大一經(jīng)濟學基礎期末論文范文
大一經(jīng)濟學基礎期末論文范文
在大一時期學習經(jīng)濟學基礎，能更好的打好經(jīng)濟學專業(yè)的基礎，經(jīng)濟學基礎是財經(jīng)類專業(yè)的基礎課程，學好經(jīng)濟學基礎有著重要的意義。下面是學習啦小編為大家推薦的大一經(jīng)濟學基礎論文，供大家參考。
大一經(jīng)濟學基礎論文篇一：經(jīng)濟現(xiàn)象分析
這個學期,我們學習了經(jīng)濟學基礎這門學科,一個學期下來,對經(jīng)濟學有了基本的了解。經(jīng)濟學是人類關于各種經(jīng)濟活動和各種經(jīng)濟關系進行研究的學科，當今世界經(jīng)濟全國化，國家經(jīng)濟發(fā)展快速，我們要學好經(jīng)濟學知識和智慧運用到生活和工作中去，讓我們生活更加美好，在這里，我對生活中一些經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析。
一、消費者的購買能力分析
2014年11月11日，阿里巴巴公司旗下的淘寶店，天貓店交易額為571億元，在雙11這天購物節(jié)，大部分“剁手黨”將前些天收在購物車的寶貝進行下單，這一天內，大部分人通過手機，電腦進行購物，在進入雙11這天時，一份十一秒之內交易額突破一億，三分鐘便突破10億元，五分十七秒時突破二十億，十四分零二秒突破五十億元，三十八分二十八秒的時候突破了一百億。這一天內，快件達五億多件，14家快遞125萬快遞員進行收件，打包，運輸，派送。五億多件可以看出來我國國民的需求量大，消費能力，購買能力強，消費金額高。購買力促進的電子商務的快速發(fā)展。
分析：調查顯示，65%的消費者認為價格較低，吸引其購買。44%的消費者確實有需要購買的物品，等待雙11優(yōu)惠的到來。62.5%的消費者認為雙11的價格可以接受。其次，有抽獎活動，吸引購物者抽獎消費。高消費額是因為需求量大，國民消費購買力強。購物街的趨勢讓商品暢銷，購買者心情愉悅。
二、產(chǎn)品價格影響因素分析
產(chǎn)品價格決定性因素有獲取利潤收益，占領市場，國家調控。商品的定價因素是以下幾點，一是商品價值，商品價值量的大小決定著商品價格高低，二是商品的成本，成本是商品價格構成中最基本，最重要的因素。成本包括生產(chǎn)成本，銷售成本，貯存運成本，機會成本。商品的市場因素也影響定價售價，商品的市場供求狀況，市場競爭，還有就是消費者行為心理因素，在消費過程中，必然會產(chǎn)生種種復雜的心理活動，并支配消費者的消費過程，所以，產(chǎn)品價格定價要從多方面進行分析制定。
三、宏觀經(jīng)濟政策
宏觀經(jīng)濟政策是指國家或政府為了增進整個社會經(jīng)濟福利，改進國民的運行狀況，達到一定的政策目標而有意思和有計劃地運用一定的政策工具而制定的解決經(jīng)濟問題的指導原則和措施。我國的宏觀經(jīng)濟政策只要有：財政政策，貨幣政策，收入分配政策和產(chǎn)業(yè)政策。
(1)宏觀調控是指政府對宏觀經(jīng)濟運行進行干預和調節(jié)，以達到一定的目標。我國的宏觀經(jīng)濟調控的主要目標是：第一，促進經(jīng)濟增長。第二，增加就業(yè)。第三，穩(wěn)定物價。第四，保持國際收支平衡。
