關(guān)于小學(xué)科學(xué)教育相關(guān)論文
關(guān)于小學(xué)科學(xué)教育相關(guān)論文
知識(shí)整合業(yè)已成為當(dāng)代科學(xué)教育改革發(fā)展的趨勢(shì),而當(dāng)前我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育知識(shí)整合存在諸多問(wèn)題,因此在小學(xué)科學(xué)教育中怎樣組織和整合科學(xué)知識(shí)更能發(fā)揮盡可能大的價(jià)值成為一個(gè)亟待探討的問(wèn)題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)科學(xué)教育相關(guān)論文，供大家參考。
關(guān)于小學(xué)科學(xué)教育相關(guān)論文范文一：小學(xué)科學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展思路
摘要：為了與環(huán)境教育相接軌，與發(fā)展教育相結(jié)合，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展教育，施行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，讓小學(xué)教育在科學(xué)發(fā)展中不斷進(jìn)步。眾所周知，可持續(xù)發(fā)展教育應(yīng)國(guó)家改革要求，不斷在教育各個(gè)領(lǐng)域施行，其中小學(xué)教育最受關(guān)注。本文為了重新解讀可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容，讓國(guó)民更了解可持續(xù)發(fā)展背景下的教育教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，以分析小學(xué)教育在實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育的同時(shí)所遇到的眾多問(wèn)題，對(duì)小學(xué)科學(xué)教育中可持續(xù)發(fā)展的滲透做出合理評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞：科學(xué)教育;可持續(xù)發(fā)展教育;研究與評(píng)價(jià)
前言
目前看來(lái)，小學(xué)教育是教育的重要階段，其真正寓意是為了培養(yǎng)學(xué)生最初的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的簡(jiǎn)單理解。應(yīng)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略要求，可持續(xù)發(fā)展教育應(yīng)在小學(xué)科學(xué)教育中逐漸實(shí)施，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)所包含的眾多內(nèi)容的認(rèn)知，并為順利實(shí)施小學(xué)科學(xué)教育提供最方便最具感染力的載體。
1對(duì)科學(xué)教育的認(rèn)知
科學(xué)教育的主體是全體青少年在學(xué)校教育的大背景下，對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、生命科學(xué)的一系列解讀。人類(lèi)社會(huì)一直走在尋找可持續(xù)發(fā)展的道路上，人們意識(shí)當(dāng)中越來(lái)越重要的是地球的自然資源以及日漸衰落的生態(tài)環(huán)境。而我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)追求的是消滅貧困，讓社會(huì)走向小康。種種理想的支持下，走可持續(xù)發(fā)展的道路是不可避免的?？茖W(xué)教育要從小學(xué)生抓起，從小培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從小培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展觀念，大力加強(qiáng)科學(xué)能力的建設(shè)，使科學(xué)教育的地位日益突出[1]。為了國(guó)家的發(fā)展和進(jìn)步，每個(gè)國(guó)民都應(yīng)該具有其基本的科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)今世界正在處于一個(gè)又一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，科學(xué)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步使社會(huì)變革不斷加快。要想跟上時(shí)代的潮流，沒(méi)有科學(xué)素質(zhì)，終將被落下。致力于發(fā)展科學(xué)教育，在政策上給予基本的支持和肯定，全面提高國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)，社會(huì)才能持續(xù)進(jìn)步?？茖W(xué)教育的目的在于激發(fā)孩子對(duì)于科學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。讓其擁有發(fā)散性思維，視野極具擴(kuò)展，放遠(yuǎn)眼光，長(zhǎng)久打算。培養(yǎng)其社交和合作的能力，用科學(xué)的教育為其未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2可持續(xù)發(fā)展教育如何向小學(xué)科學(xué)教育中滲透
