小學(xué)家庭教育研究論文
小學(xué)家庭教育研究論文
父母是孩子的第一任老師。那么,家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育顯然起著重要的作用,在孩子的整個(gè)教育過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)家庭教育研究論文，供大家參考。
小學(xué)家庭教育研究論文范文一：小學(xué)生家庭教育指導(dǎo)思想初探
摘要：俗話說(shuō)“由家長(zhǎng)看孩子”，如果家長(zhǎng)的思想水平較高，作風(fēng)也民主，那么孩子就容易形成直爽、開(kāi)朗、獨(dú)立、善于交際的性格。如果家長(zhǎng)比較專制、嚴(yán)厲、思想陳舊，那么孩子的性格就比較順從、消極、自私。由此可見(jiàn)，家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要的作用。家庭教育開(kāi)始最早，持續(xù)最長(zhǎng)，對(duì)子女的影響范圍和深度，也是其他教育所達(dá)不到的。父母在養(yǎng)育子女的過(guò)程中，實(shí)際上也是對(duì)孩子進(jìn)行著啟蒙教育，孩子會(huì)從家長(zhǎng)的言談舉止中去了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而形成自己的是非觀、道德觀。由此可見(jiàn)，父母是孩子的第一任老師，家庭教育的好壞直接關(guān)系到一個(gè)孩子素質(zhì)高低和性格優(yōu)劣的初步發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生;家庭教育;指導(dǎo)思想
【中圖分類號(hào)】 G623.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B【文章編號(hào)】 1671-1297(2012)11-0068-01
對(duì)小學(xué)生的教育是全社會(huì)的共同責(zé)任，對(duì)于課業(yè)壓力不大，身心健康正處于萌芽階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，大量接受教育的時(shí)間還是在家庭和社會(huì)上。因此，國(guó)家所提倡的教育是全社會(huì)的責(zé)任其重點(diǎn)還應(yīng)該是小學(xué)生家長(zhǎng)的責(zé)任。孩子智慧的萌芽、性格的培養(yǎng)、能力的強(qiáng)弱、行為的好壞等，往往要視家庭良好的教育狀況而定。怎樣才能使家庭教育發(fā)揮良好的作用呢?筆者認(rèn)為要注意如下幾點(diǎn)：
一給孩子創(chuàng)造和諧、輕松的家庭環(huán)境
心理學(xué)研究表明，輕松和諧的生活氛圍，會(huì)使孩子以愉快的心情去學(xué)習(xí)、生活、思考，從而有利于孩子的健康成長(zhǎng)。尤其是夫妻互敬互愛(ài)，生活協(xié)調(diào)，實(shí)際上是為孩子營(yíng)造良好環(huán)境，不僅有利于子女個(gè)性的陶冶，而且由于能夠互相支持配合，在對(duì)子女教育上也事半功倍;反之，緊張的家庭關(guān)系，不僅直接影響孩子的心理健康，更會(huì)對(duì)子女教育造成不良后果。
例如，筆者原來(lái)教過(guò)的一位李姓女同學(xué)，她活潑開(kāi)朗，樂(lè)于助人，而且，在遇到困難時(shí)，從不退縮，總是積極想辦法，憑著毅力和拼勁戰(zhàn)勝困難。筆者認(rèn)為，這與她父母樂(lè)觀豁達(dá)、以及形成的良好的家庭氛圍是絕對(duì)分不開(kāi)的。相反，我班的某位劉姓男同學(xué)，平時(shí)不愛(ài)言語(yǔ)，上課總不能認(rèn)真聽(tīng)講，注意力不集中，經(jīng)了解才知道，他的父母關(guān)系不是很和諧，常常為一些小事而吵鬧，這樣的環(huán)境直接影響了這位同學(xué)，使他的心靈受到了較大傷害。因此，為了孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，父母要在家庭中創(chuàng)造和諧愉快的環(huán)境是非常必要的。
二和孩子建立平等、民主的關(guān)系
