農(nóng)村幼兒教育論文
農(nóng)村幼兒教育論文
隨著國家教育事業(yè)的發(fā)展,幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分應(yīng)該受到社會各界的廣泛關(guān)注。下面是學習啦小編為大家整理的農(nóng)村幼兒教育論文，供大家參考。
農(nóng)村幼兒教育論文范文一：農(nóng)村幼兒教育中的問題與對策
一、農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀和存在的問題
幼兒期是指3歲到6、7歲這一時期。這是兒童正式進入學校以前的時期，又稱之為學前期。我是一名農(nóng)村基層幼教工作人員，我所處的環(huán)境存在一些不足和弊端，我僅對我所看到的現(xiàn)象進行部分調(diào)查與分析，提出相對適應(yīng)的解決辦法。
1.對幼兒教育的忽視、淡漠眼下的農(nóng)村教育中，無論是教師還是家長，很多人誤認為孩子在幼兒園不必學習知識，一味的愚昧和無知，認為孩子只要乖，不生病不受傷，健健康康，快快樂樂就是最美好的童年。對于知識的渴望、智力的開發(fā)這類問題都是拋諸腦后。有些家長甚至覺得不必上幼兒園，跟著家長去菜市場、農(nóng)田，跟著家長“從事”各種工作。因此，孩子的技能得不到發(fā)展，智力得不到開發(fā)，沒有得到完善的發(fā)育，腦力資源得不到充分挖掘，促使幼兒錯過一個良好的基礎(chǔ)學習期。
2.對幼兒教育的過度重視，超前教育與前者相反，有些家長盲目追求幼兒學習的量，珠心算、魔法識字、快樂拼音，什么都學，唯恐孩子輸在起跑線上。而作為園方呢?教師為追求生源，為了滿足家長的需求，在教學實踐中將幼兒當做小學生要求，用適用于小學生的教育方式和途徑教育幼兒，企圖拔苗助長，不僅忽略了游戲作為幼兒學習的重要手段和價值，同時要求幼兒像小學生一樣少動、少玩、多學習，也不符合幼兒發(fā)展的年齡特點。
3.農(nóng)村幼兒教育師資配備失調(diào)，教師本身能力參差不齊農(nóng)村幼兒園教師基本都是附近高中畢業(yè)的老師或者是職高畢業(yè)的，或者是函授學前教育的人員。真正專業(yè)學前教育專業(yè)出身的教師少之又少。在幼兒園教育過程中，組織幼兒唱歌、跳舞、畫畫、游戲等都需要專業(yè)的組織能力和相應(yīng)的基本功。而這些參差不齊的教師本身在自身能力方面尚且欠缺，又如何做一個幼兒教育的引領(lǐng)者，所以提高在職人員的專業(yè)技能迫在眉睫。
二、改善農(nóng)村幼兒教育問題的策略
1.樹立正確的兒童教育觀，奠定孩子終身發(fā)展的基礎(chǔ)幼兒是一個完整的、獨立的“人”，幼兒教育應(yīng)該以人為本，關(guān)注兒童的天性與需要，關(guān)注兒童的精神發(fā)展和智慧的生成;應(yīng)該以兒童為主體，注重培養(yǎng)與這個年齡段相適應(yīng)的特點和個性，以兒童的行為與心理情感為載體，促進幼兒身體、思維、社交能力、想象力和智力等各個層面的健康和諧發(fā)展。注重“因材施教”“玩中學，學中玩”“在游戲中無意學習與有意學習相結(jié)合”。只有這樣才能最大限度地挖掘幼兒的潛能，提高幼兒智能發(fā)展，養(yǎng)成良好的學習興趣和學習習慣。我們要堅持“學得無意，學得隨意，學得樂意”的基本原則，堅持幼兒主動獲得對其可持續(xù)發(fā)展有重大意義的工具性機能為中心，使幼兒的學習有利于智能的提高，有利于學習興趣和良好思維習慣的培養(yǎng)，有利于幼兒健康心理及個性的發(fā)展，有利于幼兒的可持續(xù)發(fā)展。
2.運用科學的教學方法，進行適合幼兒特性的教育教學只有找到合適幼兒生活與活動的教學方法，才可以促成一個有利幼兒發(fā)展的經(jīng)驗活動。游戲是兒童的天性，幼兒游戲蘊藏著幼兒發(fā)展的需要和教育的契機。所以，游戲化教學法是幼兒教育中最常用的教學方法。在教學中，中班幼兒學習蔬菜，我利用《頂鍋蓋》的游戲，幼兒將食指頂住老師的大手掌，一邊念著兒歌：頂鍋蓋，頂鍋蓋，油炒菜，辣椒辣了不要怪，噗，一口風，噗，兩口風，噗，三口風。當吹到三口風的時候，孩子們眼疾手快地縮回自己的手。被抓住的孩子要說一種蔬菜名字，如果老師連一個孩子都沒抓到，老師要罰說兩種蔬菜的名字。這時候我經(jīng)常會說一些孩子比較熟悉但是不會說的菜名，這樣，孩子不僅玩了游戲，還可以復(fù)習自己學過的認識的菜名，同時還可以學到一些新的蔬菜名詞。游戲中我發(fā)現(xiàn)幼兒情緒很高，老師說的新名詞也記得很快，有的馬上就學以致用了。幼兒似乎完全忘記自己處在學習當中，這種“愉快式”的學習方法，幼兒不僅喜歡而且效率也很高。
