農村幼兒園教育論文
隨著素質教育的深入實施，幼兒教育越來越被人們所重視，尤其是在獨生子女越來越多的今天，農村幼兒園教育也越來越完善。下面是學習啦小編為大家整理的農村幼兒園教育論文，供大家參考。
農村幼兒園教育論文范文篇一
《農村幼兒園教育教學研究》
一、以學生為本，注重教學效果
教師在教學中不僅要注重教學效果，更要注重學生的身心健康發(fā)展，幼兒園的學生自我約束力不強，很難保持課堂紀律，那么教師在教學中就要變換教學手段，不能只是一味的要求學生不要說話、不要亂動、不要哭、不要鬧，教師應當采用不同的教學辦法，將學生的注意力吸引到課堂當中。如：教師在講《認識大樹》時，教師可以讓學生準備水彩筆和圖畫本在本子上畫出樹的形狀，讓學生感知樹的各個部分。教師也可以準備一個盒子，在盒子中存放樹葉、樹枝、樹根、花、果實等，再上課的時候將神秘的小盒子打開，讓學生猜猜這些東西都是在哪里見到的?都是些什么東西?讓學生說出它們的名字，這樣的教學方法可以吸引學生的注意力，讓學生將注意力集中到課堂當中。農村有很多各種各樣的大樹，教師可以帶學生到外面多看看樹木，找找樹葉和樹枝、花、果實和種子，增強學生的記憶力。當然在幼兒園的教育中也存在著一些不當之處，主要體現(xiàn)在：
二、強調共性而忽視了差異性
教師要在差異之中求共性，同時在共性之中求差異，既不能過分的強調共性，有不能忽略學生的個性，例如在一次活動中，教師精心準備了相應的ppt和多媒體課件，教師準備讓學生在活動中通過手拉手的活動一起背誦相應的兒歌，并且通過兒歌的形式猜出相應的謎語，結果在活動實行的時候，學生在手拉手時并不按照教師設定的順序，老是有學生在隊伍中竄來竄去，教師想過很多辦法但是還是沒有辦法讓學生按照一定的流程進行活動，這是教師應該思考的，通過這個事例可以讓教師認識到教師如果能夠在準備活動前能夠考慮到一定的突發(fā)事件，并且能夠按照學生的興趣點，在求得共性的同時，讓學生的個性自主發(fā)展，例如在排隊中可以讓那些亂序的學生給他們相應的任務，調動他們的積極性，這樣不僅解決了活動的問題，而且還讓學生和教師達成一片，從這個事例中教師可以看到在教學中不能過分強調教育環(huán)境的有序性，在一定的階段有一定的差異利于整個環(huán)境的優(yōu)化，調節(jié)整個教育的氛圍，讓學生在積極的氛圍中不斷學習發(fā)展。教師在平時的教學中要建立很好的班級規(guī)則，避免過度的干預班級管理，教師要引導學生進行自我管理，同時將幼兒的被動教育變?yōu)橹鲃优c教師分享學習經(jīng)驗和成果，為了讓幼兒逐步建立起自我管理的機制，教師主要做到以下幾個方面。
三、理解幼兒的心理特點與發(fā)展要求，變空泛的教育為適時適度的引導
教師要做好幼兒的教學工作必須要知道幼兒的心理，只有深入的了解幼兒的心理才能知道幼兒心理所想，從而有效的抓住幼兒的注意力，幼兒通常是按照自己的興趣和意愿來行動，不以成人的意志為轉移，因此幼兒教育易疏不易賭，教師要根據(jù)本班所在幼兒的心理和個性特征，制定合理的教育策略，讓學生能夠時刻跟著老師轉，在教師的帶領下完成相應的學習任務或自我管理，例如有些幼兒對于手工或者繪畫有興趣，或者對于某些科技小制作有興趣，因此教室在鼓勵他們學習興趣的同時，應該利用相應的措施，比如如果完成一定的學習任務給孩子們他們一份驚喜，例如他們喜歡的漫畫、繪畫作品等等來激發(fā)學生的學習興趣。