家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系是雙向互動(dòng)的關(guān)系，父母與孩子關(guān)系如何直接影響孩子的發(fā)展。因此，作為父母更要正確認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系。當(dāng)今，孩子的民主意識(shí)逐漸增強(qiáng)，他們希望父母能采納他們的合理性建議，希望自己在家庭中有一定的“地位”。所以家長(zhǎng)也應(yīng)該更新觀念，不能認(rèn)為自己是長(zhǎng)輩，一人說(shuō)了算，孩子只能服從，不能反對(duì)，否則就大動(dòng)肝火。這樣不僅影響家長(zhǎng)在孩子心目中的良好形象，無(wú)法取得孩子的尊重和信任，甚至使孩子產(chǎn)生對(duì)抗心理，更談不上教育孩子。因此，家長(zhǎng)要擺脫傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)制”思想，明確家長(zhǎng)和孩子的平等關(guān)系。
要建立民主、平等的家庭氛圍，首先就要求父母要從人格上尊重孩子。只有尊重孩子才能要求孩子，只有尊重孩子，才能教育孩子，才能把孩子教育好。自尊心是人心靈中最敏感的角落，家長(zhǎng)要尊重和愛(ài)護(hù)孩子的自尊心，如發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)了事或成績(jī)差時(shí)，不能一味地斥責(zé)。要問(wèn)清原因，幫他們找到解決的辦法。不然，既傷害了孩子的自尊心，又容易使他產(chǎn)生消極心理，最后只能損傷雙方的感情，形成隔閡。
作為與孩子朝夕相處的人，父母更要在工作之余多抽出時(shí)間耐心與孩子溝通，要全面關(guān)心和了解孩子，掌握他的心理和其他近況。因?yàn)椋恳粋€(gè)孩子都是有思想、有感情的、活生生的人。很多家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子是自己的，當(dāng)然十分了解孩子，其實(shí)不然，孩子的變化是有階段的，每一個(gè)階段在生理和心理上都有復(fù)雜的變化，這種變化發(fā)展表現(xiàn)在個(gè)性不同的孩子身上，就更加豐富多樣，只有全面關(guān)心、了解孩子，善于傾聽(tīng)孩子的心聲，多與孩子談心，進(jìn)行思想與情感的交流，才能針對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題“對(duì)癥下藥”。
三多給孩子以鼓勵(lì)
俗話說(shuō)的好“禮多人不怪”，作為一個(gè)處于成長(zhǎng)階段的孩子，面對(duì)未知的世界和自己的嘗試，即便失敗，他們也應(yīng)當(dāng)獲得掌聲和鼓勵(lì)，父母要把握好對(duì)孩子進(jìn)行關(guān)愛(ài)和評(píng)判的“度”，只要孩子沒(méi)有違背正確的道德理念和價(jià)值取向，都應(yīng)當(dāng)為他們的行為做出適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)，而不應(yīng)該一位地否定他們。試想，如果孩子在得到父母贊許的目光或者肯定的言語(yǔ)之后，將會(huì)更加放松地投入到新的學(xué)習(xí)和嘗試中，相反，如果父母總是板著臉，把他們說(shuō)的一無(wú)是處，他們就會(huì)產(chǎn)生敵對(duì)情緒，不再有創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，甚至?xí)谂c父母的感情方面出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題。
由此可見(jiàn)，在生活、學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)適時(shí)的肯定、適度的鼓勵(lì)，是推動(dòng)孩子不斷進(jìn)取的“酶”。家長(zhǎng)不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用適當(dāng)激勵(lì)手段，往往能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，激發(fā)孩子的潛在力量和奮發(fā)向上的主動(dòng)性，從而帶著良好的情緒進(jìn)入新的學(xué)習(xí)境界。因此家長(zhǎng)不要吝嗇鼓勵(lì)的話語(yǔ)，要多對(duì)孩子說(shuō)“你能行”、“我相信你”、“你的想法很好”……
四嚴(yán)格要求孩子
古人云：“養(yǎng)不教，父之過(guò)”。嚴(yán)格要求孩子是愛(ài)的特殊表現(xiàn)，是家長(zhǎng)責(zé)任感的體現(xiàn)。如今，孩子大多是家里的獨(dú)苗，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)、放縱、聽(tīng)之任之，使孩子失去約束，弱化自控力，逐漸是非不明，滋生惰性，學(xué)習(xí)退步，品德滑坡，造成這種局面使人痛心不已。其實(shí)，孩子性格的畸形、行為的偏差、品德問(wèn)題，往往是在形成初期，家長(zhǎng)不在意，沒(méi)有及時(shí)教育而形成的，可以說(shuō)是家長(zhǎng)的失敗。“望子成龍”、“望女成鳳”是每個(gè)家長(zhǎng)的希望，因此，家長(zhǎng)要時(shí)刻銘記，在關(guān)愛(ài)孩子的同時(shí)，更應(yīng)嚴(yán)格要求孩子。
