關(guān)于小學(xué)科學(xué)教育研究論文
關(guān)于小學(xué)科學(xué)教育研究論文
小學(xué)科學(xué)是一門以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的核心課程,小學(xué)科學(xué)教育對于小學(xué)生的成長來說至關(guān)重要。 下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)教育研究論文，供大家參考。
小學(xué)科學(xué)教育研究論文范文一：小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實驗設(shè)計探討
據(jù)統(tǒng)計，小學(xué)生探究科學(xué)的主要方法是靠觀察和探究實驗，老師要按照有效的方法和科學(xué)依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)有一個正確的認(rèn)識。本文是對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中觀察實驗設(shè)計的依據(jù)和方法進(jìn)行的分析。
一、觀察實驗在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用
探究式的學(xué)習(xí)方法是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方法，因此，觀察和實驗對小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)起著關(guān)鍵的作用。國家教育機(jī)構(gòu)考慮的比較全面，對于小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是結(jié)合實際生活來設(shè)置的，讓學(xué)生從日常生活中觀察和學(xué)習(xí)知識，去認(rèn)識事物之間的相互聯(lián)系及其作用，所以，關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動不會有明確的要求。
而科學(xué)理論必須是要遵循事實的，事實理論分為兩種，分別分為客觀事實和科學(xué)事實?？陀^事實和科學(xué)事實有著密切的聯(lián)系，但它們之前也有很多不同之處。小學(xué)生的年齡較小，對事物的認(rèn)知能力不夠強(qiáng)，沒有成年人的邏輯以及認(rèn)真的態(tài)度，所以，通過觀察實驗希望能夠加強(qiáng)小學(xué)生對科學(xué)知識有一個正確的理解。小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中運(yùn)用觀察實驗的方法，這對更好地開展教學(xué)活動起到了重要的作用。
主要表現(xiàn)在以下兩個方面：觀察實驗可以充分證實科學(xué)理論的合理性。在小學(xué)教學(xué)活動中，老師和學(xué)生觀察實驗事物的變化，從而會得到合理的實驗結(jié)果，這個實驗結(jié)果是對理論知識的證實，以此讓學(xué)生對科學(xué)知識有進(jìn)一步的了解。觀察實驗提高學(xué)生對科學(xué)理論的認(rèn)知。小學(xué)生對事物好奇心比較大，可以通過觀察實驗，讓學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，主動積極地學(xué)習(xí)，也可以鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
二、觀察實驗設(shè)計的依據(jù)和操作方法
1.探尋因果關(guān)系的觀察實驗
世界的萬物是存在著相互聯(lián)系的，有因必有果，所以，實驗過程中要按照這個因果聯(lián)系來探究。將這個因果關(guān)系聯(lián)系起來通過觀察實驗進(jìn)行歸納。這種科學(xué)理論中的歸納并不全面化，可以通過合理的歸納進(jìn)行推理，以此來證實科學(xué)理論知識。為了更好地探尋因果關(guān)系，我們會運(yùn)用到三種方法，求同法、求異法和共變法。求同法是利用不同情境進(jìn)行多個實驗，最后來驗證一個正確的科學(xué)理論。然后師生通過這種方法來歸納推理。求異法是在實驗過程中，觀察一個因素會不會有不同的效果，然后對比不同的效果做出正確結(jié)論。共變法是一樣的條件下，一個因素會影響著另一個因素的變化，對這兩個因素的關(guān)系作以判斷。師：植物一生是從種子開始的，那么種子發(fā)芽需要什么條件?讓學(xué)生展開討論綠豆種子發(fā)芽到底需要什么條件。學(xué)生：討論種子發(fā)芽需要哪些條件，學(xué)生會討論出需要土壤、水分、空氣、溫度、陽光等條件。師：那么大家想想，依據(jù)經(jīng)驗猜測綠豆種子發(fā)芽必需的條件。學(xué)生：綠豆種子發(fā)芽必需的條件有：水分、空氣和適宜的溫度。師：為了探究種子發(fā)芽需要的條件，首先我們選擇一個研究條件，那么選擇什么?學(xué)生：充分討論之后可能會選擇水分，可能會選擇適宜的溫度，也可能會選擇空氣。師：這里我們選擇水分為研究對象，讓學(xué)生討論怎么進(jìn)行實驗。學(xué)生：通過小組討論確定實驗設(shè)計方案，并寫出實驗計劃。實驗計劃提出問題：綠豆種子發(fā)芽必須需要水嗎?推測：綠豆種子發(fā)芽必須需要水。兩個組相同的條件：溫度，空氣，各三粒大小相同的綠豆種子。兩個組不同的條件：水。實驗方法：實驗分兩組，一組種子得到水，保持濕潤為實驗組;一組得不到水，保持干燥為對照組，這個實驗至少要有兩組同時進(jìn)行。首先讓學(xué)生用放大鏡觀察種子，觀測它們的大小，讓學(xué)生記錄它們的大小，并用適當(dāng)?shù)脑~匯描述。