(2)促進經(jīng)濟增長是宏觀調控的最重要目標。第一，經(jīng)濟增長是經(jīng)濟和社會發(fā)展的基礎。持續(xù)快速的經(jīng)濟增長是實現(xiàn)國家長遠戰(zhàn)略目標的首要條件，也是提高人民生活水平的首要條件。因此，促進經(jīng)濟增長是宏觀調控的最重要的目標。第二，促進經(jīng)濟增長是在調節(jié)社會總供給與社會總需求的關系中實現(xiàn)的。只有社會總供給與社會總需求基本平衡了，宏觀經(jīng)濟才能正常進行，經(jīng)濟增長才能順利實現(xiàn)。因此，為了促進經(jīng)濟增長，政府必須調節(jié)社會總供給與社會總需求的關系，使之達到基本平衡。如果社會總需求明顯超過社會總供給，出現(xiàn)商品普遍供不應求、物價全面上漲，這時宏觀調控的重點就是抑制投資需求、消費需求，并適當減少出口，同時鼓勵增加供給，適當增加進口;如果社會總供給明顯超過總需求，出現(xiàn)商品積壓、生產(chǎn)下降、物價下降、失業(yè)增加，這時宏觀調控的重點，是刺激投資需求、消費需求的增加，并鼓勵增加出口，同時適當控制供給增加，減少進口。
(3)就業(yè)是民生之本，是人民群眾改善生活的基本前提和基本途徑。就業(yè)的情況如何，關系到人民群眾的切身利益，關系到改革發(fā)展穩(wěn)定的大局，關系到全面建設小康社會的宏偉目標，關系到實現(xiàn)全體人民的共同富裕。促進充分就業(yè)是我國政府的責任。我國面臨嚴峻的就業(yè)形勢，一方面勞動供給數(shù)量龐大，另一方面勞動力需求數(shù)量有限。因此必須堅持實行促進就業(yè)的長期戰(zhàn)略和政策，長期將增加就業(yè)的宏觀調控目標落到實處，并嚴格控制人口和勞動力增長。就業(yè)的增長取決于經(jīng)濟增長速度和經(jīng)濟增長的就業(yè)彈性。要增加就業(yè)，首先要促進經(jīng)濟持續(xù)快速增長，這是增加就業(yè)的基礎。只有經(jīng)濟快速增長了，經(jīng)濟、社會各項事業(yè)才有加快發(fā)展的可能，對勞動力的需求才可能有較快的增加。同時還必須提高就業(yè)彈性。經(jīng)濟增長率確定，提高就業(yè)彈性，也就是增加就業(yè)量。為了提高就業(yè)彈性，要積極發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)、中小企業(yè)、非公有制企業(yè)，要大力推進城鎮(zhèn)化，回收小城鎮(zhèn)建設。
(4)在市場經(jīng)濟中，價格的波動是價格發(fā)揮作用的形式。但價格的大幅度波動對經(jīng)濟生活是不利的。如果物價大幅度上升和通貨膨脹，會刺激盲目投資，重復建設，片面追求數(shù)量擴張，經(jīng)濟效益下降;如果物價下降和b通貨緊縮，則會抑制投資，生產(chǎn)下降，失業(yè)增加。在社會主義市場條件下，絕大多數(shù)商品和服務的價格由市場決定，但政府可以運用貨幣等經(jīng)濟手段對價格進行調節(jié)，必要時也可以采用某些行政手段，以保持價格的基本穩(wěn)定，避免價格的大起大落。
(5)國際收支是一個國家或地區(qū)與其他國家或地區(qū)之間由于各種交易所引起的貨幣收付或以貨幣表示的財產(chǎn)的轉移。影響國際收支的重要因素，一是進出口貿易狀況，二是資本流入流出的多少。如果一國的國際收支出現(xiàn)不平衡，尤其是出現(xiàn)較大逆差時，對本國經(jīng)濟是不利的，需要采取適當措施加以調節(jié)，使國際收支基本平衡。其措施主要有：增加出口，減少進口，運用外匯儲備，引進外資，必要時還可以動用黃金，讓本國貨幣貶值。國家財政機關運行好政策。為了國家經(jīng)濟更好，更快的發(fā)展，讓國家繁榮富強。
經(jīng)濟學，讓我們了解生活，讓我們領悟生活，指導著我們的生活，讓我們生活更加美好。
大一經(jīng)濟學基礎論文篇二：經(jīng)濟學基礎期末論文