例如，在思想教育上，要引導(dǎo)孩子正確的價(jià)值觀和道德取向，讓孩子不要去攀比，不要去講究吃、穿、用等物質(zhì)條件，要讓他們從小就在內(nèi)心養(yǎng)成“勞動(dòng)光榮”的境界，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活上與同學(xué)們進(jìn)行積極的比較，而不要學(xué)著社會(huì)污濁之流去比拼誰(shuí)的父母更加能干、誰(shuí)穿的衣服品牌更好等等。與此同時(shí)，要引導(dǎo)孩子業(yè)余時(shí)間投入一些體育鍛煉、讀書、藝術(shù)等積極氛圍中，遠(yuǎn)離那些不健康的娛樂(lè)方式。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)家庭教育研究論文范文二：淺談小學(xué)低年級(jí)家庭教育
【摘要】：家庭教育是孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的重要陣地，小學(xué)階段家庭教育尤為重要。但是注重智力開(kāi)發(fā)、輕視能力培養(yǎng)的現(xiàn)象在很多家庭普遍存在。家長(zhǎng)往往缺少平等意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和榜樣意識(shí)，教育觀念偏頗，教育方法簡(jiǎn)單。主要表現(xiàn)有四種： 重智力發(fā)展輕情商培養(yǎng)、重知識(shí)成績(jī)輕學(xué)習(xí)能力、重身體健康輕心理健康、重批評(píng)教育輕以身作則。
【關(guān)鍵詞】：家庭教育 習(xí)慣養(yǎng)成 小學(xué)低年級(jí)
【正文】：
孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是人生道路上一個(gè)重要里程碑，也是孩子人生長(zhǎng)河中的重要經(jīng)歷之一。很多望子成龍、望女成鳳的家長(zhǎng)們對(duì)孩子更是寄予了厚望，“不要讓孩子輸在起跑線上”。然而怎樣幫助孩子順利進(jìn)行“幼小銜接”，盡快適應(yīng)小學(xué)生活，健康快樂(lè)地度過(guò)小學(xué)階段，低年級(jí)時(shí)的家庭教育是不容忽視的。在長(zhǎng)期的班主任工作中，我接觸到眾多的學(xué)生和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們的教育意識(shí)和教育方法各不相同，有的甚至存在著誤區(qū)。重智力輕德育、重成績(jī)輕能力、重言傳輕身教，重身體輕心理、重壓制輕溝通等現(xiàn)象十分普遍。
這個(gè)客觀事實(shí)告訴我們，要“讓孩子贏在起跑線上”，就必須正視家教中的誤區(qū)，擺正家長(zhǎng)的教育心態(tài)，找尋積極有效的教育手段。
一、小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生家庭教育的重要性
小學(xué)低年級(jí)就是指小學(xué)一、二年級(jí)，此階段兒童的心理發(fā)展建立在學(xué)齡前兒童的基礎(chǔ)之上，因此，他們的心理必然還保留某些學(xué)齡前兒童的心理特點(diǎn)。此階段，學(xué)生身體發(fā)育處在平穩(wěn)發(fā)展時(shí)期，而腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展階段，大腦神經(jīng)活動(dòng)的興奮性水平提高，但注意力不持久;他們的形象思維仍占主導(dǎo)，邏輯思維很不發(fā)達(dá)，很難理解抽象的概念;他們的獨(dú)立性和自覺(jué)性較差，在生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等各個(gè)方面都需要成人的監(jiān)護(hù)和具體指導(dǎo)。
