20世紀(jì)60年代,伴隨生產(chǎn)力的進(jìn)步,社會經(jīng)濟(jì)空前發(fā)展。經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)生深刻變革,用嚴(yán)格的邏輯進(jìn)行嚴(yán)密的推理和精確深刻的分析成為經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的趨勢。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的本科經(jīng)濟(jì)畢業(yè)論文，供大家參考。

　　本科經(jīng)濟(jì)畢業(yè)論文范文一：經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)探究式學(xué)習(xí)研究

　　摘要:新時(shí)期我國高職教育得到了非常可觀的發(fā)展成績，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)也漸漸成為高職教育的重要內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，但是對于高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)活動開展過程中，教師只是注重教學(xué)內(nèi)容的講述，對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)并沒有給予一定的重視程度，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)與社會需求存在著一定的差異。但是探究式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能夠?qū)Υ瞬涣冀虒W(xué)情況進(jìn)行有效的改善。本文就是對探究式學(xué)習(xí)在高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析，希望對相關(guān)教育人員能夠有所啟示，促進(jìn)我國高職教育的不斷發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞:探究式學(xué)習(xí);高職院校;經(jīng)濟(jì)管理專業(yè);教學(xué)成效;應(yīng)用

　　引言

　　經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是我國高職教育的重要組成內(nèi)容，專業(yè)教學(xué)目的是希望通過高職教育，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握眾多的專業(yè)知識，增強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐能力，從而為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)管理人才。但是對于高職院校教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中存在著很多的不良問題，高職院校培養(yǎng)的人才與社會需求存在巨大的差距，追溯其根本原因就是因?yàn)閷W(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解只是停留在表面層次，高職院校學(xué)生的實(shí)踐能力較差。探究式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠促進(jìn)高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革，提升教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，下面就對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

　　1探究式學(xué)習(xí)模式具有的內(nèi)涵

　　探究式學(xué)習(xí)模式在高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用，對于促進(jìn)高職院校教學(xué)發(fā)展有著不可忽視的重要意義的。探究式學(xué)習(xí)模式主要是學(xué)生的自主探究為主，對于學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位給予充分的尊重，使得學(xué)生在實(shí)踐探究過程中學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容，將理論知識與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合。獨(dú)立閱讀以及獨(dú)立完成寫作是高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的重要內(nèi)容，但是以往灌輸式的教學(xué)模式并不能滿足這一教學(xué)要求，對于學(xué)生的發(fā)展會造成嚴(yán)重的阻礙。在探究式學(xué)習(xí)模式中，教師并不會將結(jié)論直接的告知學(xué)生，而是注重對學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生可以在探究的道路上學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，并且懂得對知識進(jìn)行總結(jié)、歸納，讓學(xué)生學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，不斷的提升學(xué)生的管理能力，為學(xué)生日后的經(jīng)濟(jì)管理道路奠定良好的基礎(chǔ)。教師在探究式教學(xué)活動中承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的身份，當(dāng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)道路走入誤區(qū)時(shí)，教師需要及時(shí)給予糾正，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生可以在探究學(xué)習(xí)道路上走的越來越遠(yuǎn)。

　　2高職院校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　2.1忽視了學(xué)生的主體地位

　　高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中對于學(xué)生的主體地位沒有給予一定的尊重，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段社會對于人才培養(yǎng)的需求，教學(xué)活動的開展必須要堅(jiān)持以人為本的原則，也可以被稱之為主體性教學(xué)。主體性教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很大的差異性，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的改良和優(yōu)化，滿足現(xiàn)階段教育的實(shí)際需求。主體性教學(xué)中學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)人員，教師在教學(xué)活動開展的過程中對于學(xué)生的主體地位必須要給予充分的尊重。積極的構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，通過高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師的引導(dǎo)，能夠?qū)W(xué)生對于專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分的調(diào)動起來，使得學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)的方法。高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師對于主體性教學(xué)沒有明確性的認(rèn)知，教育思想和教學(xué)觀念過于落后，教學(xué)中仍是沿用傳統(tǒng)老舊的灌輸式教學(xué)方式，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。學(xué)生在教學(xué)活動中擔(dān)任教學(xué)內(nèi)容的被動接受人員，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和主動性沒有得到良好的呈現(xiàn)。