四、幼兒參與規(guī)則的制定，變被動接受常規(guī)為規(guī)則的主動建構只有讓幼兒參與到實踐中來，才能讓幼兒在實踐中得到學習，讓幼兒體驗到成功的樂趣，教師必須通過挫折式的鍛煉讓學生為自身的行為負責，并且能夠給幼兒從錯誤中學習的機會，教師的任務不僅僅是教會孩子學習，更重要的是讓孩子從中能夠去自主學習，并且能夠在平時的生活中廣泛的學習，并且勇于為自己的行為承擔責任，這是教師應該交給孩子的，同時這也是教育的真諦。例如在平時的教學中，如果有些調皮的孩子，在上課的時候經(jīng)常打斷教學，教師可以通過班級小活動的形式給學生們講清了擾亂課堂的壞處，并且積極促進學生為班級的課堂教學制定一系列的規(guī)則，同時建立相應的獎懲措施，并且讓學生設立相應的執(zhí)行規(guī)定的學生，教師可以通過這樣的形式來讓學生為自己的行為負責任，并且能夠積極的規(guī)范自己的課堂行為，為自己負責，為大家負責。
四、結語
本文主要從農村幼兒園的教育現(xiàn)狀出發(fā)，分析在農村幼兒園教育中的問題，并且針對農村幼兒教育中出現(xiàn)的問題提出了相應的建議，為整個農村幼兒園教育的發(fā)展制定了相應的規(guī)劃，能夠提高幼兒教育的教學效率，能夠很好的激起幼兒的學習興趣，促進了學生責任心的理解，為學生未來的發(fā)展打下一定的基礎。
農村幼兒園教育論文范文篇二
《鄉(xiāng)村幼兒教育投入分析》
1農村幼兒教育的現(xiàn)狀
1.1農村幼兒教育設施匱乏
課題組對安徽省懷遠縣農村幼兒教育現(xiàn)狀進行了深入調查,懷遠縣所轄19個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、365個行政村,目前共有幼兒園239所,其中公辦幼兒園只有1所,已取得辦學許可證的民辦幼兒園14所,其余均為無證幼兒園;全縣總人口為133.6萬人,其中3～5歲學齡前幼兒50000余人,在園人數(shù)為20362人;幼兒園教職工總數(shù)為1393人,其中專任教師803人。從總體上看,農村地區(qū)幼兒入學率低,幼兒園數(shù)量嚴重不足,不能滿足當?shù)赜變荷蠈W的需要;民辦幼兒園尤其是無證幼兒園的辦園條件落后,教學設施差;幼兒教師數(shù)量不足,質量偏低,導致農村幼兒教育發(fā)展不平衡;幼兒園布局極不合理,大部分農村地區(qū)不在覆蓋范圍之內。課題組調查了馬城、常墳等6個鄉(xiāng)鎮(zhèn),發(fā)現(xiàn)大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)僅在鎮(zhèn)中心有一所規(guī)模較大的幼兒園,一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有少數(shù)的民辦幼兒園。從辦園規(guī)模上看,一般只有2～3個班,教師人數(shù)多為3～5人,小規(guī)模的幼兒園居多。許多幼兒園沒有幼兒寢室、食堂,甚至連戶外活動場地都沒有[1-2]。這種情況對于幼兒的健康成長極為不利,迫切需要得到解決,應當引起社會以及相關部門的重視。
1.2農村幼兒教育師資力量薄弱
從總體上看,當前農村幼兒教育師資力量薄弱,教師素質整體偏低,農村幼兒教育迅速發(fā)展與師資隊伍需求之間的矛盾十分突出。這主要體現(xiàn)在以下三個方面:一是農村幼兒教師學歷層次參差不齊。《中華人民共和國教師法》第11條明確規(guī)定:“取得幼兒園教師資格,應當具備幼兒師范學校畢業(yè)及其以上學歷。”[3]在農村幼兒教師中,學前教育專業(yè)畢業(yè)的教師僅占30%,大部分教師沒有經(jīng)過師范類學校正規(guī)培訓,沒有達到國家規(guī)定的學歷標準。二是教師的年齡結構不合理。