經(jīng)過一個學期的學習和課堂上的吸收，我對經(jīng)濟學基礎有所收益。該課程的理論知識課一般分析方法對于我來說，從懵懵懂懂到開始有些頭緒。經(jīng)濟學基礎一開始就論述經(jīng)濟學的由來，基本問題以及定義，然后就是對經(jīng)濟學的剖析——研究工具、方法、層面(微觀和宏觀);接觸了相關理論后，正式進入實質性的學習。從微觀入手，由價格推出需求和供給，需求又與消費者消費相關，所以引出了“消費者行為理論”。供給又與生產(chǎn)者生產(chǎn)相關，所以引出了“生產(chǎn)者行為理論”。另外在微觀中也提到了效用該知識點，記得老師的思路是從消費者偏好的”基數(shù)效用論“和“序數(shù)效用論”得到效用最大化，再推出消費行為。在宏觀方面，我們先學了市場的結構，然后到收入分配 市場和政府，老師重點講了宏觀經(jīng)濟運行(通貨膨脹理論、失業(yè)理論、經(jīng)濟增長和經(jīng)濟周期理論)。
轉眼間大一上學期即將結束，在將近三個月對經(jīng)濟學基礎的學習中，我的感覺好像坐過山車一樣跌宕起伏。為什么這樣說呢，記得經(jīng)濟學的第一堂課，經(jīng)濟老師并沒有講書本的知識，而是在關門的前提下向我們講述財管會計專業(yè)的內容與就業(yè)前景，還把他多年的經(jīng)驗告訴我們。這不但讓我來到這大學后重燃希望，而且找到了高中時代朝氣蓬勃的感覺。然而，往后的學習中并不如我想像中那么簡單。在前面一、二、三章中，我在課堂上都能聽得懂，而且能跟上老師的思路。經(jīng)濟學的概念理論、基本假設、研究方法我都能看懂。在價格理論當中，老師在課堂上點出需求與需求量的區(qū)別，還有需求量的決定因素(1.消費者偏好2.消費者收入水平3.相關產(chǎn)品的價格4.消費對未來價格的預期5.其他因素)。個人需求方面，重點是需求曲線，需求曲線是一條向右下傾斜的直線，它隨其價格下降而增加，這又引出了需求定理：在其他條件不變的情況下，商品的價格與其需求量之間存在著反向變化的關系。供給方面，重點講了供給函數(shù)和供給曲線。按照供給法則，供給曲線是一條向右上遞增的直線。在第三節(jié)讓我印象最深的是均衡價格的變動(1.需求變動引起的均衡價格變動2.供給變My experience
動引起的均衡價格的變動3.需求和供給同時變化引起的均衡價格的變動)。彈性方面，我學會了需求價格彈性的分類，以及彈性系數(shù)的公式理解和影響價格需求彈性的因素。消費者偏好方面，從商品的不同組合及相同的效用，我們引入了無差異曲線，通過無差異曲線的斜率，我們又學到了邊際替代率及其遞減規(guī)律，最后是消費者均衡及其條件。第四章的生產(chǎn)與成本關系與前面的消費與價格的關系非常類似，就是字母改變了一下，所以我第四章也能理解。但是在之后的知識點，我學得開始朦朧，在課堂上也跟不上老師節(jié)奏了。
雖然說大學的課程比起高中來說相較于輕松，但是大學里的學習要靠自覺，除了掌握老師課堂上講的內容，還要利用課余時間閱讀其他相關的書，查找資料。這無疑是我的一大難題，因為我在高中的時候沒有養(yǎng)成該習慣，現(xiàn)在回想起來，確實有點后悔。在經(jīng)濟學基礎的宏觀經(jīng)濟方面，我學得比較吃力。曾有一天，我去圖書管找過相關書籍，但借回宿舍看又看不進腦子里，因為沒有環(huán)境。隨著時間的推移，剛開始的那股沖勁慢慢消失。我知道這是我自己的問題，是我沒能Hold住激情。但我還是堅信老師，堅信經(jīng)濟學能對我的未來作用是不可估量的。
不過，經(jīng)過反復的琢磨，我還是弄懂了市場的結構。先是市場的分類(完全競爭市場、壟斷競爭市場、寡頭市場和壟斷市場)，然后分別對各種市場的詳細描述，均衡條件、市場特征等都是比不可少的。這個知識點讓我聯(lián)想起高考完后的那個暑假。