　　2.2忽視學(xué)生親身實(shí)踐

　　高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是一門具有很強(qiáng)實(shí)用性的專業(yè)，對于高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師成為教學(xué)活動中的主體，一味的增加課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建自己所認(rèn)為的高效課堂，“填鴨式”的教學(xué)方式長時(shí)間作用下使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，消減了學(xué)生對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)氣氛過于沉悶。這樣的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)課堂，教師通常會將很多的結(jié)論直接性的告知學(xué)生，教師并沒有為學(xué)生提供思考的時(shí)間，也沒有更深層次的挖掘?qū)W生具有的潛力。在教學(xué)活動中，只有學(xué)生親身實(shí)踐，這樣才能使得學(xué)生將課堂上所學(xué)習(xí)的眾多知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼募寄?，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師對此采取了忽略的態(tài)度，對學(xué)生的全面發(fā)展造成了嚴(yán)重的阻礙。

　　2.3教學(xué)評價(jià)不夠合理

　　教學(xué)評價(jià)不夠合理是高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)存在的重要問題，本文多次強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是一門具有很強(qiáng)實(shí)用性的課程，若是僅僅應(yīng)用一張?jiān)嚲沓煽冊u定學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，是不合理、不科學(xué)的。如果只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績，那么學(xué)生只會通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)生對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣會逐漸的減弱。很多學(xué)生往往很努力，他們對于經(jīng)濟(jì)管理有著屬于自身的看法，自身的實(shí)踐能力也很好，但是在試卷考試過程中卻沒有取得優(yōu)異的成績。然而一張?jiān)嚲韺W(xué)生以往付出的所有努力給予了否定，會使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，對于學(xué)生心理健康的發(fā)展也會造成不良影響，高職院校需要認(rèn)識到教學(xué)評價(jià)存在的不足，需要創(chuàng)建合理的、科學(xué)的，適用于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)評價(jià)，從而保障高職學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

　　3探究式學(xué)習(xí)在高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　對于高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中存在著很多的不良問題，對于高職院校學(xué)生的全面發(fā)展造成了一定的限制。探究式學(xué)習(xí)模式在高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分的調(diào)動起來，促進(jìn)高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革。對于探究式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用也需要講究策略，主要為以下幾點(diǎn)。

　　3.1構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

　　高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教師在教學(xué)活動開展的過程中需要構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，明確自身與學(xué)生在教學(xué)活動中承擔(dān)的角色，不能刻意的弱化學(xué)生的主體地位。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動的開展，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，其中包括學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、智力情況、學(xué)習(xí)興趣等眾多方面，從而為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間。例如在教學(xué)活動開展過程中，教師可以依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演。在教學(xué)活動開展前教師可以將本堂課的教學(xué)計(jì)劃告知學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動開展前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，翻閱書籍等方式，加強(qiáng)對案例的理解。教師在教學(xué)課堂上可以與學(xué)生一同進(jìn)行角色扮演，與學(xué)生一同對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索，從而縮短教師與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)課堂教學(xué)成效的提升。

　　3.2要突出學(xué)生自學(xué)

