關(guān)于小學(xué)科學(xué)教育論文
小學(xué)科學(xué)教育以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,由于其啟蒙性、綜合性以及基礎(chǔ)性的特點(diǎn),要求教科書的編排遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,貼近學(xué)生的日常生活。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)科學(xué)教育論文，供大家參考。
關(guān)于小學(xué)科學(xué)教育論文范文一：小學(xué)科學(xué)教育課程中教師專業(yè)發(fā)展策略
[摘要]現(xiàn)代國家和國家的競爭，主要體現(xiàn)在人才數(shù)量、人才質(zhì)量和科技水平上?？茖W(xué)專業(yè)教師工作質(zhì)量影響到人才數(shù)量和人才質(zhì)量。研究小學(xué)科學(xué)教育課程，可以使我國在國際競爭中更占優(yōu)勢。本文從科學(xué)教師的角度出發(fā)，指出了現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)教育教師專業(yè)存在的一系列問題，并針對這些問題相應(yīng)地列舉了具體的解決方法。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)教育;課程實(shí)施;教師專業(yè);發(fā)展;問題;解決策略
在新課標(biāo)中明確指出：科學(xué)教育這一學(xué)科同其他基礎(chǔ)學(xué)科—語文、數(shù)學(xué)、英語一樣重要。教師應(yīng)該對其提起十分重視。然而，就我國小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)在存在的狀況來看，教師的教學(xué)存在很多的不足，所以我們教師應(yīng)該及早地認(rèn)識到這一情況，并采取相應(yīng)地行動去解決這些問題。本文就這一情況進(jìn)行了思考和研究，并且提出了一些解決方案。
一、我們國家老師在小學(xué)科學(xué)課程中有很多不好的習(xí)慣
1.教師對小學(xué)生的科學(xué)教育課程不重視
長期以來，我們國家小學(xué)生的教育僅僅鎖定在—語文、數(shù)學(xué)、英語這三大基礎(chǔ)課上。很少有教師能夠真正重視科學(xué)這一學(xué)科。所以就會有些教師不好好備課，上課純粹帶著學(xué)生玩，根本沒有把“科學(xué)”當(dāng)做一門課來對待，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳险n態(tài)度就會使小學(xué)生對上課失去了本身學(xué)習(xí)知識的觀念。有些個(gè)別語文、數(shù)學(xué)、英語教師甚至霸占科學(xué)課。他們不讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)。他們認(rèn)為科學(xué)是副科，只是單純的要求高分，直接導(dǎo)致科學(xué)教育低下。
2.在我國，小學(xué)沒有真正科學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師
在21世紀(jì)初，我們國家小學(xué)課程僅僅存在語文、數(shù)學(xué)、英語這三大學(xué)科。隨著后來新課標(biāo)的推進(jìn)，新課標(biāo)中新增了幾門學(xué)科，其中最重要的就是“科學(xué)”這一門學(xué)科。很多學(xué)校為了應(yīng)付教育局的檢查，也開設(shè)了所謂的科學(xué)課。但是這些所謂的科學(xué)專業(yè)教師大多數(shù)都是三大基礎(chǔ)學(xué)科老師“化身”而來。有的原來甚至是體育教師。小學(xué)科學(xué)的綜合性很強(qiáng)，他要求教師能夠把自然科學(xué)中許多領(lǐng)域還有技術(shù)領(lǐng)域中一些很基礎(chǔ)的知識和技能結(jié)合到一塊。然而，這些非專業(yè)性科學(xué)教師并沒有這些能力。
3.在我國，科學(xué)專業(yè)教師上課沒有將理論與動手結(jié)合起來
科學(xué)課程開展的意義在于讓學(xué)生了解科學(xué)原理，并在日常的生活、學(xué)習(xí)和工作中發(fā)現(xiàn)和利用科學(xué)。我們國家，老師總是把教學(xué)的工作重心放在理論教學(xué)之中。課堂上，很機(jī)械的教學(xué)生理論、讓學(xué)生死記硬背其中的原理。這樣打消了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而實(shí)際上，最好的，最有效的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生自己一邊學(xué)習(xí)一邊理解。所以教師要把動手能力培養(yǎng)和知識教學(xué)聯(lián)系在一起。