準(zhǔn)備好實驗所需的材料，想清楚操作方法。步驟：(1)首先準(zhǔn)備兩個不漏水的盒子。(2)在兩個盒子內(nèi)墊紙巾并按三個洞。(3)在紙巾上各放三顆綠豆種子。(4)往一個紙巾上滴水，另一個不滴水。(5)最后給它們進(jìn)行編號，堅持每天觀察種子的變化，把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。
2.利用學(xué)生知覺特性的觀察實驗設(shè)計
在小學(xué)課程的教學(xué)活動中，如果想發(fā)揮觀察實驗的結(jié)果，必須要利用學(xué)生知覺特征。觀察部分可以帶動學(xué)生的知覺系統(tǒng)，從而可以對實驗有一個全面的認(rèn)識。在實驗過程中，要關(guān)注學(xué)生的知覺理解程度和選擇方向，從而使學(xué)生對觀察實驗產(chǎn)生興趣，有信心進(jìn)行更深入的探索。綜上所述，在小學(xué)課程中要對科學(xué)教學(xué)重視起來，科學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的正確認(rèn)識，在觀察和實驗中提高學(xué)生對科學(xué)的探索，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。根據(jù)學(xué)生的知覺特征尋求和驗證事物的因果關(guān)系，從而得出合理的科學(xué)結(jié)論。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要遵循具體科學(xué)課堂的內(nèi)容，利用有效合理的觀察和實驗方法。
小學(xué)科學(xué)教育研究論文范文二：小學(xué)科學(xué)教學(xué)學(xué)生興趣的激發(fā)
摘要：在我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在科學(xué)課堂上對基本的科學(xué)知識有所了解，并能夠?qū)茖W(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。因此，在我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該通過一定的方法來激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而使得學(xué)生能夠自主的、積極的參與到各項科學(xué)活動中來，并能夠從中有所收獲。因此，本文根據(jù)這一問題，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的方法進(jìn)行探討與研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);科學(xué)教學(xué);興趣方法;教學(xué)方法分析
對于小學(xué)生而言，興趣是他們學(xué)習(xí)知識的強(qiáng)大動力，也是他們學(xué)習(xí)過程中最好的老師，因為學(xué)生只有對學(xué)習(xí)擁有足夠大的興趣，才有可能使得他們在學(xué)習(xí)遇到困難時或是在學(xué)習(xí)感到枯燥時有更為強(qiáng)大的意愿去探索、去研究，而在學(xué)生不斷的探索與研究之中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力、邏輯思考能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力才可能獲得更大的發(fā)展，這一點(diǎn)，在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)與教學(xué)中同樣適用。因此，本文對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法進(jìn)行探索與研究是非常有必要的。
一、做好小學(xué)科學(xué)課堂課前導(dǎo)入的興趣激發(fā)工作
對于小學(xué)生來說，科學(xué)課的學(xué)習(xí)是神秘而充滿樂趣的，因為在小學(xué)科學(xué)課堂中，學(xué)生不僅可以看到有趣的科學(xué)實驗，還可以通過科學(xué)課去了解并欣賞大自然的奧秘，而這種集人文、科學(xué)與自然為一體的學(xué)科自然會在小學(xué)中受到學(xué)生的喜愛。然而，在一段時間的調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，目前在我國部分小學(xué)內(nèi)，一些老師將原本有趣的科學(xué)課轉(zhuǎn)變成了死板、僵硬、無趣的“填充課”，這是因為在部分小學(xué)中，老師只對語文、數(shù)學(xué)以及英語等基本課程較為重視，而對于科學(xué)課，部分老師認(rèn)為它對孩子成績的提高沒有任何的幫助，所以在授課時往往會使用填充式或是灌輸式的教學(xué)方法，使得原本應(yīng)該充滿樂趣與歡笑的科學(xué)課變成了孩子學(xué)習(xí)上的另一種負(fù)擔(dān)，而這對孩子的成長而言是非常不利的。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，使得小學(xué)科學(xué)課堂從“一潭死水”變成歡樂的海洋，為了使得孩子能夠?qū)茖W(xué)知識的學(xué)習(xí)擁有更大的樂趣，建議老師能夠做好小學(xué)科學(xué)課堂課前導(dǎo)入的興趣激發(fā)工作[1]。