有關(guān)小學(xué)繼續(xù)教育論文
隨著教育理念的更新和教學(xué)模式的改革,教育部門越來越重視我國小學(xué)教師的繼續(xù)教育工作。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)繼續(xù)教育論文，供大家參考。
小學(xué)繼續(xù)教育論文范文一：淺析農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育
【摘要】百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。教師的精神風(fēng)貌、學(xué)識水平、素質(zhì)能力如何,直接影響著一代又一代青少年學(xué)生,乃至全社會、全民族的未來。目前,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育正在全國全面推進(jìn),這是黨中央和國務(wù)院為加快實施生產(chǎn)者興國戰(zhàn)略作出的又一重大決策,是當(dāng)前教育工作的一項緊迫任務(wù),是21世紀(jì)教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略重點。
【關(guān)鍵詞】教師 繼續(xù)教育
培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵是校長和教師。實施中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程,是全面提高教師素質(zhì)的一項戰(zhàn)略性措施,是基礎(chǔ)教育課程改革順利推進(jìn)的根本保證。
一、農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育存在的問題
(一)參訓(xùn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師積極性和主動性不強
首先,參訓(xùn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對繼續(xù)教育的認(rèn)識還不到位,不能以長遠(yuǎn)眼光認(rèn)識教師的繼續(xù)教育,不能很好地組織相關(guān)人員深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會各級教育行政部門關(guān)于繼續(xù)教育方面的文件精神,沒有真正明確中小學(xué)教師繼續(xù)教育的目的要求。領(lǐng)導(dǎo)總是敷衍應(yīng)付,走走過場,有時以種種借口阻礙教師進(jìn)修學(xué)習(xí)。
其次,受訓(xùn)教師對繼續(xù)教育持消極態(tài)度。他們參加繼續(xù)教育是“為學(xué)分而學(xué),為過關(guān)而戰(zhàn)”,只看重證書和學(xué)分,而不重視學(xué)習(xí)的過程和效果,把繼續(xù)教育看成上級的硬性規(guī)定,礙于評職稱需要不得不參加學(xué)習(xí)。
(二)培訓(xùn)單位的培訓(xùn)實效性不強
首先,教育內(nèi)容現(xiàn)實性不強,缺乏針對性。大部分教師反映繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容理論與實踐相脫離。表現(xiàn)為:內(nèi)容陳舊,不切合教育教學(xué)實際;實施性弱,與實際教學(xué)無法相符;學(xué)非所用,與學(xué)校教材相脫節(jié);缺乏新意,與國內(nèi)外先進(jìn)教育理論無法接軌。另外培訓(xùn)缺乏針對性。不少教師進(jìn)修院校 ,為了省事、省錢 ,往往采用“一刀切”、“齊步走”的方式 ,把不同文化程度、不同年齡、不同專業(yè)、不同職稱的教師編在同一班級 ,學(xué)同樣的課程。
其次, 培訓(xùn)課程設(shè)置隨意性大 ,缺乏科學(xué)性。繼續(xù)教育與學(xué)歷教育相比 ,課程建設(shè)尚不規(guī)范 ,各地因地制宜設(shè)置 ,容易造成課程開設(shè)的隨意性 。教材質(zhì)量比較粗糙,急功近利,大多數(shù)為職前學(xué)習(xí)內(nèi)容的再版,新瓶裝舊酒之作較多;自我封閉、地方保護主義現(xiàn)象比較嚴(yán)重,不少地方只用本地教材,而不用教育部推薦的教材,難以引進(jìn)繼續(xù)教育的“活水”。這種做法的弊端是課程的科學(xué)性不夠。
第三,施訓(xùn)教師數(shù)量少 ,素質(zhì)有待提高。目前 ,從事繼續(xù)教育的進(jìn)修院校 ,已有一部分師資基本適應(yīng)繼續(xù)教育的培訓(xùn)任務(wù) ,成為繼續(xù)教育的骨干教師,取得了較好的成績,但從總體上看 ,這支隊伍的數(shù)量還太少。同時個別培訓(xùn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不很過硬,體現(xiàn)在培訓(xùn)中只顧按綱講解,不了解廣大中小學(xué)校的教育現(xiàn)狀和教師的實際問題,本人的教育行為與其宣講的教育改革思想不一致,素質(zhì)有待提高。
(三)繼續(xù)教育的管理機制不健全,培訓(xùn)經(jīng)費不足
首先,管理部門疏于管理,監(jiān)督不力。教育行政部門對教師的繼續(xù)教育工作沒有給予足夠的支持和指導(dǎo) ,只管傳達(dá)上級精神 ,而沒有采取過硬的措施輸送和保證本轄區(qū)中小學(xué)教師按時按量參加培訓(xùn)。某些教育行政部門雖然十分重視師訓(xùn)工作 ,但沒有具體的政策法規(guī) ,控制力度較差。制約機制也不太健全,沒有把教師的繼續(xù)教育工作納入法制軌道,缺乏規(guī)范性。無形中使其成為政府部門可有可無的軟任務(wù),使繼續(xù)教育工作流于形式。