　　突出學(xué)生自學(xué)是探究式學(xué)習(xí)模式在高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵，高職教師對此必須要提升重視程度。教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主編制學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且依據(jù)自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。高職院校教師首先需要做的就是合理的分配學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。對于不同年級、不同年齡的學(xué)生需要采用不同的分配方式。低年級的學(xué)生因?yàn)閯倓偨佑|探究式學(xué)習(xí)模式，在腦海中并沒有建立良好的自主學(xué)習(xí)意識，所以教師對于為其分配更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識。當(dāng)學(xué)生逐漸適應(yīng)探究式學(xué)習(xí)模式后，教師可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行縮減。若是課堂教學(xué)內(nèi)容過多，教師怕完不成自身的教學(xué)計(jì)劃。教師可以對一些并不是非常重要的教學(xué)內(nèi)容整理，將其制作成為教學(xué)課件，并且在班級的騰訊聊天群，或者是教師的微博平臺進(jìn)行發(fā)布，為學(xué)生探究式學(xué)習(xí)模式開展創(chuàng)建良好的環(huán)境，同時(shí)保證自身的教學(xué)進(jìn)度。教師需要實(shí)時(shí)了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，對于具有濃厚學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，教師需要給予一定的物質(zhì)獎勵(lì)。對于學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，不能完成教師布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，需要給予一定的批評。教師對于學(xué)生的評價(jià)不能僅僅依據(jù)試卷考試成績，還需要考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的努力程度等眾多方面，多方面的進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，從而對學(xué)生的努力給予肯定，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心[2]。

　　4結(jié)語

　　經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是高職院校的重要課程，但是對其教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)其中存在著很多的不良問題，對于學(xué)生的全面發(fā)展也造成了嚴(yán)重的阻礙。但是探究式學(xué)習(xí)模式在高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中的應(yīng)用，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分的調(diào)動起來，為學(xué)生提供思考的空間和實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。相關(guān)教育人員還需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究力度，使得探究性學(xué)習(xí)模式具有的優(yōu)勢在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中全面的發(fā)揮出來。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]袁晨.工科院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的思考與建議[J].職業(yè)時(shí)空.2012(10):124

　　[2]華蕾.芻議培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生綜合能力的教學(xué)策略[J].經(jīng)營管理者.2011(14):248

　　本科經(jīng)濟(jì)畢業(yè)論文范文二：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)策略

　　[摘要]隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了前所未有的發(fā)展成就。近年來，我國開始進(jìn)入信息化時(shí)代，這為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。文章著重對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)進(jìn)行深入分析，為我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供一些有效的參考與借鑒。

　　[關(guān)鍵詞]農(nóng)村經(jīng)濟(jì);信息化建設(shè);經(jīng)濟(jì)管理;有效策略

　　近年來，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)增添了新的活力。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在國民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)了相當(dāng)大的比重，如何能夠在新時(shí)期提高我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是值得深思的一個(gè)問題。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)條件下，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)必須抓住當(dāng)前的發(fā)展機(jī)遇，構(gòu)建完善的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息體系，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的跨越式發(fā)展。

　　1信息化建設(shè)在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性

　　改革開放以來，我國的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)得到了充分的提升，在人們的生活與生產(chǎn)過程中發(fā)揮著不可替代的作用，社會生產(chǎn)方式也發(fā)生了一系列的變化。當(dāng)前，我國致力于對新農(nóng)村的大力建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的融入不僅是新農(nóng)村建設(shè)的要求，也是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必由之路。所謂農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化，就是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、流通、消費(fèi)以及管理等各個(gè)環(huán)節(jié)充分應(yīng)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率，提升農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平[1]。首先，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)能夠改變農(nóng)村傳統(tǒng)、落后的生產(chǎn)方式，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供更為先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，在一定程度上提升農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量與生產(chǎn)效率。另外，與城市相比，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平比較低，也缺乏專業(yè)的信息技術(shù)人才，信息化的建設(shè)能夠?yàn)檗r(nóng)村市場提供更完善的信息咨詢服務(wù)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)日趨激烈，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)要想在激烈的社會競爭中形成自己的競爭優(yōu)勢，就必須加強(qiáng)信息化建設(shè)，對市場有一個(gè)全面、精準(zhǔn)的認(rèn)識，能夠隨時(shí)掌握市場動向，進(jìn)而做出科學(xué)的規(guī)劃，因此，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)勢在必行。

