課堂理論講授的同時進行實務操作。在理論中進行實踐，實踐中利用理論。通過大量案例列舉將理論和實際有效結(jié)合，同時結(jié)合實訓室現(xiàn)有操作軟件，模擬交易條款。筆者將合同的每項條款磋商列為一個學習情景，一開始讓學生明確學完這一情景需要達到的知識目標和能力目標，從而有的放矢的去學。比如磋商合同標的物條款，筆者先把標的物條款拆分為三項任務，即品名品質(zhì)條款、包裝條款和數(shù)量條款。在品名條款部分，通過大量實物名稱(比如咸寧的各種特產(chǎn)，桂花糕、桂花酒、趙李橋磚茶、白云山毛尖、通山麻餅等)來講授品名的表示方法;再要求學生以學習小組為單位說出每種命名方法舉出幾個例子，本組說的時候，其他小組作為裁判;分享各個地方特產(chǎn)引發(fā)學生興趣的同時掌握了貨物品名條款，學習理論的同時應用理論。在這三項任務分項完成后，再來做單元的課堂實訓。課堂實訓在傳統(tǒng)的知識測試基礎上，加入了案例分析，再現(xiàn)交易情景，讓學生自己分析問題解決問題。這樣通過這種理論和實踐交替進行，有效融合的方式，鍛煉學生解決具體問題的能力，也讓學生在小組學習的過程中體驗團隊合作的重要性，培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)。
(三)合同的簽訂。
買賣雙方就各項交易條件達成一致后簽署合同。這個階段主要讓學生識別不同的合同形式如:銷售確認書、銷售合同、協(xié)議等等。樣本展示后，各外貿(mào)公司間自行擬定合同文本，交教師審核。作為之后履行合同的依據(jù)。
(四)合同的履行。
合同簽訂好之后，進出口雙方就要開始履行合同的各項條款。出口方要做好備貨、落實信用證、租船訂艙等工作;進口方要做好申請開立信用證、租船訂艙等工作。這個部分我們可以充分地利用Simtrade實訓軟件，讓學生熟悉各職能部門，按照進出口貿(mào)易流程，逐步處理模擬外貿(mào)業(yè)務。在整個實訓過程中，教師監(jiān)督并指導學生操作，對操作過程中出現(xiàn)的問題給予反饋和評價。
三、國際貿(mào)易實務理實一體化教學有待完善之處
隨著時代發(fā)展，教材和現(xiàn)有網(wǎng)絡資源中很多案例已經(jīng)過時，但大部分教師缺乏一線工作經(jīng)驗，拿不出新的案例。同時有些書本知識已經(jīng)脫離現(xiàn)實，在互聯(lián)網(wǎng)時代，支付平臺越來越多，而教材中講授的就只有基本的幾種。雖然教師知道有其他方式，但是不能很好地跟學生講解。因此，要進一步做好國際貿(mào)易實務理實一體化教學就要深入企業(yè)，不僅僅是去企業(yè)參觀訪問。把最新的貿(mào)易行情、貿(mào)易資訊帶給學生，更好激發(fā)學生學習興趣;將自己頂崗經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為各個案例，讓學生轉(zhuǎn)化為職場人去處理問題，職業(yè)能力得到提高。其次，成立自己的外貿(mào)公司為每位學生提供相對應的崗位實踐。由于外貿(mào)公司特殊性，一般不同時接納多名實習生。這樣學院就不能像其他專業(yè)大批量為學生提供崗位實踐，而學生要真正實踐是離不開崗位實踐的，這就促使我們要成立自己的外貿(mào)公司，在教師的帶領下運營自己的外貿(mào)公司，更好地做好理實一體化教學。
國際貿(mào)易畢業(yè)論文范文二：國際貿(mào)易概論教學方法改革
國際貿(mào)易概論的學習對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生來說很重要，通過此課程不僅能夠讓學生對國際貿(mào)易的相關規(guī)定有大致的了解，還能培養(yǎng)學生對貿(mào)易事件的敏感性。但是這門課程內(nèi)容比較難、比較枯燥，導致在教學過程中出現(xiàn)了很多的問題。
一、國際貿(mào)易概論教學中存在的問題
1.教材內(nèi)容相對落后。
國際貿(mào)易概論這門課程傾向于動態(tài)的發(fā)展，導致此學科在教材建設方面的難度相對而言比較大。國內(nèi)許多學者在新教材的編寫上非常積極，大概2-3年就有新教材出版。但是在組織編寫、修改討論直至出版發(fā)行這幾個階段所用的時間也是相當長的，這段時間內(nèi)可能會有大量的新政策和新規(guī)定發(fā)布，所以無論學者怎樣跟緊形勢與政策的發(fā)展，也不能及時填補這段時間內(nèi)的空白。
2.教學方法單一。
經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生對課堂所講的內(nèi)容不感興趣，導致課堂的氛圍比較沉悶，但是有的老師依舊照本宣科，有什么講什么，自顧自講，雖然理論知識傳授到位了，但是學生能不能理解卻沒有得到重視，導致學生對課程失去了興趣，無法達到課堂互動，課堂效率低下。因此，我們應該及時改進教學方法，理論和實踐相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高課堂效率。
