畢業(yè)生發(fā)展心理學(xué)論文
高校畢業(yè)生是社會(huì)最富有生機(jī)、活力和創(chuàng)造性的群體,他們有理想、有抱負(fù),掌握了比較系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí),是寶貴的人才資源。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的畢業(yè)生發(fā)展心理學(xué)論文，供大家參考。
畢業(yè)生發(fā)展心理學(xué)論文范文一：大學(xué)生教育下心理健康論文
1資料與方法
1.1調(diào)查對(duì)象
以新疆某高等院校373名維吾爾族大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，男生79名，女生294名。生源地來(lái)自城市的學(xué)生176名，來(lái)自農(nóng)村的197名。
1.2方法
采用精神癥狀自評(píng)量表(SymptomChecklist 90，SCL-90)為測(cè)量工具，該量表共90個(gè)項(xiàng)目，采用不同專(zhuān)業(yè)評(píng)分，量表內(nèi)容涉及感覺(jué)、情緒、思維、意識(shí)、行為、生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等方面，并使用軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐懼、偏執(zhí)、精神病性9個(gè)因子來(lái)評(píng)價(jià)被試者的心理健康水平。該量表是目前國(guó)內(nèi)最為常用的心理健康測(cè)查工具，能夠較為全面地反映測(cè)查對(duì)象的心理健康狀況[1-2]。調(diào)查中統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，采用集體施測(cè)方式，由被試者根據(jù)自己最近1w以來(lái)的感覺(jué)無(wú)記名自填量表，當(dāng)場(chǎng)收卷。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用
SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和處理，所得數(shù)據(jù)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(-x±s)表示，采用t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。
2結(jié)果
2.1不同性別維吾爾族大學(xué)生SCL-90測(cè)評(píng)結(jié)果
維吾爾族女大學(xué)生在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐懼、偏執(zhí)和精神病性9個(gè)因子的得分均高于維吾爾族男大學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。
2.2維吾爾族大學(xué)生SCL-90因子測(cè)評(píng)結(jié)果與國(guó)內(nèi)常模比較
維吾爾族大學(xué)生軀體化、強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐懼、偏執(zhí)、精神病性因子得分均高于全國(guó)常模，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)定義(P<0.05)。
2.3不同生源地維吾爾族大學(xué)生SCL-90測(cè)評(píng)結(jié)果
來(lái)自農(nóng)村的維吾爾族大學(xué)生軀體化、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐懼、偏執(zhí)、精神病性因子得分高于來(lái)自城市的維吾爾族大學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。
3討論
本研究結(jié)果表明，來(lái)自農(nóng)村的維吾爾族大學(xué)生軀體化、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐懼、偏執(zhí)、精神病性因子得分高于來(lái)自城市的維吾爾族大學(xué)生。究其原因：一方面，在上大學(xué)前，城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生在人際交往、待人接物方面存在不少差異，城市學(xué)生呈現(xiàn)開(kāi)放式，農(nóng)村學(xué)生呈封閉式。農(nóng)村大學(xué)生到大學(xué)后脫離父母，原來(lái)以父母為主要成員的小家庭轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瑢W(xué)為主要成員的大家庭，角色發(fā)生了大的轉(zhuǎn)變;城市大學(xué)生中學(xué)時(shí)住校生比例較大，適應(yīng)能力比農(nóng)村同學(xué)快[3];另一方面經(jīng)濟(jì)因素影響心理健康，維吾爾族農(nóng)村大學(xué)生多來(lái)自新疆的北疆、南疆地區(qū)，其生活比較艱苦，家庭經(jīng)濟(jì)收入較低。許多農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)城市和鄉(xiāng)村之間不僅經(jīng)濟(jì)方面存在差異，而且政治文化、生活方式、生活習(xí)慣等方面也存在較大差異。來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生由于個(gè)人的言談舉止及穿著打扮與城市生活不太和諧，與其他很多家庭條件好的學(xué)生相比，不能大大方方花錢(qián)，從而產(chǎn)生自卑心理，人際關(guān)系敏感。研究發(fā)現(xiàn)，和睦的家庭氣氛、良好的父母關(guān)系、生活有一定的規(guī)律性對(duì)緩解焦慮和抑郁有特殊作用[4-5]。另外，可能與民族偏見(jiàn)有關(guān)，有些學(xué)生由于缺乏對(duì)少數(shù)民族歷史與現(xiàn)狀的了解，甚至對(duì)少數(shù)民族文化產(chǎn)生偏見(jiàn)，有意無(wú)意夸大了民族文化中某些因素并與貧困落后畫(huà)等號(hào)，所以傷害了維吾爾族農(nóng)村大學(xué)生的民族自尊心，這些因素可能對(duì)維吾爾族農(nóng)村大學(xué)生心理健康水平造成一定的影響。