緊張的高考結束了，整個人的狀態(tài)從繃緊突然松弛了，在玩了幾天之后，突然想起了高考之前一直想做的事：找一份暑期工。暑期工，是之前中考之后一直想做了很久的事情。以前總聽別人說，打暑期工如何如何的辛苦，但是又如何如何的快樂，總是讓我覺得心癢癢，下定了決心高考之后一定要找份暑期工，好好的充實一下自己。于是我托我舅舅找到了一份暑期工，是到番禺“卓華“服裝有限公司那里做個跟單。那時我見識到大公司的工作模樣，我還偷偷地觀察那些會計是怎么工作的。在那個公司發(fā)生的一件事和現(xiàn)在學的”完全競爭市場“非常相似。那天，上頭發(fā)下了一個叫“Palmers”客的文件叫我們跟單部跟，第二天就完成了，接著又來了一個“AVON”客的文件。我看了之后，兩件貨的相似度非常高，是同質或無差別的。在與社會接觸過之后讓我感到：在學校，只要你裝得樣子乖巧，學習好，就能輕輕松松地獲得你想要的，而這一切完全是由我們單方面決定的，然而在社會，并不是你學歷高，學校好，成績好就能獲得你想要的職位，想要得更高的報酬，除了看自己表現(xiàn)行不行，還要看對方是否對你滿意。
記得在宏觀經(jīng)濟運行中,老師在課堂上講通貨膨脹理論和失業(yè)理論的時候,由于是理科生,所以在課堂上聽得不太懂,突然腦海中浮現(xiàn)出信息時報的一則歷史新聞: 2004年的通貨膨脹是我國改革開放以來較為嚴重的一次。2004年和2005年上半年GDP增長9.5%，投資增長有所放慢，凈出口對GDP的貢獻增加，消費需求依然較強，GDP構成發(fā)生變化。通脹同比指數(shù)在2004年三季度一度高達5.3%;再結合老師的解釋于是我懂了,通貨膨脹條件下的物價上漲必須持續(xù)一定時期。如果物價只是一次性、暫時性、季節(jié)性上漲，都不能稱為通貨膨脹。接著是失業(yè)理論，其實在上高中的時候就聽老師提過：失業(yè)是當今市場經(jīng)濟國家普遍存在的一種經(jīng)濟現(xiàn)象,把失業(yè)降到最低水平成了各國政府宏觀經(jīng)濟調控的主要目標之一。在我國,一方面由于人口基數(shù)大,近年來勞動力增長快,待業(yè)人數(shù)增加;另一方面,隨著市場經(jīng)濟體制的導入,原來靠犧牲效率而處于隱蔽狀態(tài)的失業(yè),在市場化過程中成為公開的失業(yè)。因此,在目前的經(jīng)濟問題研究中失業(yè)問題日顯重要;
在課堂之余，老師還特意介紹了3本書給我們，分別是《曼昆的經(jīng)濟學原理》《怪誕行為學》《無價》。由于各種關系，我只閱讀了最有趣的那本《怪誕行為學》?！豆终Q行為學》是從另類的視覺看世界，與平常的經(jīng)濟書的視覺完全不一樣非常的過癮，看完之后有種不夠侯的感覺。它最讓我印象深刻的是第二章的“供求關系的謬誤，為什么珍珠無價?”還有第五章的“性興奮的影響，為什么‘熱烈’比我們想的還熱?”。最近在網(wǎng)上找到了它的第二部，準備在寒假期間連同另外兩本一起看完它。
還有就是課前的10分鐘新聞見解;其實我老早就把新聞見解寫在了紙上，但是一到上課的時候我就不敢上去，戰(zhàn)勝不了心魔。另一方面，女生太多，一般上去都要搶著上。經(jīng)過一次又一次的退縮，不知不覺就到了學期末，連上去的機會都沒了。我決定，下學期一定要上去幾次。在高中的時候一般都是老師提問，站起來回答比較自然，可能我還適應大學的方式，所以顯得不夠大膽。我覺得高中的教育教育就是應試教育。雖然應試教育一方面加強了人們在知識上的認知，推動了國民素質的提高，但另一方面，泯滅了創(chuàng)新理念，一味的應試教育，不利于個性的發(fā)展，忽視了其個人能力的培養(yǎng)。然而成績不等同于能力，應試教育造就出的高才生其本身可能存在的能力上的本領，只是高學識低動手實踐能力，但是社會上需要的卻是全面發(fā)展的人才。來到了大學，讓我見識到與應試教育截然不同的教育方式。我覺得大學更注重的不是學生的成績，而是學生的能力。