3.缺乏實踐學習。
許多院校在國際貿(mào)易概論課程中大多沿襲的是舊的教學方式，也就是側(cè)重理論知識的灌輸，忽視了實踐的重要性。在一個學期內(nèi)，實踐學習的時間所占比重與理論知識學習有相當大的差距，有的學校在實踐所需的設施也不完善，經(jīng)費比較緊張，所以未能達到實踐教育的目的。老師本身也存在缺陷，大多數(shù)教師沒有參加過國際貿(mào)易相關的工作，并沒有足夠的實踐經(jīng)驗，所以不能較好地傳授實踐知識。
4.考核形式單一。
目前，考試成績往往被作為衡量學生掌握知識和能力的唯一標準，這種考核方法過于單一，考試的內(nèi)容大多數(shù)都是書本上死記硬背的知識，雖然編寫成各種各樣的題型，但是萬變不離其宗，學生們只要肯下功夫背書，就能考試過關甚至得到優(yōu)秀。長此以往，學生會失去對這門課的興趣，不會對它投注太多的精力。
二、國際貿(mào)易概論教學方法改革
1.探究式教學方法。
探究式教學方法是從老師自身開始的，首先老師針對某一個場景提出相關的問題，組織學生自主完成或者交流合作完成解答，然后老師對解答進行點評，進一步提出新的問題來激發(fā)學生的想象力。這種教學方式可以避免學生對課程內(nèi)容感覺到乏味，進而可以使他們在課堂上表現(xiàn)得更積極。舉個例子來說，教師在關稅的課程里，可以穿插時下熱點或者視頻提出相應的問題，如什么是關稅、關稅包括什么等等。第一，學生應該用自己學過的專業(yè)知識自主思考問題，或者在網(wǎng)絡上查詢類似此問題的內(nèi)容然后由教師組織交流合作;第二，學生們學會通過問題進行總結(jié)進而糾正自身的錯誤;第三，在學生自我評價完畢后，教師要公布正確的答案，并且對學生的結(jié)果進行正確的指導，最后提出新的問題供學生們思考。這樣首尾相接的方式有利于解決問題，進而學生所學的知識就能輕松掌握了。而且學生會感覺是通過自己不斷地努力解決了問題，既學到了知識，又增加了自信。
2.專題討論法。
在教學過程中肯定會遇到一些課程中不包含的知識，但是這些知識是當下學生需要掌握的，有助于學生理解課程中的相關內(nèi)容，所以教師應該以專題的形式讓學生進行研究討論。例如俄羅斯在2012年8月加入了世界貿(mào)易組織，教師可以針對這一事件設計一個專題，讓學生討論俄羅斯為什么要加入世貿(mào)組織，在加入的過程中面臨哪些問題等等。經(jīng)過專題討論，學生不僅能養(yǎng)成思考的主動性，還能運用自己學到的知識進行解答，完美地體現(xiàn)了理論和實踐的結(jié)合。
3.案例教學法。
它具有引導或者啟發(fā)學生的作用，教師在講授比較乏味的理論知識時可以穿插一些案例，使學生們不會感覺到知識的枯燥，積極參與到課堂良好的氛圍中。我國在加入世界貿(mào)易組織的這些年里，對外貿(mào)易領域得到了很大的發(fā)展，但同時與其他國家的矛盾也增加了。在教學過程中，教師可以列舉一些和內(nèi)容相關的案例進行分析，通過口頭或者視頻介紹案例的大背景，然后探究與案例相關聯(lián)的政策或者簽署的協(xié)議，展開研究和討論，進而提出解決的方法，潛移默化地將世界貿(mào)易組織的制度和我國貿(mào)易的實際情況結(jié)合起來，教學的效果就會顯著提高。
4.互動討論法。
俗話說三人行必有我?guī)?，教師有時可以在學生身上學到知識，學生也可以是老師，老師也可以是學生。老師不要在課堂上一味地灌輸知識，要把課堂適當?shù)亟唤o學生。傳統(tǒng)的教學只是教師問、學生答的模式，應該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主提問、教師解答的模式，這樣更能提高學生的積極性。除此之外，在課堂中，教師應該在適當?shù)臅r候提出具有針對性的問題，以供學生們討論思考，如果學生理解困難應該加以指導，做到老師和學生的想法互相融合。
5.辯論法。
教師可以組織一場辯論賽，兩組學生針對某個知識點各持不同的觀點進行辯論，在辯論過程中，學生們對于此知識點的理解將會變得更加透徹。例如，針對對外貿(mào)易政策有關知識，教師可以針對某一問題提出正反兩面的觀點，指定兩組學生分別進行辯論，以大眾投票的形式?jīng)Q出勝負，教師也可以參與其中，并設定一定的獎勵。這樣學生就能根據(jù)自己的觀點積極準備有關的資料，不但能使學生更熟悉理論知識，而且能促使他們形成團隊意識并提高表達的能力。我們必須認識到當前國際貿(mào)易概論課程教學中存在的不足，并尋找有利于教師教學、學生學習的方向改進。對課程進行改革才能讓生澀難懂的課程內(nèi)容變得簡單易懂，使學生樂于接受，進而為國家培養(yǎng)出合格人才。
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