比如說，在小學(xué)四年級上冊科學(xué)第二節(jié)《學(xué)會使用地圖》的教學(xué)時，部分學(xué)生可能會認(rèn)為學(xué)習(xí)使用地圖非常的無趣，所以在課上無法很好的集中注意力，并且提不起學(xué)習(xí)的興趣。因此，老師為了解決這一問題，可以在課前利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些因為不會使用地圖而弄出笑話的小視頻，讓學(xué)生在“哈哈一笑”間懂得使用地圖的重要性。而老師采用這樣的方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入與課前興趣激發(fā)，不僅可以使學(xué)生對《學(xué)會使用地圖》這一節(jié)的學(xué)習(xí)有足夠的重視，還可以使課堂教學(xué)中獲得更好的互動效果與教學(xué)效果，從而提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率。
二、優(yōu)化科學(xué)實驗豐富實驗樂趣
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，部分知識是可以通過實驗進(jìn)行教學(xué)的，并且在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實驗不僅可以讓更多的學(xué)生參與到科學(xué)的教學(xué)中來，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識時有更加深切的體會，從而對學(xué)生小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有更好的激發(fā)效果。因此，老師在對相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化改革的過程中，應(yīng)該對小學(xué)科學(xué)實驗進(jìn)行優(yōu)化，使實驗的過程更加有趣，參與實驗的學(xué)生獲得更大的樂趣。比如說在小學(xué)科學(xué)四年級下冊《聲音的傳播》中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生自己動手去做、去收集聲音傳播的“橋梁”，如“紙話筒”等等，并且讓學(xué)生將自己做好的“作品”帶到課堂上與其他同學(xué)一起分享、研究，而學(xué)生分享與研究的過程本身就是實驗的一種。當(dāng)然，為了使實驗?zāi)軌蛟谟邢薜臅r間內(nèi)獲得更好的效果，老師應(yīng)該采取“實驗+引導(dǎo)+講解”的教學(xué)模式，即老師在學(xué)生進(jìn)行實驗的過程中引導(dǎo)學(xué)生對實驗的原理進(jìn)行探索，并且在學(xué)生感到困惑時給學(xué)生提供講解，從而使實驗的效果有更好的體現(xiàn)[2]。
三、融入“激勵教育”
鼓勵孩子自信學(xué)習(xí)對于小學(xué)生而言，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的重要方法之一就是對他們進(jìn)行“肯定”，即利用激勵教育法使得學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)擁有更大的自信。這是因為正處于發(fā)展時期的小學(xué)生，表揚(yáng)就是一種“獎勵”，而這種“獎勵”能夠激發(fā)起他們內(nèi)心對科學(xué)知識的求知欲以及對知識探索的濃烈興趣，而只要他們能夠有動力、有興趣、有自信去學(xué)習(xí)科學(xué)知識，那么老師的教學(xué)就已經(jīng)成功了一半[3]。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)不論是對于孩子知識的吸收,還是對于孩子的成長而言都有非常重要的作用，這是因為在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不僅可以積累一定的科學(xué)知識，還能夠掌握一定的生活技能，這對孩子未來的發(fā)展是極為必要的。因此，老師應(yīng)該盡力在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，使得他們有更大的動力去獲取相關(guān)科學(xué)知識，從而能夠更好的實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的意義。
作者:魏潔瓊 單位:濟(jì)寧市文昌閣小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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[2]付麗梅.走進(jìn)科學(xué)拓展思維--淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法[J]新課程•小學(xué),2015,(1):165-165
[3]單薩娜.如何激發(fā)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J]少兒科學(xué)周刊(教育版),2014,(1):173-173,174
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