3.組建合力的教師隊伍，鼓勵教師提升自身教學技能每一個孩子都是一張白紙，每一個教師就像一支筆，你肚子里有多少墨水就能給孩子畫出多美的圖。只有首先提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地當好幼兒的好老師。幼兒教師注重的是幼兒技能的培養(yǎng)，帶孩子組織開展各種活動，讓幼兒在活動中得到健康、社會、科學、語言、藝術(shù)等方面的教育。幼兒教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不是單純提高學歷層面，還有專業(yè)素養(yǎng)。幼兒教師只有在實踐中不斷摸索，不斷地自我反思，在反思中進行實踐研究，并積極開展各種教研活動，互相討論，互相學習才能切實提高和創(chuàng)新。
農(nóng)村幼兒教育論文范文二：農(nóng)村幼兒教育中滲透德育
摘要：
3～6歲這一階段是人個性傾向和道德觀念形成的萌芽時期，是培養(yǎng)良好品德行為的黃金時代?！队變簣@工作規(guī)程(試行)》中指出：幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。這就要求教師遵循幼兒道德品質(zhì)和行為習慣形成的規(guī)律，在堅持體、智、德、美全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，把德育有機和諧地滲透到幼兒教育中去，使教育實現(xiàn)整體優(yōu)化。本文中筆者結(jié)合農(nóng)村幼兒教育中德育教育的現(xiàn)狀，談?wù)勅绾胃玫貙⒌掠凉B透于農(nóng)村幼兒教育中。
關(guān)鍵詞：幼兒德育 現(xiàn)狀 方法
一、農(nóng)村幼兒教育中德育教育的現(xiàn)狀
幼兒園是一個擔負啟蒙教育重任的教育機構(gòu)，幼兒教師在重視幼兒體能、智能開發(fā)的同時，還要重視其德育教育。但幼兒教育中的德育卻往往缺失，我們經(jīng)常可以看到一些不文明現(xiàn)象和場景。
(一)被遺忘的德育現(xiàn)場
有一次在教室里，小朋友們正聚精會神地上著課，忽然一位幼兒叫了起來：“老師，李佳欣把大便大在身上，臭死了。”教師走近該幼兒：“這么大了，你為什么不舉手上廁所呢?臭死人啦。”邊說邊捂著鼻子回到了原來的地方。幼兒們見狀，一個個都捂住鼻子：“臭死了，臭死了，站到門外去。”結(jié)果該幼兒無可奈何地站在門口，等待著教師的幫助。
(二)家長眼中的幼兒德育
一個星期天，我發(fā)現(xiàn)一群小孩子正游戲著，突然孩子間發(fā)生了一些沖突，有個男孩子因為被排擠扯著一個女孩子的頭發(fā)，而女孩子又用腳去踢男孩子，搞得這個哭那個叫。那男孩子的家長不但沒有制止，反而洋洋得意地說：“這社會人善被人欺、馬善被人騎，誰的拳頭大誰就是老大”那位被欺負的家長聽了很不舒服，便半開玩笑半認真地對自己孩子說：“他搶你的玩具，你搶回來!他打你，你也打他!”豈料這位被欺負的孩子認真地對其爸爸說：“老師說了，好孩子不打架，他要玩具，就讓他玩一下吧。”俗語說得好：“三歲看小，七歲看老。”這句話充分說明了對幼兒進行德育教育的重要性。心理學家研究發(fā)現(xiàn)，整個幼兒階段是培養(yǎng)道德行為習慣的最佳時期。人的行為在很大程度上取決于他的習慣的養(yǎng)成。因此，我們應(yīng)抓住幼兒養(yǎng)成教育的這個關(guān)鍵期，設(shè)立培養(yǎng)幼兒良好的道德習慣的課題，使他們終身受益。
二、農(nóng)村幼兒教育中滲透德育教育的方法
(一)實現(xiàn)家庭、幼兒園德育教育的同向同步