鑒于可持續(xù)發(fā)展教育的施行，小學(xué)科學(xué)教育得到了更大的發(fā)展空間，除了拓展教育系統(tǒng)的功能，更得到了教育部門(mén)更多的重視。小學(xué)科學(xué)教育不是單一的學(xué)科，摒除了不能單獨(dú)承擔(dān)可持續(xù)發(fā)展教育的弊端，以其包容性、復(fù)雜性貫徹落實(shí)了可持續(xù)發(fā)展教育?？沙掷m(xù)發(fā)展教育是批判的，其包含的道德倫理認(rèn)知更能促進(jìn)小學(xué)生為人處世的準(zhǔn)則形成?？沙掷m(xù)發(fā)展教育又是科學(xué)的、自由的。其在多方面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育方式培養(yǎng)了小學(xué)生自理自主意識(shí)的形成。為了塑造學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，其在教學(xué)理念上強(qiáng)調(diào)人生態(tài)度，注重人與人之間最本質(zhì)的聯(lián)系。如此說(shuō)來(lái)，可持續(xù)發(fā)展教育是符合小學(xué)生最純粹的一面的[2]。
3影響可持續(xù)發(fā)展向小學(xué)科學(xué)教育中滲透的因素
首先，因?yàn)榭沙掷m(xù)發(fā)展教育才剛剛施行，其宣傳力度還略有不足，一些地方學(xué)校及地方官員并不能完全領(lǐng)會(huì)其中的真實(shí)內(nèi)涵。因此，在可持續(xù)發(fā)展教育施行的過(guò)程中不是怠慢而是力不從心。其次，即便有些學(xué)校力爭(zhēng)跟上教育改革的步伐，但由于其師資力量不夠強(qiáng)大，觀點(diǎn)正確，人手卻杯水車(chē)薪。由于其不能充分發(fā)揮可持續(xù)發(fā)展教育的完全作用，沒(méi)有足夠的人力物力培訓(xùn)人才，一些學(xué)校的教職員工出現(xiàn)意識(shí)偏差，對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育出現(xiàn)理解錯(cuò)誤。再則，教師的精力是有限的，其更多的精力放在學(xué)生身上。除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要注意其身心健康。如此，其放在可持續(xù)發(fā)展教育的精力實(shí)在有限。用有限的精力創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值，不是每個(gè)教師都能去做到的。因?yàn)闆](méi)有時(shí)間了解可持續(xù)發(fā)展教育，所以很多教師開(kāi)始與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略脫節(jié)。最后，可持續(xù)發(fā)展教育在目前的小學(xué)教育中只能算是一種比較創(chuàng)新的思想，因?yàn)槠涮摶茫缘貌坏秸嬲膶?shí)踐。任何缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)的真理，都不能算是真理、在可持續(xù)發(fā)展教育的施行中，沒(méi)有與小學(xué)科學(xué)教育做到完美的統(tǒng)一，可持續(xù)發(fā)展教育就不能順利被推廣。
4如何應(yīng)對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育中的問(wèn)題
對(duì)于可持續(xù)發(fā)展教育問(wèn)題，首先要談開(kāi)設(shè)的課程，如果小學(xué)科學(xué)教育中所開(kāi)設(shè)的課程更多的是關(guān)于自然科學(xué)等能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇情緒的課程，那么秉承可持續(xù)發(fā)展教育與科學(xué)相結(jié)合的理念，可持續(xù)發(fā)展教育必然能在小學(xué)科學(xué)教育中順利施行。可持續(xù)發(fā)展教育的中心在于能夠發(fā)展。發(fā)展內(nèi)涵即延伸好的理念，摒棄壞的思想。中華傳統(tǒng)中有很多優(yōu)秀的道德品質(zhì)。尊重他人、樂(lè)于助人等都是小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的品德。雷鋒的故事家喻戶(hù)曉，每個(gè)初入學(xué)堂的小學(xué)生都被告知雷鋒是怎樣幫助他人的。通過(guò)鼓勵(lì)小學(xué)生在實(shí)踐中向雷鋒學(xué)習(xí)，讓其從行動(dòng)中體會(huì)什么是真正的舍己為人[3]。教育小學(xué)生去了解世界。用最純粹沒(méi)有偏差的眼光看待世界，物質(zhì)的、生命的、有價(jià)值的和沒(méi)有價(jià)值的東西都值得被珍惜被肯定。小學(xué)生了解到這些簡(jiǎn)單純樸的觀念，才能對(duì)生命激發(fā)更多的認(rèn)知興趣。
5對(duì)正確看待可持續(xù)發(fā)展教育提出合理建議
對(duì)于當(dāng)代學(xué)生來(lái)說(shuō)，可持續(xù)發(fā)展教育并不是想象中那樣遙不可及，其存在于日常生活中的方方面面。擁有對(duì)自然生活本能的探知心，積極面對(duì)生活中遇到各式各樣的困境，積極參加每一次社交活動(dòng)，如此便是擁有一顆可持續(xù)發(fā)展的心。當(dāng)意識(shí)發(fā)生改變，觀念自然隨之改變，接受可持續(xù)發(fā)展教育并不是非常困難。除此之外，參加各類(lèi)宣傳活動(dòng)是促進(jìn)小學(xué)生接受可持續(xù)發(fā)展教育的有益方式。教師為學(xué)生收集關(guān)于環(huán)保，關(guān)于愛(ài)心的各項(xiàng)資料，學(xué)生們自發(fā)宣傳愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)花的思想，可持續(xù)發(fā)展意識(shí)就此在腦海中形成。
6結(jié)論
可持續(xù)發(fā)展教育的大方向與小學(xué)科學(xué)教育是一致的。其中包含著方方面面有益的、健康的思想。環(huán)保即可持續(xù);科學(xué)發(fā)展亦是可持續(xù)。可持續(xù)發(fā)展教育經(jīng)過(guò)國(guó)家推廣、學(xué)校不斷更新、教師與學(xué)生互相了解下，終將得到順利實(shí)施。
參考文獻(xiàn)
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[2]侯曉萍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與滲透可持續(xù)發(fā)展教育[J].教育教學(xué)論壇，2011，12(04)：98-99.