心理學(xué)家指出：人格發(fā)展的各個(gè)階段是按不變的順序展開(kāi)的，而這個(gè)順序是生物學(xué)上成熟的結(jié)果，是兒童社會(huì)心理發(fā)展的需要。個(gè)體在成長(zhǎng)中的某一段時(shí)期，其成熟程度應(yīng)該適合某種行為的發(fā)展;如果錯(cuò)失發(fā)展或?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)，其損失甚至是一生都無(wú)法彌補(bǔ)的。 小學(xué)一、二年級(jí)的孩子主要面臨入學(xué)適應(yīng)性問(wèn)題、良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)、感覺(jué)統(tǒng)合能力培養(yǎng)幾個(gè)重要發(fā)展性問(wèn)題。家長(zhǎng)如果能掌握孩子在此階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，正確看待孩子在小學(xué)低段所表現(xiàn)出的各種行為問(wèn)題，采取有效正確的教育措施，才能真正幫助孩子
二、小學(xué)低年級(jí)段家教誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略
家庭教養(yǎng)方式對(duì)于兒童的健康人格的形成舉足輕重。家長(zhǎng)們對(duì)孩子滿懷希望，舍得投入時(shí)間、精力、物力、財(cái)力，由此也出現(xiàn)一些無(wú)視孩子身心發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)和需要，拔苗助長(zhǎng)、壓抑孩子個(gè)性健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。總結(jié)起來(lái)有以下幾方面的家教誤區(qū)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。
(一)重智力發(fā)展輕情商培養(yǎng)
現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母常把孩子視為小公主、小皇帝。我們常常聽(tīng)到家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)：“你只管好好學(xué)習(xí)，其他都不要管!”殊不知這樣做卻扼殺了孩子的能力，阻擋了孩子前行的道路，折斷了孩子騰飛的翅膀。
1、包辦過(guò)度，孩子不懂自理
進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，經(jīng)常會(huì)看到這樣一些孩子：他們聰明活潑，成績(jī)不錯(cuò)，但就是經(jīng)常丟三落四，忘帶作業(yè)、找不到學(xué)具、放學(xué)離開(kāi)后又返回教室取水瓶……有的孩子甚至到了高年級(jí)時(shí)還不會(huì)自理，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績(jī)和校園生活。家長(zhǎng)覺(jué)得這是孩子粗心馬虎，大了自然會(huì)好，其實(shí)這恰恰是最重要，而家長(zhǎng)又最易忽視的習(xí)慣培養(yǎng)問(wèn)題。
這類孩子的家長(zhǎng)有一個(gè)共同點(diǎn)特點(diǎn)：對(duì)待孩子事無(wú)巨細(xì)都要親力親為，不給孩子獨(dú)立完成的機(jī)會(huì)。孩子的生活起居、都由家長(zhǎng)包辦：睡覺(jué)時(shí)幫著脫衣;起床時(shí)幫著穿衣;吃飯時(shí)一口一口地喂;寫作業(yè)時(shí)陪著，書包也是家長(zhǎng)收拾。孩子年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，爸爸媽媽不是教會(huì)孩子，而是去代替孩子做，導(dǎo)致孩子不會(huì)自理。
美國(guó)哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)伊勒阿特說(shuō)：“成功的習(xí)慣其本身就是成功的最大原動(dòng)力。”在小學(xué)低年級(jí)不能培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，一生都會(huì)受影響。
應(yīng)對(duì)策略：家長(zhǎng)對(duì)孩子不要過(guò)度保護(hù)，放手讓孩子自己學(xué)會(huì)解決應(yīng)對(duì)日常生活中的各種問(wèn)題，在克服困難解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉自己的意志品質(zhì)，發(fā)展各種認(rèn)知能力。
例如：睡覺(jué)前不要說(shuō)：“快刷牙，快洗臉!”可以問(wèn)：“孩子，睡前還有什么事沒(méi)做嗎?”寫完作業(yè)讓孩子自己收拾書包，可提問(wèn)孩子：“明天有什么課?還要帶哪些東西?”重復(fù)相信孩子，讓孩子自己思考，自己安排，會(huì)更有興趣和成就感，久之自然會(huì)提高自理能力。
2、唯子獨(dú)尊，孩子不會(huì)交往