農村地區(qū)的幼兒教師中,45歲以上的教師占了70%以上,主要來源于本地區(qū),幼兒師范學校畢業(yè)的年輕教師少之又少,同時年輕人都有對城市生活的渴求,都有走出農村的愿望,因此,會尋找各種機會離開農村幼兒園,專業(yè)精神淡薄,專業(yè)發(fā)展停滯不前。三是專業(yè)師資缺乏。農村幼兒教師中由小學優(yōu)化組合后分流到幼兒園的教師占了30%左右,他們雖接受過專業(yè)學習,但專業(yè)方向不對口,大多數(shù)沒有經(jīng)過系統(tǒng)的幼兒教育教學理論培訓,專業(yè)基礎薄弱,往往在實踐中摸索,加上是分流到幼兒園的,主動尋求專業(yè)發(fā)展的可能性低[4]。
1.3教育者教育觀念陳舊
這主要表現(xiàn)在兩方面:一是家長教育觀念陳舊,沒有認識到幼兒教育的重要性。大多數(shù)農村幼兒家長自身接受教育的程度較低,教育觀念較為落后,沒有樹立正確的幼兒教育觀念,不了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點,缺乏教育幼兒的教育理論知識,導致在家庭教育中出現(xiàn)各種問題。二是農村幼兒教師教育觀念普遍比較陳舊。走進農村地區(qū)幼兒園或小學,就會看到承擔幼兒園或學前班教育工作的絕大多數(shù)都是50歲左右的老教師,年輕教師少之又少。他們的教育觀念陳舊、落后,沒有樹立科學的教育觀、兒童觀,認為幼兒園教師就是“帶孩子玩”,只要孩子在幼兒園吃好、玩好、不存在危險或不發(fā)生事故就行。在對幼兒進行教育時,把幼兒當作“小大人”來看待,不尊重幼兒的獨立人格,不能遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,把幼兒園看成是幫助家長看護小孩的集中場所,影響了幼兒的健康發(fā)展。
1.4管理不規(guī)范
農村幼兒教育管理不規(guī)范,“小學化”現(xiàn)象普遍存在,缺乏嚴格的監(jiān)督機制。農村地區(qū)幼兒園規(guī)模小,有70%的幼兒園是附設在小學校園內的某一角落,用圍墻隔開,由其隸屬的小學進行統(tǒng)一管理,沒有自己獨立的管理體系,在管理體制、方式等方面仍是“小學模式”。課題組在進行調查時,了解到很多幼兒園的作息時間都只是在小學作息時間的基礎上做簡單的調整;對幼兒教師的培訓遠遠落后于中小學教師,無法體現(xiàn)幼兒教育師資管理的特點。由于長期的小學教育管理習慣,導致農村地區(qū)幼兒園管理模式以及日常工作的運作模式趨于“小學化”。
2農村幼兒教育的對策分析
2.1重視農村幼兒教育,加大農村幼兒教育事業(yè)投入
近年來,雖然農村幼兒教育呈現(xiàn)不斷發(fā)展壯大的趨勢,但也要看到農村幼兒教育存在很多不足和局限性。由于農村幼兒教育的起點較低,地方政府應大力支持農村幼兒教育,推動其不斷發(fā)展和完善。一是地方政府要重視農村幼兒教育問題,加大對農村幼兒教育的資金支持和監(jiān)管力度。在安排財政性教育經(jīng)費時,要扶持農村地區(qū)的幼兒教育事業(yè),把發(fā)展農村幼兒教育的經(jīng)費納入到財政預算中,制定支持幼兒教育的優(yōu)惠政策,設立農村幼兒教育專項經(jīng)費,加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的建設力度,使之起到引領、示范作用。同時完善辦園體制,形成以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為骨干、公辦與民辦并舉的農村幼兒教育發(fā)展格局,整合教育資源,實現(xiàn)幼兒園布局合理化、建設標準化,以滿足群眾多樣化需求。