這個學期對經(jīng)濟學的學習，雖然學到了一些理論性的東西(需求與需求曲線、供給與供給曲線、均衡價格等)，但我覺得這樣遠遠不夠，應該多實踐積累經(jīng)驗，多從外界比如報紙或者新聞聯(lián)播等途徑通過看新聞知天下再聯(lián)系經(jīng)濟學知識思考經(jīng)濟問題，從而學習經(jīng)濟學。政治老師說過：“沒有最好的學習方法，只有更好的學習方法，要找到適合于自己的學習方法“，我覺得這句話非常有用。經(jīng)過反復思考，我決定下學期做到：隨堂記錄筆記有助于集中注意聽課，并且在期末備考的時候，可以有所側重，減少盲目性?定期復習，注意交流，要避免因時間過久而遺忘所造成的重復性工作，掌握好復習的間隔?還有要多與同學交流，探討解答問題的方法，和對不同問題的意見，將更有助于拓寬思。
最后，我希望通過經(jīng)濟學，學到更多的知識，通過思考換來更深入的探討?？傊煤脤W習，天天向上。
大一經(jīng)濟學基礎論文篇三：高職《經(jīng)濟學基礎》課程教學改革
一、高職《經(jīng)濟學基礎》教學改革的迫切性
自1999年第三次全國教育工作會議作出大力發(fā)展高等職業(yè)教育的決定后，高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了大量高素質技能型專門人才，形成了高等職業(yè)教育體系框架，完善了高等教育體系結構。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高級能人才的使命。2015年教育部印發(fā)的《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》，突出強調以增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，加大實踐性教學，推進行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，產(chǎn)教深度融合。這無疑對高職院校教育教學提出了更高要求。
《經(jīng)濟學基礎》是高職經(jīng)濟管理類專業(yè)普遍開設的一門專業(yè)基礎課，目的是通過該課程的教學，使學生掌握經(jīng)濟學基礎知識和原理，具備對經(jīng)濟問題分析解決的初步能力，同時為學習其他經(jīng)濟管理類的專業(yè)課打好基礎。高職層次的學生，本身學習主動性差、基礎欠缺、知識儲備不足，出現(xiàn)學生學得難、教師教得更難的困境[1]。所以，進行《經(jīng)濟學基礎》的教學改革勢在必行。
二、高職《經(jīng)濟學基礎》教學現(xiàn)狀
(一)《經(jīng)濟學基礎》教學調研情況。
筆者通過對新疆地區(qū)幾所高職院校的學生進行問卷調查，收集整理數(shù)據(jù)，得到以下信息：
1.剛開始學習該課程的興趣較高，但隨后下降。通過與學生的訪談，學生剛開始對該課程有興趣，是因為該課程一般開設在大學一年級，由于剛進校對所有大學的事物及課程都有較強的好奇心，并且經(jīng)歷高考填報志愿，對自己的學習能力和知識儲備有了重新定位，想好好學習掌握技能，為今后就業(yè)打好基礎，同時由于這門課是專業(yè)基礎課，將為學好后續(xù)課程做準備，學習開始興趣濃，也較為主動，但隨著課程的深入，知識體系嚴密，概念難理解，公式計算畫圖等逐漸增多，學習漸漸困難起來，隨后便失去了學習的興趣[2]。