[3]傅繼軍，韓雪.可持續(xù)發(fā)展教育適宜學(xué)科滲透研究———以小學(xué)數(shù)學(xué)課程為例[J].世界教育信息，2015，07(05)：66-68.
關(guān)于小學(xué)科學(xué)教育相關(guān)論文范文二：小學(xué)科學(xué)教育存在的問(wèn)題探究
摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)都對(duì)人才的需求越來(lái)越大，人才開(kāi)始成為一個(gè)國(guó)家或者一個(gè)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教育
教育是一個(gè)國(guó)家興盛的關(guān)鍵性因素，在某種意義上甚至起著決定性的作用。學(xué)校肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)人才、儲(chǔ)備人才的重任，教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到培養(yǎng)人才效果的好壞，進(jìn)而影響到人才的綜合能力和水平的高低之分、優(yōu)劣之差。教學(xué)要從小抓起，我們應(yīng)該牢固樹(shù)立抓好小學(xué)教育，在孩子的啟蒙階段打好基礎(chǔ)，才能夠在以后的教學(xué)路上越走越遠(yuǎn)、越走越好、越走越穩(wěn)。我們必須深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)意義，努力做好新課改背景下的小學(xué)科學(xué)教育的工作。
1對(duì)新課改的基本認(rèn)識(shí)
1.1新課改背景下的小學(xué)科學(xué)教育的特點(diǎn)分析
在正式分析我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育在新課改背景下的教學(xué)模式和質(zhì)量的問(wèn)題之前，我們先從新課改入手，對(duì)新課改背景下的小學(xué)科學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和要求進(jìn)行一個(gè)具體的討論，在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入對(duì)新課改背景下我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育存在的問(wèn)題的探討，層層深入。所謂新課改是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的簡(jiǎn)稱(chēng)，在我國(guó)已經(jīng)實(shí)施過(guò)很多次，取得了一定的成果和經(jīng)驗(yàn)，但是發(fā)展還尚未成熟，其主要目的在于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，最終構(gòu)建出一套符合素質(zhì)教育要求的課程體系。其改革主要體現(xiàn)在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)以及課程管理幾個(gè)方面。課程改革是一條漫長(zhǎng)的路，我們需要在不斷的探索與嘗試中日趨完善這一改革，最終能夠真正滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的需要。
1.2新課改對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的老師提出的新要求初探
在新課改這一背景下，我們必須認(rèn)識(shí)到小學(xué)科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，它必將同其他所要改革的課程一樣，都會(huì)經(jīng)歷在學(xué)校、老師和學(xué)生的不斷適應(yīng)和探索中日趨完善和向前推進(jìn)的這樣一個(gè)過(guò)程。在改革過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些條件、設(shè)備、人員、方法等各方方面的問(wèn)題和沖突，但有一點(diǎn)我們必須明確于心，在新課改背景下，老師扮演的角色仍然是h指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，從而對(duì)學(xué)生起到良好的啟迪作用，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的潛力之所在，高質(zhì)量的素質(zhì)教育、高效的新課改必然需要高素質(zhì)的小學(xué)科學(xué)教師。老師水平和教學(xué)能力的高低在一定程度上決定了新課改效果的優(yōu)劣，因此，新課改背景下對(duì)老師提出了相對(duì)更高的條件和要求。
2新課改背景下小學(xué)科學(xué)教育存在的問(wèn)題討論
2.1小學(xué)教師科學(xué)教師素養(yǎng)不高缺乏專(zhuān)業(yè)能力
很難與新課改教學(xué)模式相適應(yīng)教師在新課改環(huán)節(jié)中發(fā)揮著關(guān)鍵甚至決定性的作用，因此，要想在新課改過(guò)程中取得較大的進(jìn)展我們必須要嚴(yán)格把好小學(xué)科學(xué)教師能力的這一關(guān)。目前，小學(xué)科學(xué)教師水平還處在一個(gè)較低的階段，由于接受新課改的環(huán)境與其所處的教學(xué)氛圍和背景之間存在這巨大的反差，一些小學(xué)教師很難適應(yīng)這種改革的節(jié)奏和教學(xué)模式，這一改革大大的減少了教師之間的溝通與交流，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中遇到的難題和出現(xiàn)的問(wèn)題，有一部分教師很難啟齒向同行請(qǐng)教，這就使得問(wèn)題越積越多，最終導(dǎo)致他們很難提高教學(xué)水平，達(dá)到新課改的目的之所在。