對民辦幼兒園要加強管理和監(jiān)督,把他們納入到農村幼兒教育的體系之中來。對于那些質量不合格、設施不達標、硬件不齊全的民辦幼兒園,應該進行相應的整改,情況特別嚴重的要予以取締。在遠離鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心區(qū)的偏遠農村地區(qū)要合理布局幼兒園[5]。二是廣泛開展輿論宣傳和教育活動,營造發(fā)展農村幼兒教育的良好氛圍,動員社會各方面力量支持農村幼兒教育發(fā)展,促進全社會達成共識,共同發(fā)展幼兒教育;加強對農村地區(qū)幼兒家長的宣傳,提高家長對幼兒教育的認識,積極送子女入園接受教育,配合幼兒園做好子女的教育工作,參與幼兒園管理和監(jiān)督。三是農村幼兒園內部要加強自身建設和管理,幼兒園負責人要負起應盡的義務和責任,努力為幼兒營造出一個健康和諧的生活環(huán)境,為幼兒的學習、生活及健康成長提供必要的條件和保障。
2.2加強農村幼兒教師隊伍建設,提高教師專業(yè)素質
目前,加強農村幼兒教師隊伍建設,提高教師專業(yè)素質已經(jīng)成為進一步發(fā)展農村幼兒教育事業(yè)的重要措施。結合課題組調研的實際,提出以下兩點建議:一是實行幼兒教師準入制度,對農村幼兒教師定期進行檢查培訓,逐步提高對幼兒教師的資質要求,鼓勵幼兒教師在職進修,加強對幼兒教師的繼續(xù)教育和學歷培訓,幫助教師樹立先進的教育理念,掌握幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律,提高他們的教學業(yè)務水平。二是要增加農村幼兒教師的數(shù)量。高校中要加強學前教育專業(yè)畢業(yè)生的思想教育,加大農村幼兒教育的宣傳,從高校中選拔有志于從事農村幼兒教育的優(yōu)秀人才,充實到幼兒教師隊伍中來,提高幼兒教師的整體素質,同時,切實提高農村幼兒教師的地位和待遇,改善教師的生活環(huán)境,穩(wěn)定幼兒教師隊伍,防止專任教師大量流失[6]。
2.3轉變觀念,促進家園合作共育
要加大宣傳力度,讓幼兒家長充分認識到幼兒教育的重要性,轉變家長的教育觀念,在社會上形成一種關心幼兒、支持幼兒教育事業(yè)的新風尚。家庭是幼兒園重要的合作伙伴,幼兒園的教育教學活動,很多時候需要家長的支持和參與。幼兒園尤其是幼兒教師應當加強與家長的交流合作,要充分發(fā)揮好主導作用,采用多種途徑、多種形式,加強對家庭教育的指導,如通過建立家長聯(lián)系簿、召開家長會、向家長開放半日或一日活動、宣傳欄等向家長介紹科學的教育理念,宣傳關于幼兒身心發(fā)展特點和早期幼教的方法及意義,幫助他們樹立正確的幼兒教育觀念,提高幼兒家庭教育的質量。只有家園共同配合與合作,才能為幼兒身心的健康發(fā)展創(chuàng)造有利的條件,促進農村幼兒教育的健康發(fā)展。
2.4完善幼兒教育管理體制
地方政府要建立健全縣、鄉(xiāng)、村三級幼兒園行政管理體制,各有關部門分工負責,明確職責,培養(yǎng)一批掌握幼兒教育管理理論的管理人員,增強幼兒教育的管理力量,保持幼兒教育管理干部工作的相對穩(wěn)定性和專業(yè)性,加強對幼兒園的指導、監(jiān)督、服務和管理,防止和糾正幼兒教育“小學化”傾向,形成推動幼兒教育發(fā)展的合力[7]。
3結語