其次, 經(jīng)費落實不到位 ,農(nóng)村教師費用負(fù)擔(dān)沉重。
《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》指出:“中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費以政府財政撥款為主,多渠道籌措,在地方教育事業(yè)費中專項列支。”但很多農(nóng)村地區(qū)難以落實。教師只能出錢買單。多數(shù)教師反映經(jīng)濟壓力大,個人負(fù)擔(dān)沉重。
針對當(dāng)前中小學(xué)繼續(xù)教育工作存在的突出問題 ,必須積極采取有效的措施 ,使繼續(xù)教育工作走上健康發(fā)展的軌道。
二、完善中小學(xué)教師繼續(xù)教育的對策
(一) 更新觀念,強化宣傳、提高認(rèn)識,建立激勵機制 ,確保繼續(xù)教育工作落到實處
對中小學(xué)教師進(jìn)行觀念教育,促進(jìn)繼續(xù)教育的深入開展,使之內(nèi)化為教師的自覺行為。要進(jìn)一步加大宣傳力度 ,組織廣大教師深入學(xué)習(xí)第三次全教會和基礎(chǔ)教育工作會議的精神 ,切實提高對繼續(xù)教育工作的認(rèn)識 ,使廣大教師樂于參加師資培訓(xùn) ,努力提高實施素質(zhì)教育的能力和水平。建立相應(yīng)的激勵機制和過硬的政策措施 ,把教師繼續(xù)教育工作列入各基層教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子總體目標(biāo)和政績考核指標(biāo)。
(二)改進(jìn)繼續(xù)教育模式,注重辦班形式的多樣化
根據(jù)中小學(xué)教師特別是農(nóng)村中小學(xué)教師經(jīng)費緊缺、交通不便、工學(xué)矛盾突出等實際情況,開展繼續(xù)教育可采用以下辦班形式:1)培訓(xùn)院校舉辦骨干教師培訓(xùn)班。各地教育行政部門應(yīng)認(rèn)真組織,積極配合,選派那些年富力強、綜合素質(zhì)較高的教師進(jìn)行短期脫產(chǎn)培訓(xùn)。2)培訓(xùn)院校送教上門。也就是說,培訓(xùn)院校把培訓(xùn)班辦到鄉(xiāng)鎮(zhèn)。這樣可以避免工學(xué)矛盾,節(jié)省參訓(xùn)教師的開支,使更多的農(nóng)村中小學(xué)教師有機會接受培訓(xùn)。3)必須突出“校本培訓(xùn)”。校本培訓(xùn)是中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育的最現(xiàn)實途徑。它既可以提高在職教師的業(yè)務(wù)水平 ,又可保證正常的教學(xué)秩序不受影響 ,還可以節(jié)省費用 ,多樣兼顧、事半功倍。
(三)加強繼續(xù)教育師資隊伍建設(shè) ,切實提高培訓(xùn)質(zhì)量
針對部分培訓(xùn)者的業(yè)務(wù)和思想素質(zhì)不高的現(xiàn)象,對一些培訓(xùn)者應(yīng)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。在培訓(xùn)者之間應(yīng)建立一種競爭上崗的制度,對沒有經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)或培訓(xùn)不合格的教師禁止參與對學(xué)員的培訓(xùn)活動。受訓(xùn)學(xué)員對其意見較大的培訓(xùn)者應(yīng)立即停止教學(xué)活動,由更加優(yōu)秀的教師來兼任。
(四)加強領(lǐng)導(dǎo),健全法制,確保培訓(xùn)經(jīng)費
經(jīng)費是繼續(xù)教育發(fā)展必須解決的基本問題。
各級政府和社會各界應(yīng)充分認(rèn)識教師繼續(xù)教育是一項勢在必行 ,必須抓好的重要工作 ,要積極想辦法 ,開拓集資途徑 ,地方政府財政經(jīng)費預(yù)算中應(yīng)有培訓(xùn)的專項經(jīng)費 ,按人口與教師的實際比例數(shù)設(shè)立且?？顚Ｓ?,以保障教師繼續(xù)教育工作大面積、深層次的發(fā)展。
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小學(xué)繼續(xù)教育論文范文二：小學(xué)教師繼續(xù)教育模式改革
摘要：隨著教育理念的更新和教學(xué)模式的改革，教育部門越來越重視我國小學(xué)教師的繼續(xù)教育工作。對小學(xué)教師進(jìn)行繼續(xù)教育，不僅能夠滿足當(dāng)今時代的發(fā)展需求，還有利于小學(xué)教師教學(xué)理念的革新，也有利于他們綜合素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)的提高，從根本上改變我國目前小學(xué)教育現(xiàn)狀，提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。由于我國小學(xué)教師繼續(xù)教育體系不健全，小學(xué)教師在繼續(xù)教育方面仍存在各種各樣的問題。筆者通過對小學(xué)教師繼續(xù)教育工作中存在的問題進(jìn)行分析，對小學(xué)教師繼續(xù)教育模式的改革提出意見和建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教師;繼續(xù)教育;改革探討
