摘要:小學(xué)生寫作水平的提高,源于學(xué)生本身寫作積極性的提高。因此,有針對性地提高其寫作的積極性顯得尤為重要。本文主要圍繞激發(fā)寫作興趣、注重讀寫結(jié)合、在練習(xí)中感悟和加強(qiáng)作文評改等方面進(jìn)行論述,強(qiáng)調(diào)如何提高小學(xué)生寫作水平的有效性問題。
　　關(guān)鍵詞:小學(xué)生;寫作水平;積極性
　　小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志,但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。這幾年來,本人主要從事小學(xué)中低年級的語文教學(xué),在教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文,一提起筆就抓耳撓腮,經(jīng)了解有幾方面的原因:一、覺得無內(nèi)容可寫,亂編的多;二、語言積累少,干巴巴的,難以寫具體;三、對周圍事物沒有留心觀察;四、缺乏想象力;五、題材千篇一律,難以表達(dá)真情實感。針對以上問題,如何來提高學(xué)生寫作的積極性呢?下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。
　　一、激發(fā)興趣,自我體驗。
　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素,學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān),而是勤奮的探索,執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”讓學(xué)生在輕松愉悅的精神狀態(tài)下,饒有興趣地學(xué)習(xí),充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,是小學(xué)作文教學(xué)的第一步,也是作文教學(xué)成功的向?qū)?。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢?
　　我認(rèn)為作文命題應(yīng)開放,出寬題,緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活,以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望,有一種沖動想把自己想說的意思表達(dá)出來。如根據(jù)學(xué)生的思想情況,命題為《××,我想對你說》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn),我們可以精心設(shè)計游戲內(nèi)容。游戲前,告訴學(xué)生要留意游戲的過程,注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程,討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈,自然會說得興致勃勃,寫起來就不難了,而且有興趣了。
　　二、從讀學(xué)寫,讀寫結(jié)合。
　　小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定:“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合……作文教學(xué)時,要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的知識和技能。”閱讀是吸收,寫作是表達(dá),閱讀是寫作的基礎(chǔ),學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng),利于學(xué)生從讀學(xué)寫,促進(jìn)寫作能力的提高,這也是作文教學(xué)的基本途徑。
　　我們在寫作教學(xué)實踐中,作為教師要有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后,注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。如學(xué)習(xí)《母親的呼喚》這篇課文時,作者是采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式,先總寫母親呼喚兒女的特點(diǎn),再舉例分述母親呼喚自己的幾件小事,最后總結(jié)。其中第二部分寫得最具體,分別從幾件具體的事例,表現(xiàn)出母親的偉大的愛,記敘詳略得當(dāng),主次分明。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文,理解課文內(nèi)容,還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇寫人文章的寫作特點(diǎn)和表達(dá)方式,理解作者是如何選材如何把人物外貌、神情寫具體生動,即對寫人文章可以怎樣謀篇布局。
　　同時,常言道:“讀書破萬卷,下筆如有神”,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理:文章源于積累。只有語言積累到一定的程度,才可能文思如涌,筆下生花。否則,縱有思緒萬千,筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士,如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學(xué)過語法,修辭、邏輯,但能寫出千古流傳的好文章,其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品,形成了敏銳的語感。實踐證明,運(yùn)用語言文字,寫作能力的的形成,也需多讀多背,課內(nèi)多讀,課外也需多讀多背。在教學(xué)中,必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來,提起筆來就不會難了。
　　三、練是關(guān)鍵,感是重點(diǎn)。
　　新大綱對習(xí)作教學(xué)的總要求是:“能把自己的見聞、感受和想象寫出來,做到內(nèi)容具體,感情真實,有一定的條理,語句通順,書寫工整,注意不寫錯別字,會用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。養(yǎng)成留心觀察,認(rèn)真思考、勤于動筆、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣。”這習(xí)作教學(xué)的總要求中,突出了練筆的性質(zhì)。要提高學(xué)生的寫作能力,在教學(xué)中練是關(guān)鍵,練說練寫,“練”是幫助學(xué)生打開作文之門的金鑰匙。如何引導(dǎo)學(xué)生“練”呢?我認(rèn)為生活是寫作的源泉,我們身邊每天都發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事,對此我們要善于做生活筆記。茅盾告訴我們:“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿,無論到哪里,你要豎起耳朵,睜開眼睛,像哨兵似的警覺,把你所見所聞隨時記下來。”可是有些學(xué)生對此視而不見,聽而不聞?？梢姛o材可寫的根源是不善于觀察,僅做生活的旁觀者。
　　其次,作文說的就是真人真事,寫的就是真情實感,但平時學(xué)生在寫作文中,有時為了完成任務(wù)胡編亂造,或抄襲他人,或無病呻吟,作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。在學(xué)生的筆下同學(xué)都是拾金不昧的,老師都是抱病工作的,鄰居都是樂于助人的,家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。內(nèi)容千編一律的,缺少新意,有時甚至給學(xué)生下個評語也很難,但就是覺得不對勁。對此我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時,注意培養(yǎng)學(xué)生在練中要養(yǎng)成說真話,寫真事的習(xí)慣,這跟培養(yǎng)學(xué)生踏踏實實做人至關(guān)重要。
　　四、重視講評,互批互改。
　　在當(dāng)前的作文教學(xué)中,一些教師只重視寫作前的指導(dǎo),而輕視甚至忽視寫作后的講評,修改。其實,講評、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán),要提高學(xué)生的寫作水平,對寫作后的講評、修改也同樣要重視。作文講評是對本次習(xí)作的分析和評價。它是習(xí)作教學(xué)過程中重要的一環(huán),既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深,又是習(xí)作講評的鞏固和提高;既是對本次習(xí)作情況的總結(jié),又是對下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)具有承前啟后的作用。因此,講評是作文教學(xué)中要做的一項重要工作。對學(xué)生的作文進(jìn)行批改,也是作文教學(xué)的重要組成部分。老師通過批改,對學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo),使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。通過批改,教師可以了解學(xué)生作文的實際,便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn),及時改進(jìn)教學(xué),也可以搜集素材,為作文講評作好準(zhǔn)備。對于學(xué)生作文,除了老師批改,還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改,通過修改提高自身的寫作能力。
　　“問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”我深深認(rèn)識到,不管是以前的應(yīng)試教育,還是當(dāng)今推行的素質(zhì)教育,學(xué)習(xí)語文,重點(diǎn)就是培養(yǎng)寫作的積極性,才能有效地提高小學(xué)生的作文水平。
　　
　　參考文獻(xiàn):
　　1、 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)
　　2、 《小學(xué)作文教學(xué)論》高宗達(dá)著
　　3、 《論小學(xué)作文教學(xué)的真實性》虞小玲著
　　4、 《談“新課標(biāo)”寫作目標(biāo)與葉圣陶作文教育思想》 何堯先 徐德華著
　　5、 《小學(xué)作文教學(xué)新思維》楊偉著