　　2農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)的策略

　　2.1健全農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)信息體系

　　信息化技術(shù)在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中的實(shí)現(xiàn)，首先要有必要的網(wǎng)路信息技術(shù)作為支撐，因此，要采取措施，加強(qiáng)對農(nóng)村地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)設(shè)施配備，構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)信息體系，從縣級到鄉(xiāng)鎮(zhèn)再到各個(gè)村莊，都要將網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)構(gòu)建充分落實(shí)到位。除此之外，對于一些落后的、不適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的信息設(shè)備要進(jìn)行及時(shí)的更新?lián)Q代，保證網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)能夠覆蓋到整個(gè)區(qū)域[2]。另外，信息化系統(tǒng)建設(shè)要具有一定的針對性，根據(jù)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，提供能夠適合大部分農(nóng)民使用的信息化服務(wù)，使農(nóng)民能夠從中獲取相關(guān)的農(nóng)業(yè)技術(shù)。當(dāng)前，我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在不平衡的現(xiàn)象，對于一些經(jīng)濟(jì)水平較高的地區(qū)，可以普及互聯(lián)網(wǎng)，使人們能夠接受網(wǎng)絡(luò)教育，鼓勵(lì)農(nóng)民將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)活動中。對于那些經(jīng)濟(jì)相對落后的農(nóng)村地區(qū)，則可以先普及電話網(wǎng)與電視網(wǎng)等。

　　2.2加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)人才培養(yǎng)

　　知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，將人才培養(yǎng)作為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平相對較低，專業(yè)信息化技術(shù)人才更是少之又少，這在一定程度上會制約農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此，一定要充分重視人才的作用，將專業(yè)信息人才的培養(yǎng)作為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要組成部分[3]。首先，政府要提升信息人才培養(yǎng)意識，并進(jìn)行宣傳，使人們能夠認(rèn)識到信息化建設(shè)對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要的作用，然后提供相應(yīng)的信息技術(shù)培養(yǎng)平臺，加大對信息技術(shù)人才培養(yǎng)的投資力度，可以舉辦一些信息技術(shù)培訓(xùn)班、開設(shè)專門的信息技術(shù)課程，鼓勵(lì)人們參與學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，掌握專業(yè)的信息技術(shù)知識，運(yùn)用到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)當(dāng)中。

　　2.3完善信息管理制度

　　信息化時(shí)代的到來，使信息傳播速度更為快捷，信息類型也復(fù)雜多樣，這在一定程度上也會造成信息不實(shí)、無效信息的現(xiàn)象。因此，要對信息進(jìn)行有效的管理，健全農(nóng)村信息管理制度，根據(jù)農(nóng)村的發(fā)展實(shí)際，對信息采集、信息發(fā)布進(jìn)行嚴(yán)格的管控，保證信息的準(zhǔn)確性與及時(shí)有效性?？梢栽谛畔⒐芾聿块T制定相關(guān)的規(guī)章制度，規(guī)范信息發(fā)布，對于有突出表現(xiàn)的信息人員進(jìn)行相應(yīng)的獎勵(lì)，這不僅能夠調(diào)動工作者的積極性，而且能使信息建設(shè)更加完善、可靠。另外，要不斷拓寬信息渠道，對信息進(jìn)行有效的篩選，為農(nóng)民提供真正實(shí)用的經(jīng)濟(jì)信息，增強(qiáng)對市場的認(rèn)識，使信息化建設(shè)走向科學(xué)化與規(guī)范化。

　　3結(jié)語

　　目前，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的信息化建設(shè)已經(jīng)逐漸成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的重中之重，也是推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的強(qiáng)大力量。在未來的發(fā)展過程中，要進(jìn)一步加大對農(nóng)村的信息化建設(shè)力度，立足于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)中出現(xiàn)的實(shí)際問題，采取合理、有效的措施進(jìn)行解決，提升我國農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，使其能夠?qū)崿F(xiàn)長遠(yuǎn)、穩(wěn)定發(fā)展。

　　主要參考文獻(xiàn)

　　[1]尹惠蘭.加強(qiáng)農(nóng)村信息化建設(shè)服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2013，24(2)：41-42.

　　[2]王曉東.信息化手段在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用[J].中國農(nóng)業(yè)信息，2015(7).

　　[3]李樹奎.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理離不開信息化建設(shè)[J].農(nóng)民致富之友，2015(13)：156-156.