幼兒園的教育與家庭教育對促進幼兒發(fā)展起著重要作用，必須同向同步方能取得良好的效果。這就要求幼兒教師更新觀念，多與家長溝通交流，從而實現(xiàn)同向同步。這是時代的要求，是深化幼教改革的要求，更是做好德育工作的要求。為達到教育的一致，我們以前所采用的方法主要是：接送孩子時與家長交流;通過家長會讓家長了解孩子在校情況;召開專題會。這些交流幼兒教德育的方式主要是以教師介紹幼兒的情況為主，家長則以了解為主。然后，教師提出教育要求，家長只作為被動的配合者，這種“單向交流”不能充分調(diào)動家長教育的積極性，導(dǎo)致家園相互配合難有實效。那么，用什么方法才能更好地調(diào)動家長的積極性和主動性呢?我認為最重要的是提高家長的參與性。提高家長的參與性，就是在幼兒教育的各個環(huán)節(jié)中，激發(fā)家長的參與意識，改變過去工作中存在的誤區(qū)，即改變單純強調(diào)讓家長配合、幫助幼兒園矯正幼兒的不良行為，把有缺點、毛病多的孩子推給家長的做法。現(xiàn)在，我們把過去的單向交流改為了雙向交流，增強了家長的參與感。如針對孩子打架的問題，教師可在家長園地“大家談”欄目中寫一寫有關(guān)“寶寶打人了，怎么辦”的小文章，引起家長對怎樣教育自己的孩子的思考。此外，還可以請在培養(yǎng)孩子良好行為習慣方面做得較好的家長在家長會上談體會，寫自己培養(yǎng)孩子的態(tài)度和經(jīng)驗。這樣，家長就成為了主動的教育者，且家長們自己的經(jīng)驗、方法也更容易在家長間溝通，他們心理上也更樂于接受。可見，家長的參與，是一種生動活潑的教育形式，是促使家長自覺地與幼兒園的教育保持一致的有效途徑。
(二)提高教師的認識，增強德育意識
作為幼兒教師，我們要做好榜樣示范的作用，如果教師對德育工作的責任感、使命感不強，與幼兒園課題的教育不一致，沒有形成一體化教育，那么對幼兒品德的形成就不能起到積極的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該比家長更善于發(fā)現(xiàn)幼兒品德發(fā)展的優(yōu)勢，更善于根據(jù)幼兒身心發(fā)展的水平，有計劃、有目的、有針對性地對幼兒進行思想品德教育。因此，提高教師的德育意識，提高教師的德育素質(zhì)有十分重要的意義。幼兒園要在加強教師自身政治素質(zhì)的同時，創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境、德育氛圍、形成一種大的社會輿論，促使教師增強社會責任感和對德育工作的緊迫感，把德育工作作為一項長期的重要的工作來抓，從而使幼兒的德育工作更有成效。
(三)良好的師幼情感在教育活動中的效應(yīng)有利于幼兒良好道德品質(zhì)的形成
幼兒的品德形成受各種因素的影響，其中教師的影響起著十分關(guān)鍵的作用。這是因為師幼之間一旦形成良好的感情基礎(chǔ)，就會促使孩子接受他所愛慕的教師的情操和觀點，并自覺不自覺地模仿教師的一言一行，從而最終形成良好的道德品質(zhì)。在觀察、研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)：良好的師幼關(guān)系對孩子個性的發(fā)展有著積極的影響。幼兒的學習態(tài)度、興趣、情緒情感、求知需要、毅力、恒心、自信心甚至性格或多或少地會受到學習方式方法的影響。而好奇心、求知動機、進取性格、豐富的情感、創(chuàng)新的意向、良好的自我概念和較高的自信心等，都是激勵幼兒學習的動力因素，是他們學會學習、學會生活、學會做人的重要因素。為了加強這方面的素質(zhì)，黃靜老師利用計算機的優(yōu)勢，給幼兒上了內(nèi)容豐富、形式有趣的心理輔導(dǎo)課程，并采取多種教學方法，鍛煉他們的多項素質(zhì)。采用激勵法，如目標激勵、興趣激勵、競爭激勵和榮譽激勵等;采用識別法和排除法，如感情障礙、情緒障礙、思維障礙、語言表達障礙、文化和環(huán)境的消極影響等的識別與排除;采用調(diào)節(jié)法，培養(yǎng)幼兒自尊、自信、自控、忍耐、堅毅等品格。此外，還利用幼兒感興趣的內(nèi)容，培養(yǎng)他們其他方面的素質(zhì)，為他們創(chuàng)造了一個溫暖、信任、和諧的教室心理氛圍。在此氛圍中，幼兒自覺遵守活動規(guī)則，養(yǎng)成了良好的日常行為規(guī)范。總之，為了使幼兒的行為能更好地適應(yīng)社會需要，幼兒教師應(yīng)該積極利用幼兒園的一日活動，遵循幼兒道德品質(zhì)和行為習慣形成的規(guī)律，在堅持體、智、德、美全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，有目的、有計劃地探索對幼兒進行良好道德行為培養(yǎng)的途徑和方法，從而把德育有機地滲透到幼兒教育中去。
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