4.在我國，教師沒有為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)創(chuàng)造業(yè)余機(jī)會
就目前來看，科學(xué)專業(yè)教師的工作僅僅在局限于授課。講課，留課下作業(yè)，批閱作業(yè)是一個(gè)小學(xué)科學(xué)教師的基本流程。小學(xué)學(xué)校舉辦過奧數(shù)競賽，作文比賽，但是卻很少舉辦科學(xué)競賽。小學(xué)生還對學(xué)習(xí)處于未知狀態(tài)，所以很多事是要教師操心的。作為小學(xué)科學(xué)教師，就應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造好的條件，從一開始的學(xué)科認(rèn)知當(dāng)中就讓他們認(rèn)可科學(xué)也是一門重要學(xué)科。多申請舉辦幾次活動，例如：科學(xué)長廊，科學(xué)知識競賽等。
二、我們國家教師針對小學(xué)科學(xué)教育課程采取的措施
1.教師要對小學(xué)科學(xué)教育提起巨大重視
作為科學(xué)專業(yè)教師，老師要相信自己能把這門課教好。而且作為老師要讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)在生活，工作和學(xué)習(xí)中有很大用處。老師要在上課之前首先看一些與科學(xué)相關(guān)的資料。這樣老師才可以讓小學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校要規(guī)定不許其他學(xué)科占用科學(xué)這門學(xué)科的時(shí)間。使老師和學(xué)生都認(rèn)識到科學(xué)與其他課程一樣重要。
2.保證科學(xué)專業(yè)出身的教師教授科學(xué)
雖然科學(xué)專業(yè)是最近幾年才走進(jìn)小學(xué)生課堂的學(xué)科，但是它對于學(xué)生的發(fā)展還是有很大意義。近年來，絕大多數(shù)的科學(xué)教師都是一些非專業(yè)的教師，他們并沒有接受過科學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)，沒有真正的科學(xué)教育能力，或者是一些其他課程的老師代替上這一課程，直接導(dǎo)致了小學(xué)生科學(xué)方面知識的匱乏，使小學(xué)生對科學(xué)這一學(xué)科的上課興趣大大降低，繼而慢慢忽視了科學(xué)對生活的重要作用。所以，一定要保證科學(xué)專業(yè)的教師去教授學(xué)生。
3.老師在上課時(shí)要把理論和動手能力結(jié)合在一起
科學(xué)是一個(gè)很綜合的學(xué)科，他要求學(xué)生有比較強(qiáng)的動手能力。在以前的科學(xué)課上，老師只是單純的傳授理論，以“說”為主。這就導(dǎo)致學(xué)生知識知道有科學(xué)這一門課，卻不會使用這門課程。所以說，老師在教授小學(xué)生課程時(shí)，一定要認(rèn)識到動手能力的重要性。要教會學(xué)生如何使用科學(xué)。例如：在課堂上教小學(xué)生折紙飛機(jī)，告訴學(xué)生什么是流線原理，什么是阻力，怎么樣最大程度的利用這些原理來讓紙飛機(jī)飛的更高、更遠(yuǎn)。讓小學(xué)生自己去實(shí)踐，不僅教會了他們科學(xué)知識，也讓小學(xué)生對科學(xué)更加的喜歡。
4.教師要把科學(xué)這一課程體現(xiàn)學(xué)生日常中
每一個(gè)小學(xué)生都喜歡玩，老師要認(rèn)識到這一個(gè)特點(diǎn)。讓小學(xué)生一邊去學(xué)習(xí)一邊去玩。在日常的生活學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該多創(chuàng)造一些機(jī)會讓小學(xué)生去認(rèn)識，去接觸科學(xué)。還可以多開展幾次好玩的活動讓小學(xué)生去參與，而且這樣小學(xué)生會玩的很高興。這樣一來，小學(xué)生的興趣就完全被提起來了，因?yàn)檫@些活動的目的就是在玩中學(xué)到真正的科學(xué)知識，結(jié)合生活去學(xué)習(xí)。另外教師還可以在學(xué)校掛一些科學(xué)性的標(biāo)語，也可以舉辦“科學(xué)月”的活動，或者組織一些科學(xué)知識競賽。
三、結(jié)語
總之，小學(xué)科學(xué)教育課程在實(shí)踐教學(xué)中還存在很多問題。我們通過這篇文章切實(shí)的了解了現(xiàn)在教師工作中問題出現(xiàn)的緣由，也明白了在實(shí)際教學(xué)中怎么樣去解決問題以至于使教師工作做的更加出彩。在今后的科學(xué)教育的過程中要吸取好的東西，扔掉一些不好的，爭取讓科學(xué)教學(xué)課程深入學(xué)生心，讓學(xué)生真正意義上理解科學(xué)，為學(xué)生以后的生活提供幫助。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)于小學(xué)科學(xué)教育論文范文二：理性思維指導(dǎo)下小學(xué)科學(xué)教育論文