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確提出:“學前教育對幼兒習慣養(yǎng)成、智力開發(fā)和身心健康具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,堅持科學的保教方法,保障幼兒快樂健康成長。”[8]發(fā)展農村幼兒教育對于提高廣大農村勞動者素質,加快全面建設小康社會步伐,建立和諧社會具有十分重要的意義。只有調動全社會各方力量共同參與和支持,大力改革和發(fā)展農村幼兒教育,才能推動我國農村幼兒教育的發(fā)展,為未來社會培養(yǎng)出合格人才。
農村幼兒園教育論文范文篇三
《淺談農村幼兒園的安全教育》
《綱要》指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的生命健康放在工作的首位。幼兒是自我保護能力最差的群體，近年來幼兒意外事故頻頻發(fā)生，盡管保護生命對于任何個體都具有重要意義，但對于幼兒來說尤為重要，這也取決于幼兒稚嫩的身心，雖然他們的生長發(fā)育十分迅速，但是卻遠未完善。他們好動、好奇、有著強烈的好奇心，什么都想看、想摸、想碰，然而他們的能力和體力又都十分有限，動作的靈敏性和協(xié)調性較差，又缺乏生活經(jīng)驗，因此，幼兒常常不能清楚地預見自己行為的后果，往往會誘發(fā)危險因素，對突發(fā)事件更是不能作出準確的判斷。
幼兒意外事故時而發(fā)生，期間相當大的比例是由于幼兒缺乏自我保護能力和安全意識所造成的，尤其是農村幼兒所占比例更是高出城鎮(zhèn)孩子。這不僅由于農村客觀的自然環(huán)境所致，更多的還是成人孩子都非常缺乏安全意識。針對我園大部分幼兒都生活在農村，農村的天然環(huán)境廣闊，對于年幼的孩子來說雖有著無限的樂趣，但同時又是隱藏著無限的危機，飛快的車輪確是那么無情的;還有農村隨意堆放的木條，鐵棍，大石頭，還有掉落的電線等無時不有，我們純真的孩子把這些當玩具，殊不知這一不小心將會帶來終身的遺憾。在家中，同樣，家人也往往過于疏忽，剪刀、熱水瓶隨處放;火柴、藥物孩子觸手可及，除了戲水孩子還熱衷于玩火，燙傷、燒傷的不幸事故不盡其數(shù)。隨時會侵害他們幼小的身心。
因此，對農村幼兒進行安全教育，增強他們自我保護能力勢在必行、刻不容緩，這也是社會文明進步的需要，也是保障我國幼兒健康權益的需要。
1 創(chuàng)設多種途徑對幼兒進行自我保護教育
1.1 培養(yǎng)良好的生活習慣是幼兒進行自我保護的前提:良好的生活習慣與自我保護教育是緊密結合、相輔相成的。只有讓幼兒掌握一些基本的生活自理能力才能避免一些不必要的傷害。例如：有序地排隊洗手、入廁才能避免互相碰撞，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進異物。我們平時要注意幼兒這些生活細節(jié)的訓練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，孩子在自己的勞動實踐中建立起了良好的生活習慣，從而起到了自我保護的作用。
1.2 創(chuàng)設情景培養(yǎng)幼兒的交通意識和規(guī)則:努力創(chuàng)設環(huán)境，讓幼兒身臨其境。走廊、墻面的環(huán)境也是一個教育的好場所，在幼兒園的走廊、轉角畫畫，使圖文并茂的環(huán)境成為安全教育的有利途徑。在樓梯上，一個跟著一個走、輕聲靠右走、弟弟妹妹扶著欄桿走，這是在培養(yǎng)幼兒良好的安全意識。如我們和幼兒一起收集一些紙箱制作小汽車，用紙殼畫出紅綠燈及一些交通標志等，充分利用走廊，空曠場地劃分出了機動車道和非機動車道，在拐彎處掛上常見的交通標志，安置了紅綠燈、交通指揮崗臺，要求幼兒在模擬公路上遵守交通規(guī)則，養(yǎng)成良好的交通意識。