隨著教育理念的不斷更新，教育部門加大了對教學(xué)內(nèi)容的改革力度。無論是相關(guān)教育部門還是學(xué)校，對小學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量提出了越來越高的要求。為了滿足當(dāng)今時代背景下的教學(xué)需求，學(xué)校不斷加大對小學(xué)在職教師的培訓(xùn)力度。目前，對小學(xué)教師的繼續(xù)教育，無論是內(nèi)容還是形式都比較多樣化。相關(guān)教師繼續(xù)教育機構(gòu)應(yīng)重視小學(xué)教師的繼續(xù)教育工作，從根本上促進(jìn)小學(xué)教師教學(xué)水平的提高和教育理念的革新。
一、我國小學(xué)教師繼續(xù)教育模式的現(xiàn)狀
由于教育體制的不健全，我國小學(xué)教師繼續(xù)教育過程中仍然存在職前教育和職后教育概念模糊、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)模式無法滿足繼續(xù)教育的要求、教師繼續(xù)教育經(jīng)費不足等問題。對教師進(jìn)行繼續(xù)教育的最終目的是提高教師的綜合教學(xué)能力，促進(jìn)我國綜合教育水平的提高。無論是相關(guān)教育部門還是學(xué)校，都應(yīng)該重視教師的繼續(xù)教育問題，不斷完善中小學(xué)教師的繼續(xù)教育體系，采用多種培訓(xùn)形式對教師進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn)效果評估等，以達(dá)到我國小學(xué)教師繼續(xù)教育的目的。
二、我國小學(xué)教師繼續(xù)教育工作中存在的問題
1.教師的繼續(xù)教育觀念不強
目前，很多小學(xué)教師沒有從根本上認(rèn)識到繼續(xù)教育對提高自身教學(xué)水平和綜合能力的重要性，認(rèn)為小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容不多，教學(xué)任務(wù)不重，參加教師再教育的必要性不大，導(dǎo)致小學(xué)教師參加繼續(xù)教育的積極性不強。教師參加繼續(xù)教育的目的也大多以評職稱為主，功利性明顯，不利于相關(guān)部門對中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的順利開展和教師自身綜合素質(zhì)水平的提高。
2.相關(guān)教育部門不夠重視
小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的順利開展離不開相關(guān)教育部門的認(rèn)可和支持。但是，目前我國很多地區(qū)的教育部門對教師的繼續(xù)教育工作不夠重視，沒能從根本上認(rèn)識到開展小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的重要性，對相關(guān)資格證的頒發(fā)不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致教師的培訓(xùn)效果不佳。相關(guān)教育部門不重視小學(xué)教師的繼續(xù)教育，使小學(xué)教師繼續(xù)教育流于形式，不利于提高教師隊伍的整體水平。
3.培訓(xùn)模式陳舊，培訓(xùn)內(nèi)容單一
很多教育機構(gòu)師資力量不足，培訓(xùn)模式陳舊，教學(xué)內(nèi)容單一，沒有結(jié)合小學(xué)教師日常教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行有針對性的講解和培訓(xùn)，已不能滿足當(dāng)下小學(xué)教師的教學(xué)需求;且其培訓(xùn)過程以理論知識和課堂授課形式為主，缺乏教師與教師、教師與培訓(xùn)者之間的互動，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳，教師并沒有學(xué)到對實際教學(xué)有用的知識，降低了教師參與繼續(xù)教育培訓(xùn)的積極性。培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式和培訓(xùn)內(nèi)容，從根本上對培訓(xùn)形式進(jìn)行改革，將實質(zhì)性的培訓(xùn)內(nèi)容帶入培訓(xùn)課堂，以滿足當(dāng)下小學(xué)教師參加再教育的需求，提高教師的積極性，達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果。
4.繼續(xù)教育時間安排不合理
隨著教育體制的改革，目前小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，教師沒有充足的時間參加繼續(xù)教育。相關(guān)教育機構(gòu)不重視繼續(xù)教育的課程安排，導(dǎo)致繼續(xù)教育與教師的日常教學(xué)時間沖突，直接影響小學(xué)教師的日常教學(xué)工作和正常休息，達(dá)不到預(yù)期效果。無規(guī)劃的課程安排也增加了教師對繼續(xù)教育的排斥，甚至在一定程度上影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。
5.教師的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)增加