摘要：在思維的培養(yǎng)方面，要讓學(xué)生有求實(shí)質(zhì)疑的精神，比如在講《樹葉》這一課時(shí)，教師會提出“世界上沒有相同的兩片樹葉”這一觀點(diǎn)，受到學(xué)生的質(zhì)疑。
關(guān)鍵詞：理性思維;小學(xué)科學(xué);教育
一、教導(dǎo)他們進(jìn)行邏輯推理，思維嚴(yán)密
在課堂上需要運(yùn)用邏輯推理進(jìn)行潛移默化的教育，思維要嚴(yán)謹(jǐn)有條理性，這是科學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生理性思維的重點(diǎn)之處。例如，在講“相貌各異的我們”這一課時(shí)，學(xué)生會對指紋進(jìn)行觀察研究，之后學(xué)生會匯報(bào)給教師“每個(gè)人的指紋都是不同的”這個(gè)結(jié)論。很多教師會夸獎(jiǎng)學(xué)生做得很好。是的，指紋是不一樣的，每個(gè)人都有著不同的指紋，指紋可以被用來破案、檢查和識別等，因?yàn)槊總€(gè)人的指紋是不同的，這種表述是否正確呢?還不夠正確，從邏輯推理上說，知道了幾個(gè)人的指紋便推出大家的指紋都不相同這一結(jié)論，這種思維方式并不是十分的嚴(yán)密，會誤導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生以后只做簡單的了解和調(diào)查，便會下結(jié)論說正確與否。學(xué)生會把科學(xué)家的研究結(jié)論拿來直接作為自己的研究結(jié)論。這是對事實(shí)的不尊重，思維的不嚴(yán)密，沒有進(jìn)行大量的測試就得出結(jié)論是沒有理性思維的嚴(yán)重表現(xiàn)，在出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師應(yīng)該問學(xué)生：“這是你們自己調(diào)查得來的結(jié)論么?”這樣可以告訴學(xué)生們做事要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，尊重事實(shí)，實(shí)事求是。當(dāng)學(xué)生們說出這一結(jié)論時(shí)，有的學(xué)生提出“雙胞胎的指紋是否相同?”這樣的問答就會提醒同學(xué)們對事實(shí)的尊重，接下來會有學(xué)生繼續(xù)問“自己的指紋和父母、親人的是否相同?”這樣同學(xué)們會抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度回頭繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的研究調(diào)查。教師給學(xué)生思考和提出問題的時(shí)間，給他們解決問題的方法，通過提問交流，讓他們自己意識到自己的不足，沒有進(jìn)行相應(yīng)的理性思考就得出結(jié)論是會受到駁回的。從此，學(xué)生便會用邏輯思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行理性的思考。
二、要有求實(shí)質(zhì)疑的創(chuàng)新精神
在思維的培養(yǎng)方面，要讓學(xué)生有求實(shí)質(zhì)疑的精神，比如在講《樹葉》這一課時(shí)，教師會提出“世界上沒有相同的兩片樹葉”這一觀點(diǎn)，受到學(xué)生的質(zhì)疑。有的學(xué)生認(rèn)為還是存在同樣的兩片樹葉，這樣一來，他們便會走進(jìn)自然，進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)探究，抱著務(wù)實(shí)的態(tài)度，對樹葉進(jìn)行查找。直到最后真的找不到相同的兩片樹葉，便會自然而且深刻地接受這個(gè)事實(shí)。本來是書上的結(jié)論知識，后來變成了學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)論。這個(gè)結(jié)論包含的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課本的知識，它是生動的形象的，是自己求實(shí)質(zhì)疑得到的，這樣一來學(xué)生的理性思維也得到了良好地培養(yǎng)。這是創(chuàng)新的表現(xiàn)，學(xué)生在課堂上質(zhì)疑、提問和思考，教師應(yīng)該予以解答并讓他們?nèi)ラ_辟新的領(lǐng)域，這是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的良好方法。
參考文獻(xiàn)
1、臨漳縣農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究張海波河北師范大學(xué)2013-12-01
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