2.學習目標不明確，學習態(tài)度不端正
近一半學生認為學習該課程沒有用，主要因為與今后的工作內容不直接相關，并且沒有與學生報考的各種職業(yè)資格證掛鉤。近一半學生在學習該課程沒有明確目標，還有近30%的學生學習《經(jīng)濟學基礎》課程只是為了應付期末考試。
3.授課方式單一，教學效果有待強化。調查結果顯示，近一半學生認為教師授課方式單一，超過50%的學生都認為教師講授該課程的方式需要改變，73.25%的學生認為教師側重知識本身的傳授，而忽視了能力培養(yǎng)和訓練。通過學習，僅僅是記住了幾個概念，會做幾道計算題，不能運用經(jīng)濟學的思維和方法處理現(xiàn)實問題，解釋經(jīng)濟現(xiàn)象。
(二)《經(jīng)濟學基礎》課程教學中存在的問題。
1.教學目標背離高職教育人才培養(yǎng)目標
教高[2006]16號文件指出：高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才。社會的高級人才分為學術型和應用型兩大類，普通高等教育培養(yǎng)學術型人才，注重培養(yǎng)學生研究能力，強調學科體系的系統(tǒng)性與嚴密性，強調其理論形態(tài);高等職業(yè)教育培養(yǎng)高端技能型人才，注重培養(yǎng)學生的實踐、應用能力，利用已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、定理為經(jīng)濟社會提供直接服務[3]。目前高職《經(jīng)濟學基礎》作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎課，其教學目標是掌握經(jīng)濟學基本原理與知識，為學習其他專業(yè)課程打好理論基礎，與高職教育的目標背離，因此在整個教學過程中更重視理論知識的講授，忽略了學生能力與素質的培養(yǎng)。
2.教學過程不符合高職教育要求
高職教育教學過程要凸顯“實踐性、開放性、職業(yè)性”。 目前《經(jīng)濟學基礎》課程的教學內容基本上沿用本科院?！段鞣浇?jīng)濟學》的構架體系，理論性、技術性非常強，有很多抽象理論、公式推導、圖表分析等，只不過對這些內容進行簡單的刪減和壓縮。而高職學生本身學習能力及知識儲備欠缺，這些內容的講授使得學生無法理解從而喪失學習興趣。并且在教學過程中，教師大多以理論講授為主，教學形式單一，教學資源匱乏，沒有發(fā)揮學生主體作用，學生參與度低，降低對學習的興趣[4]。
3.教學考核方式不能體現(xiàn)高職教育理念
高職教育教學倡導校企合作辦學，以工學結合模式培養(yǎng)技能型、應用型人才。但《經(jīng)濟學基礎》考核方式仍然采用傳統(tǒng)的試卷進行考核，試卷內容也不外乎概念的記憶、公式計算、畫圖、難點辨析等。這種考核方式僅僅是對該課程內容理論知識的考核，最后得分并不能判定學生的真正能力。同時，這種考核方式使得一些學生平時不學習，考前臨時突擊，用記憶和生搬硬套等方式輕松地通過考試，大大降低學生學習的主動性和積極性，加大了平時教學的難度。
三、《經(jīng)濟學基礎》教學改革思路及對策
(一)《經(jīng)濟學基礎》課程的教學目標體現(xiàn)能力與技能的培養(yǎng)。
《經(jīng)濟學基礎課程》的教學目標，不僅要有知識目標，而且要增加能力目標和素質目標。通過該課程的學習，使學生掌握經(jīng)濟學基本知識和原理，為后續(xù)課程的學習打好基礎，還要使學生在市場經(jīng)濟條件下掌握科學思維、科學分析的能力，能夠運用經(jīng)濟學基本知識和原理對企業(yè)、消費者、政府等行為作出合理分析，能夠以實事求是的科學態(tài)度客觀地分析市場經(jīng)濟中出現(xiàn)的各種經(jīng)濟和社會現(xiàn)象，遵循市場經(jīng)濟規(guī)律，提高思維能力、分析能力和溝通能力。