我曾教過(guò)的學(xué)生小宇，一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)，老師就發(fā)現(xiàn)她是個(gè)特立獨(dú)行的孩子，上課遲到、隨意發(fā)言，課堂要求也需老師單獨(dú)為她重復(fù)才能聽(tīng)進(jìn)心里去，并理所當(dāng)然地。因?yàn)樗活櫦皠e人的感受，與同學(xué)們相處時(shí)也不怎么受歡迎。和她的家長(zhǎng)溝通，才發(fā)現(xiàn)小雨從小身體不好，家人對(duì)他十分溺愛(ài)、照顧，事事順從，對(duì)孩子的要求從不拒絕。
從孩子的天性來(lái)說(shuō)，都是樂(lè)群好交的，那些孤僻離群、不會(huì)與人相處、不會(huì)平等待人的孩子大多數(shù)不是緣于天生，而是由于不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞剿隆Ｓ捎诩议L(zhǎng)長(zhǎng)期嬌生慣養(yǎng)、放縱不管，使孩子非常任性，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，生活中只有自己，很少想到別人。這樣的孩子長(zhǎng)大以后，很難與人合作，很難適應(yīng)社會(huì)。
應(yīng)對(duì)策略：家長(zhǎng)要改變觀念，培養(yǎng)孩子責(zé)任感和自理能力，激勵(lì)孩子的交往興趣和欲望，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子花費(fèi)一定的時(shí)間和精力去和同齡人聊天、游戲、出游。在群體之中要平等相處，這就克服了獨(dú)生子女本身的不足。要有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的生活自理能力，比如如穿脫衣服，系鞋帶，自理大小便，整理書包，還要訓(xùn)練速度，不僅要會(huì)，而且要快。另外教會(huì)孩子遇到困難尋求幫助，課間要先上廁所、做好課前準(zhǔn)備再進(jìn)行喝水、游戲等活動(dòng)。
3、扼殺想象，孩子不敢創(chuàng)新
孩子經(jīng)常會(huì)有一些奇怪的想法和念頭，這些想法也許看起來(lái)很荒.唐，甚至不著邊際，但這是孩子創(chuàng)造性的體現(xiàn)，是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)和能力的絕好機(jī)會(huì)。一些父母認(rèn)為孩子的怪念頭是在胡鬧而阻止和訓(xùn)斥孩子：“別動(dòng)，你干不了!”“這么臟，快扔了!”就會(huì)把孩子的創(chuàng)新意識(shí)扼殺在搖籃之中，讓孩子不敢再有這些奇怪的念頭，更不敢創(chuàng)新了。 應(yīng)對(duì)策略：父母應(yīng)該賞識(shí)和鼓勵(lì)孩子，讓孩子按照自己的想法去實(shí)踐。如果父母能夠適當(dāng)引導(dǎo)，會(huì)激發(fā)孩子更具想象力的創(chuàng)造性思維。
(二)重知識(shí)成績(jī)輕學(xué)習(xí)能力
上學(xué)之后，孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)比以前要重很多，學(xué)習(xí)成績(jī)也成了人們?cè)u(píng)價(jià)孩子的一個(gè)很重要的方面。每到過(guò)年，親友相聚，見(jiàn)了面總會(huì)問(wèn)及孩子的成績(jī)，不只孩子壓力大，愛(ài)面子的家長(zhǎng)們也是倍感壓力，如此高程度的重視，也造成了一些家長(zhǎng)不健康的教育方式。
1、面對(duì)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤一味指責(zé)，沒(méi)有方法指導(dǎo)。
一個(gè)聰明的孩子可能由于這樣或那樣的原因，學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)不是太好，如字寫得比較慢、沒(méi)聽(tīng)清老師提的要求等等，這時(shí)家長(zhǎng)可千萬(wàn)別著急上火、訓(xùn)斥打罵孩子，應(yīng)該想一想作為父母應(yīng)該怎樣幫助孩子解決他在學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，此時(shí)的孩子需要的不是訓(xùn)斥，而是實(shí)實(shí)在在的幫助。
2、檢查作業(yè)過(guò)細(xì)或放任不管