2.2教學(xué)設(shè)備落后資源嚴(yán)重匱乏
與新課改的理念不相適應(yīng)除了教師資源的影響以外，新課改成功與否還與教學(xué)設(shè)備和資源有著直接的聯(lián)系。小學(xué)科學(xué)課程最大的特點(diǎn)就在于它是基理論與實(shí)踐一體的一門(mén)學(xué)科，使學(xué)生能夠在做中更為深入的理解理論知識(shí)，對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)全面透徹的認(rèn)知。也正是由于科學(xué)這一門(mén)學(xué)科有實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，很多同學(xué)都表現(xiàn)出極大的興趣。一旦缺失了實(shí)踐這一重要的環(huán)節(jié)，只剩下空洞的理論就很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。實(shí)踐性可以說(shuō)是科學(xué)這一學(xué)科的一大核心要素之所在。要想保證學(xué)生的課堂實(shí)驗(yàn)和一些實(shí)踐性的活動(dòng)，學(xué)校必須要有充足的設(shè)備和資源做支持，還要有一定的師資力量，而現(xiàn)實(shí)恰恰就是學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏，師資力量有待加強(qiáng)，完全與新課改的理念相背離。
3有效提高我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育在新課改背景下的教學(xué)質(zhì)量的途徑分析
加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)注重師資力量的作用新課改作為一種科學(xué)的、新型的教學(xué)模式在眾多地區(qū)的多所小學(xué)都引起了極大的反響和響應(yīng)，老師和學(xué)生都表現(xiàn)出極大的興趣和認(rèn)同，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)，在日常的教學(xué)中積極踐行新課改的教學(xué)模式，不斷完善和改進(jìn)自己的課堂教學(xué)行為和教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)質(zhì)量明顯取得了提高，取得了一定的效果和成績(jī)，但是這種好的狀態(tài)只是存在于一些發(fā)展相對(duì)比較迅速的城市或者地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平極其其他方面的一些約束，還有一部分學(xué)校尚未取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。教師是提高教育水平的核心因素，我們必須在日常的教學(xué)過(guò)程中加大對(duì)教師的培訓(xùn)、考核和監(jiān)督力度，不斷的提高教師的教學(xué)水平和綜合實(shí)力，全方位的提高教師的綜合修養(yǎng)，深入開(kāi)展和落實(shí)好對(duì)教師的再教育環(huán)節(jié)，讓教師盡快從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，快速適應(yīng)新課改的節(jié)奏和特點(diǎn)，這就要求我們?cè)趯?duì)教師培訓(xùn)的過(guò)程中要講求針對(duì)性和實(shí)用性，要有的放矢。
結(jié)語(yǔ)：
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)都對(duì)人才的需求越來(lái)越大，人才開(kāi)始成為一個(gè)國(guó)家或者一個(gè)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。而人才和教育水平是分不開(kāi)的，通過(guò)以上分析我們可以看出，當(dāng)前，在新課改的背景下我國(guó)的小學(xué)科學(xué)教育還尚存在一些急需解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題在很大程度上嚴(yán)重制約和影響著我國(guó)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的提高和進(jìn)步，不利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的總目標(biāo)。因此，我們必須結(jié)合當(dāng)下形式，認(rèn)真分析問(wèn)題，并積極采取相應(yīng)的措施，逐步提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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2、小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策劉林; 樊敏; 彭蜀晉教育與教學(xué)研究2011-05-20
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