(二)《經(jīng)濟學基礎》課程的教學過程體現(xiàn)實踐性、開放性和職業(yè)性。 1.教學過程要體現(xiàn)實踐性
經(jīng)濟學研究的是人類經(jīng)濟行為的學科，其中供求理論是經(jīng)濟學的核心內容，通過不同經(jīng)濟主體的供求分析為主線選取教學內容，用工學結合的課程模式，在教學過程中采用“項目引入、任務驅動”的教學方法，通過設計“任務”，創(chuàng)設情境，讓學生如臨其境，教師引導、幫助學生完成任務。通過教學方法和教學形式的創(chuàng)新，改變學生被動學習的狀態(tài)，教師的角色由理論講述轉變?yōu)閰⑴c指導、提供幫助，將會大大提高學生學習興趣，同時，通過任務的探究和完成，提高學生的解決問題和分析問題的能力，將理論知識與實踐鍛煉結合在一起，突破了以往課堂講授從概念到原理的內容體系，凸顯了高職教育的特色。
2.教學過程要體現(xiàn)開放性
要利用好現(xiàn)代化手段，運用網(wǎng)絡教學輔助、多媒體教學設備、微課、慕課等多種形式開展《經(jīng)濟學基礎》的教學工作，利用校園網(wǎng)建立學生學習的平臺、師生互動平臺，開辟出有別于傳統(tǒng)課堂教學的新領域，為學生的專業(yè)學習提供橋梁，使學生更為直觀、快捷、廣泛地獲取經(jīng)濟學課程知識，與此同時發(fā)揮圖書館和校園網(wǎng)絡的作用，為高職學生打造開放式的教學環(huán)境資源。
3.教學過程要體現(xiàn)職業(yè)性
目前，許多高職院校的《經(jīng)濟學基礎》課程面對所有專業(yè)，采用的是相同的教學內容和方式。但是在不同專業(yè)對經(jīng)濟學課程內容所要求掌握的側重點是不一樣的，比如國際貿易專業(yè)可以側重宏觀經(jīng)濟方面的貨幣政策、國際經(jīng)濟基本知識的講授;而會計類專業(yè)，應側重微觀經(jīng)濟尤其是生產(chǎn)與成本理論的教學……總之，不能將高職《經(jīng)濟學基礎》內容講成本科院校《西方經(jīng)濟學》的壓縮版。對于《經(jīng)濟學基礎》教學內容的選取，可以通過“基于工作過程導向的課程開發(fā)”的思路，加強教學的針對性，使學生的學習直接與今后的工作內容對接，體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性[5]。
(三)《經(jīng)濟學基礎》課程的考核方式體現(xiàn)高職教育理念。
單一的考核方式不能有效調動學生學習的積極性，同時某些高職院校對試卷有題型、分值等要求，這些刻板的出卷要求使老師們不得不將整個課程體系割裂開來，最后考查到的僅僅是對概念、原理等的記憶，而學生只需通過臨時性的記憶和生搬硬套就能完成課程考核，不能體現(xiàn)出學生的實踐水平及分析問題解決問題的能力。除此之外，目前高職教育雖然提倡學生考取職業(yè)資格證書，但并沒有與畢業(yè)證掛鉤，也沒有與所開課程聯(lián)系，《經(jīng)濟學基礎》可以為考取經(jīng)濟師資格證書奠定基礎，但很少有學生考取該證書，導致《經(jīng)濟學基礎》的學習與職業(yè)技能相脫鉤。所以，在《經(jīng)濟學基礎》教學改革中，一定要以考核方式的轉變推動教學過程的改變，鼓勵企業(yè)參與考核，以多種形式進行考核，突出能力與素質的提高，側重過程考核。
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