本研究結(jié)果顯示，由于女性受性格特征所影響，女性比男性膽小，承受打擊的能力比男性弱;女性在生活中遇到的困難比男性多，且由于女性的生理特征很容易煩躁不安，因此長(zhǎng)期下來(lái)就容易患抑郁恐懼等心理疾病[6]。本研究顯示維吾爾族大學(xué)生軀體化、強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病狀的因子得分均高于全國(guó)常模，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，說(shuō)明維吾爾族農(nóng)村大學(xué)生心理健康水平低于全國(guó)水平。分析原因：首先，可能是由于大多數(shù)維吾爾族大學(xué)生在上大學(xué)之前生活在新疆的南疆和北疆地區(qū)，接受維語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，而大學(xué)教育一直是以雙語(yǔ)與漢語(yǔ)形式進(jìn)行，所以維吾爾族大學(xué)生不容易適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活[7-8]。其次，維吾爾族大學(xué)生具有獨(dú)特的生活習(xí)慣和宗教信仰，其可能導(dǎo)致維吾爾族大學(xué)生在認(rèn)知、態(tài)度、行為及應(yīng)對(duì)方式上與其他民族大學(xué)生不同，可能是造成兩者心理健康水平差異的影響因素。本次調(diào)查結(jié)果提示對(duì)一些維吾爾族大學(xué)生的心理健康問(wèn)題值得進(jìn)一步關(guān)注，在采用SCL-90篩查的基礎(chǔ)上對(duì)篩查陽(yáng)性者應(yīng)作進(jìn)一步地心理評(píng)估與輔導(dǎo)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心身健康指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)個(gè)體性格修養(yǎng)與塑造，使他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)心理、行為的自我調(diào)節(jié)能力，同時(shí)引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度與方式看待與處理問(wèn)題。
其次，要加強(qiáng)維吾爾族大學(xué)生的心理健康教育，要給予他們心理上的關(guān)心與幫助：第一，在他們?nèi)雽W(xué)時(shí)建立心理檔案，通過(guò)個(gè)別咨詢(xún)、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式有針對(duì)性地開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng);第二，高校應(yīng)建立心理咨詢(xún)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，并配備一定的專(zhuān)業(yè)人員和專(zhuān)家，開(kāi)展多種形式的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)心理健康教育系列課程及心理衛(wèi)生知識(shí)講座;第三，建立校園心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，了解和掌握維吾爾族農(nóng)村大學(xué)生的異常心理行為，對(duì)有心理障礙的維吾爾族大學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)和教育。綜上所述，維吾爾族農(nóng)村大學(xué)生的心理健康狀況不容忽視，應(yīng)根據(jù)維吾爾族大學(xué)生心理健康狀況特點(diǎn)，開(kāi)展相應(yīng)的心理健康促進(jìn)活動(dòng)。
畢業(yè)生發(fā)展心理學(xué)論文范文二：大學(xué)生教育心理學(xué)的探討
一深化宗旨心理教育，提升政治素質(zhì)
1.1豐富方式方法
通過(guò)“認(rèn)識(shí)自我，自信競(jìng)爭(zhēng)”階段的訓(xùn)練，使學(xué)生深刻感知“若要改變世界，首先要改變自己”的西方勵(lì)志哲理，深刻領(lǐng)會(huì)了“正心、修身、齊家、治國(guó)平天下”的東方深邃思想。為扭轉(zhuǎn)多數(shù)學(xué)生抵觸政治思想情緒，訓(xùn)練中我們還采取了座談、演講、野外拓展訓(xùn)練等多樣的交心方式，積極探索政治理論貼近學(xué)生心理的新途徑，豐富大學(xué)生思想政治內(nèi)涵，更加鮮明地體現(xiàn)出理論學(xué)習(xí)的時(shí)代性、科學(xué)性、創(chuàng)造性和大學(xué)生就業(yè)特性，從而用豐富多彩的理論教育熏陶學(xué)生，用共同的就業(yè)價(jià)值觀念凝聚團(tuán)結(jié)學(xué)生，陶冶學(xué)生的思想情操，心貼心的交流，不斷增強(qiáng)學(xué)生的政治敏銳性。
1.2突出典型引領(lǐng)
把樹(shù)立先進(jìn)典型作為大學(xué)生政治理論教育的可持續(xù)動(dòng)力，突顯出心理素質(zhì)高，綜合素質(zhì)強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，不斷強(qiáng)化先進(jìn)典型的發(fā)現(xiàn)、樹(shù)立和宣傳工作，積極搭建先進(jìn)典型成長(zhǎng)的平臺(tái)，大力營(yíng)造有利于先進(jìn)學(xué)生干部脫穎而出的環(huán)境和人人學(xué)習(xí)先進(jìn)、人人爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的良好氛圍，正面積極地梳理大學(xué)生健康心理的導(dǎo)向，不斷引領(lǐng)大學(xué)生的思想和行為規(guī)范。通過(guò)“規(guī)劃生涯，策略人生”，教會(huì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略和方法。
1.3注重形象塑造
形象塑造包括內(nèi)在心理和外在形象兩個(gè)方面。內(nèi)在心理是指大學(xué)生的價(jià)值取向、學(xué)習(xí)水平、道德品質(zhì)等;外在形象是指完成任務(wù)時(shí)顯示的能力素質(zhì)、教師評(píng)價(jià)。我們著力磨練大學(xué)生盲目自大的心理，結(jié)合黨的教育精神，加強(qiáng)規(guī)范化管理，以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)為切入點(diǎn)，以規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容和要求為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)大學(xué)生的心理、行為進(jìn)行規(guī)范，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而有效提高大學(xué)生整體素質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大學(xué)生為民服務(wù)意識(shí)。