1.3 在日常生活中加強幼兒的自我保護能力:在日常生活中，幼兒的
模仿力很強，他們經(jīng)常在模仿周圍人的舉止言行，思想感情，甚至是許多成人沒有覺察到的每個細節(jié)。針對幼兒好模仿的這一特點，教師可以利用情景表演和生活再現(xiàn)以及圖片、VCD等手段讓幼兒學會粗淺的安全方面的知識。告訴幼兒不玩弄燈頭、插銷、電線，更不要讓幼兒接近明火(如火柴、打火機及危險的電器設備等)，因為幼兒還不能理解燃燒的意義，以免燒傷、燙傷。另外還要教育幼兒在雷雨時不要在大樹下、電線桿旁和高層墻檐下避雨，以免雷擊觸電。
教育幼兒不亂采食花草、種子，不要亂服用藥品。有病時一定要在醫(yī)生或成人的指導下進行科學的服藥。同時還要教育幼兒不吃腐爛變質的食物，以免引起中毒現(xiàn)象的發(fā)生。
教育幼兒不爬墻、不上樹、不戲弄牲畜。不要從高樓窗臺上向下張望，更不要從較高的物體上向下跳。不要用帶尖帶刺的東西做玩具使用。幼兒在做手工時，教師要教會幼兒正確掌握使用剪刀的方法，以免劃傷自己或誤傷同伴。
教育幼兒不要將別針、硬幣、小玻璃球、紐扣、黃豆等放入口、鼻、耳中，防止咽入肚中或嗆入氣管內。
1.4 利用生活和游戲幫助幼兒獲得自我保護的方法和能力：生活即教育，生活課程是對幼兒進行自我保護教育的重要內容。為了教育幼兒不玩尖利的東西，我們設計了“手指劃破了”這一活動，通過觀看圖片，讓幼兒討論“手指為什么會劃破?手受傷了會給我們的生活帶來哪些不方便?手受傷后該怎么辦?”然后讓幼兒實踐操作，學會正確使用剪刀、游戲棒等尖利物的方法。又如，為了教育幼兒感到不舒服，主動對老師說，我們設計了活動“生病以后”。通過觀看情景表演，讓幼兒明白如身體的某個部位不舒服一定要及時告訴成人，以免耽誤病情。游戲是幼兒最喜歡的活動，將自我保護的學習內容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。如：將“橡皮膏朋朋”的故事編成表演游戲，在“小舞臺”游戲中進行表演，幫助幼兒獲得自我保護的方法和能力。
2 家園合作，加強幼兒自我保護能力
在培養(yǎng)幼兒安全自護意識的過程中，應要求家長配合進行一致性的教育。因為，相當一部分“自我保護”教育的內容存在于家庭中，教師不便于指導。因此，經(jīng)常召開家長會，向家長詳細介紹培養(yǎng)幼兒自我保護能力的意義、目標及計劃和需要家長配合的事項。同時，向家長發(fā)一些有關這方面的知識資料，宣傳一些如何培養(yǎng)幼兒自我保護能力的方法以此來提高家長自身的安全意識。讓幼兒在父母的幫助下，逐漸掌握在家中的一些安全自護意識。這樣有了家長的支持和配合，我們的教育才能取得事半功倍的效果。因此，做好家長工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養(yǎng)幼兒自我保護能力的關鍵。
保證幼兒的健康和安全，是我們的職責。健康與安全不能被動的等待給予，而應該讓孩子主動地獲得。這種獲得要從良好的環(huán)境中來，從各種教育實踐活動中來，從豐富多彩的游戲中來，從家園一致的教育中來。孩子的安全意識才會增強，自我保護的能力才會提高，他們的整體素質也才能得到全面的發(fā)展。讓我們時刻牢記安全第一，給孩子營造一個舒適的學習環(huán)境，教會孩子自我保護的方法，使他們健康快樂地成長。
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