對(duì)于如何檢查孩子的作業(yè)，家長(zhǎng)們存在兩種誤區(qū)：一是檢查過(guò)細(xì)。家長(zhǎng)天天幫孩子檢查，把錯(cuò)誤直接告訴孩子，并監(jiān)督孩子訂正。孩子交上去的作業(yè)基本上是全對(duì)。二是放任不管，任孩子自己做，認(rèn)為將錯(cuò)誤展現(xiàn)出來(lái)，方便老師掌握孩子學(xué)習(xí)的第一手材料，從而有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。其實(shí)這兩種方法都不妥當(dāng)。孩子的作業(yè)，如果家長(zhǎng)過(guò)問(wèn)的太多，孩子會(huì)有依賴心理，一有不會(huì)就會(huì)問(wèn)家長(zhǎng)，培養(yǎng)不了?？赏耆粰z查的話，孩子會(huì)認(rèn)為作業(yè)并不重要，做的潦草、不用心，不光知識(shí)鞏固不及時(shí)，還養(yǎng)不成踏實(shí)認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
應(yīng)對(duì)策略：在小學(xué)低年級(jí)段家長(zhǎng)要如何幫孩子檢查家庭作業(yè)呢?建議家長(zhǎng)要檢查，但只負(fù)責(zé)檢查作業(yè)的工整性和完整性，不檢查對(duì)錯(cuò)。因?yàn)橹灰呛⒆討阎J(rèn)真態(tài)度書寫完成的作業(yè)，他已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)基本不會(huì)有問(wèn)題，而有難度的題目孩子也會(huì)自主思考，就算有錯(cuò)誤，他也會(huì)在第二天老師的講解中找到答案。經(jīng)歷了這個(gè)思維過(guò)程，孩子靠自己的能力學(xué)會(huì)了知識(shí)，會(huì)獲得高成就感，也充分地培養(yǎng)了孩子的自主思考能力和認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)重身體健康輕心理健康
一個(gè)健康的兒童，既應(yīng)該是一個(gè)身體健全的兒童，也應(yīng)該是一個(gè)“愉快自信、樂(lè)于交往、不怕困難”的兒童。一些家長(zhǎng)對(duì)孩子飲食起居照顧的無(wú)微不至，孩子身體健康稍有不適就到醫(yī)院檢查治療，花費(fèi)大量的時(shí)間、金錢在孩子的身上毫無(wú)怨言，但卻不肯抽出半個(gè)小時(shí)陪孩子游戲、與孩子談心，至使孩子與我們?cè)絹?lái)越疏遠(yuǎn)。
應(yīng)對(duì)策略：家庭教養(yǎng)方式必須遵循父子兩代高度雙向溝通原則，父母要重視兒童的愿望、請(qǐng)求和觀點(diǎn)，重視與兒童的共同活動(dòng)。父母可以多與孩子聊聊天，聽(tīng)聽(tīng)他的心里話，和孩子做做游戲，讓孩子把父母當(dāng)做朋友。
(四)重批評(píng)教育輕以身作則
有的家長(zhǎng)遇到孩子犯錯(cuò)，就馬上批評(píng)指責(zé)、說(shuō)服教育，甚至專門在外人面前指責(zé)自己孩子的不是，目的是為了刺激孩子，而這恰恰是不尊重孩子的表現(xiàn)。久之，孩子會(huì)變的自卑內(nèi)向，不愛(ài)與家長(zhǎng)交流。
還有的家長(zhǎng)一邊看電視、玩電腦，一邊還指責(zé)孩子不專心學(xué)習(xí)、沉迷動(dòng)畫片。這樣的批評(píng)起不到良好的效果，孩子看到的是一個(gè)表里不一的家長(zhǎng)。
應(yīng)對(duì)策略：孩子也希望獲得尊重，得到家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)，這種需要獲得滿足后，孩子會(huì)體驗(yàn)到自己的力量和價(jià)值，孩子會(huì)隨著這種積極快樂(lè)的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)自己的自信心。剛?cè)雽W(xué)的孩子，一般注意力集中時(shí)間較短，穩(wěn)定性也差。所以當(dāng)孩子看書寫字時(shí)，家長(zhǎng)要盡量避免在一旁大聲講話或看電視，最好是坐在孩子身邊和他一起看書，既可以起到督促作用，又營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。久而久之，對(duì)孩子注意力的養(yǎng)成便可以起到潛移默化的作用。
【結(jié)論】：
著名教育家陶行知說(shuō)：“我們培植兒童的時(shí)候，若拘束太過(guò)，則兒童容易枯;如果讓他跑，讓他跳，讓他玩耍，他就能長(zhǎng)得活潑有精神。”的確，教育就是一門藝術(shù)，家庭教育是陪伴孩子整個(gè)童年的藝術(shù)。為了孩子能在長(zhǎng)大成人后擁有幸福生活的本領(lǐng)，為人父母當(dāng)為之思考、努力，找尋家庭教育中的正確方法。
【參考文獻(xiàn)】：
1、《兒童心理學(xué)》
2、《陶行知教育文集》
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