二、注重培養(yǎng)身心健康，養(yǎng)成良好習(xí)慣
2.1樹(shù)立正確人生觀
受社會(huì)大環(huán)境的影響，就業(yè)價(jià)值觀受到了一定程度的沖擊。部分學(xué)生身上出現(xiàn)了搞攀比、講條件的現(xiàn)象，把未來(lái)的工作、工資待遇橫向與其他院系相比，縱向與已經(jīng)就業(yè)的大學(xué)生相比，面對(duì)巨大的反差，牢騷滿腹，怨天尤人，對(duì)今后奉獻(xiàn)服務(wù)精神減退，不滿情緒滋生。因此，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)未來(lái)建設(shè)祖國(guó)的歷史責(zé)任，從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)國(guó)家的歸屬感、認(rèn)同感和自豪感，從而在思想上解決“為什么就業(yè)，為誰(shuí)就業(yè)，怎樣就業(yè)”的問(wèn)題，找準(zhǔn)通過(guò)就業(yè)規(guī)劃實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的切入點(diǎn)，真正熱愛(ài)全身心投入。
2.2增強(qiáng)科學(xué)應(yīng)對(duì)意識(shí)
大學(xué)生就業(yè)面臨的世界形勢(shì)嚴(yán)峻，社會(huì)復(fù)雜多變，未來(lái)要處理的事情和面對(duì)的困難不斷增多。因此，我們要切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，增強(qiáng)科學(xué)應(yīng)對(duì)畢業(yè)就職的意識(shí)和膽魄，使學(xué)生在未來(lái)工作中時(shí)能夠從容不迫，在面對(duì)困難時(shí)能夠敢于決斷，從而達(dá)到提升學(xué)生精神力量和人格魅力的目的。
2.3培育創(chuàng)新工作精神
學(xué)生年復(fù)一年、日復(fù)一日地從事學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)的常規(guī)事務(wù)性活動(dòng)，極易產(chǎn)生厭倦、疲勞的狀態(tài)。要改變這種狀態(tài)就要用創(chuàng)新的精神掌握教育工作的主動(dòng)權(quán)，通過(guò)對(duì)各項(xiàng)工作時(shí)間的合理安排、內(nèi)容的熟悉掌握，不斷總結(jié)歸納行之有效的工作方法和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到減少學(xué)習(xí)量、減輕各種壓力的目的，實(shí)現(xiàn)有效提升大學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)、道德修養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通配合、創(chuàng)新思維、培訓(xùn)策劃、組織管理、適應(yīng)調(diào)整等素質(zhì)與能力，形成以?xún)?yōu)秀學(xué)生團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)更多學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的繼續(xù)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作新品牌。
三、加強(qiáng)實(shí)踐心理教育，增強(qiáng)就業(yè)能力
3.1突出基礎(chǔ)，抓好大學(xué)生信息應(yīng)用能力培訓(xùn)
信息化對(duì)于整合就業(yè)資源、改造就業(yè)流程、創(chuàng)新就業(yè)模式、提升工作效能有不可替代的作用，也是提高大學(xué)生綜合就業(yè)素質(zhì)能力的重要途徑。強(qiáng)化網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上管理、網(wǎng)上求職等訓(xùn)練，積極接受新形式、新變化，強(qiáng)化調(diào)整心態(tài)與抗挫能力，把信息化應(yīng)用與理論學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高社會(huì)綜合信息研判和應(yīng)用歸納水平，用科學(xué)、便捷、迅速的方式指引大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃。
3.2突出全面，抓好學(xué)生多才多能素質(zhì)培訓(xùn)
大學(xué)生成功就業(yè)是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的奠基石，是維護(hù)社會(huì)政治穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展的第一道防線，是密切服務(wù)社會(huì)的窗口和紐帶，也對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)提出了更高的要求。通過(guò)“知行合一，勇于實(shí)踐”階段的訓(xùn)練，努力把學(xué)生培養(yǎng)訓(xùn)練成復(fù)合型、實(shí)用型的人才。
3.3突出實(shí)用，抓好學(xué)生業(yè)務(wù)知識(shí)應(yīng)用培訓(xùn)
堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、求索，是教育治學(xué)的生命線。要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、求索的學(xué)習(xí)態(tài)度，必須做到日常養(yǎng)成與規(guī)范，切實(shí)提高大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。要注重教育學(xué)生轉(zhuǎn)變理念，把理性、積極、熱愛(ài)的理念根植于每名學(xué)生頭腦中。要采取主題宣講、以案說(shuō)法、分析研討等多種方式，認(rèn)真總結(jié)研判大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的新情況、新問(wèn)題，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練和引導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生處理復(fù)雜問(wèn)題的本領(lǐng)。
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