我國目前教育體制不健全，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，導(dǎo)致繼續(xù)教育過程中出現(xiàn)了各種問題。近年來繼續(xù)教育名目繁多，教師不得不自己承擔(dān)繼續(xù)教育的經(jīng)費，在一定程度上增加了教師的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。我國很多地區(qū)教師的工資普遍不高，讓教師自己承擔(dān)培訓(xùn)費用，這不僅增加了他們的生活壓力，很大程度上降低了教師參加繼續(xù)教育的積極性，也不利于小學(xué)教師培訓(xùn)工作的順利開展。
三、小學(xué)教師繼續(xù)教育模式的完善及改革
1.增強服務(wù)意識，提高教師綜合素質(zhì)
無論是相關(guān)教育部門還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)重視繼續(xù)教育對提高教師綜合素質(zhì)的重要作用，從根本上改變傳統(tǒng)觀念，提高服務(wù)意識;結(jié)合教師的實際課程情況和經(jīng)濟能力，合理安排繼續(xù)教育課程;結(jié)合學(xué)校實際情況，增加培訓(xùn)課程的流動性;提高小學(xué)教師繼續(xù)教育的質(zhì)量，以達(dá)到繼續(xù)教育的目的，從根本上提高教師的整體教學(xué)水平。
2.建立健全繼續(xù)教育體系
相關(guān)教育部門和培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)合理安排培訓(xùn)時間和培訓(xùn)內(nèi)容，建立完善的繼續(xù)教育體系。培訓(xùn)機構(gòu)和相關(guān)高?？梢约訌姾献?，實現(xiàn)資源共享，以提高教師的培訓(xùn)質(zhì)量。同時，在課程設(shè)置上，改變傳統(tǒng)以理論教學(xué)為主的課堂教學(xué)模式，理論實踐相結(jié)合，加強課堂的互動性，促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化，以激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到小學(xué)教師繼續(xù)教育的目的。
3.更新繼續(xù)教育內(nèi)容
進(jìn)行繼續(xù)教育的目的是更新教師的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以提高小學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。相關(guān)高校和培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該重視對繼續(xù)教育內(nèi)容的更新，在新課程理念指導(dǎo)下開展教師的再教育工作，從根本上解決小學(xué)教師日常教學(xué)工作中遇到的問題。對培訓(xùn)內(nèi)容的選擇要以當(dāng)下小學(xué)教學(xué)需求為基礎(chǔ)，不能盲目地設(shè)置課程，從而提高我國教師繼續(xù)教育水平。
4.培訓(xùn)方式更加多樣化
相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)在對教師進(jìn)行繼續(xù)教育的過程中，應(yīng)重視教師在繼續(xù)教育過程中的主體地位，結(jié)合他們?nèi)粘５慕虒W(xué)情況及教學(xué)中遇到的問題，設(shè)置培訓(xùn)方式和內(nèi)容，保證培訓(xùn)內(nèi)容豐富、全面的同時，促進(jìn)培訓(xùn)方式的多樣化。在對小學(xué)教師進(jìn)行繼續(xù)教育的過程中，應(yīng)增加課堂的互動性，并不斷探索適合小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)方式，如合作交流、案例分析、問題探究等，將其應(yīng)用于小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)過程中，提高教師再教育的質(zhì)量和效率。也可通過教師與教師之間的互動，增加教師對學(xué)生心理情況的了解，從根本上優(yōu)化教師的教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)當(dāng)今時代教育發(fā)展的需求。
四、結(jié)語
小學(xué)教師繼續(xù)教育的質(zhì)量直接影響了教師教學(xué)水平的提高和教育理念的更新。無論是相關(guān)教育部門還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)重視繼續(xù)教育對小學(xué)教師的重要作用，加強對小學(xué)教師的繼續(xù)教育，保證教學(xué)工作的順利開展;從根本上改變我國傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式，將新的培訓(xùn)理念和培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用于小學(xué)教師的日常教學(xué)和培訓(xùn)中;從我國目前的教育實際出發(fā)，探索出一套完善的小學(xué)教師繼續(xù)教育體系，提高我國小學(xué)教師的整體教學(xué)水平。
作者:許文軍 單位:磐石市呼蘭中心小學(xué)校
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