三、注重指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)交流的方法
　　1.交流發(fā)現(xiàn)要完整。
　　清晰有序、頭頭是道地說話，不但能給聽者留下較深的印象，而且能使說者的邏輯思維得到發(fā)展。所以教師要讓學(xué)生懂得思考問題要有根有據(jù)，要適合學(xué)生的年齡特點和知識水平，盡量做到簡單明確，便于表達。數(shù)學(xué)是來源于生活的，所以對小學(xué)生來說，他們學(xué)的數(shù)學(xué)知識都呈現(xiàn)于生活之中。由于社會信息的快速發(fā)展，學(xué)生獲取知識的方式、方法呈多樣化，因此，不少學(xué)生在完成作業(yè)時做得干凈漂亮，但若讓他們把自己的思路說一說，卻往往不能完整、流利地表達。針對這一現(xiàn)象，就應(yīng)從訓(xùn)練學(xué)生的口語基礎(chǔ)入手，從培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流能力入手，循序漸進、由易到難地指導(dǎo)他們對每一個知識點都能完整地表達出來。如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊兩步應(yīng)用題：“學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少張？”教師就要利用線段圖幫助學(xué)生理解題意，在此基礎(chǔ)上，指出做紙花用11張后留下的部分和做小旗用去9張的部分，把中間小問題講出來，盡量讓多個學(xué)生講，使學(xué)生的內(nèi)在思維能力轉(zhuǎn)化成口語。
　　2.交流發(fā)現(xiàn)要有準(zhǔn)確。
　　在訓(xùn)練學(xué)生有頭有尾地說話，能完整、連貫地把話說清楚的同時，我們還要指導(dǎo)學(xué)生說準(zhǔn)確。例如，“把10平均分成5份，每份是幾？”有的學(xué)生可能脫口而出“2”，也有的說“2份”，答案雖然對，但語言不準(zhǔn)確。如果養(yǎng)成好的說話習(xí)慣，就能完整地回答出：“把10平均分成5份，每份是2。”只有多練習(xí)，學(xué)生才能真正做到想說、會說、能說、說好，學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力才會變得更有邏輯性。
　　3.適時追問，提高交流的有效性。
　　在學(xué)生交流過程中，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)與交流的實際，教師適時地加以追問或補問，不僅可以提高了學(xué)生交流的能力，而且有利于提高學(xué)生交流的有效性。引導(dǎo)學(xué)生深入思考不同數(shù)位所表示的意義是不同的，從而加深學(xué)生對計數(shù)單位的理解和掌握。教師要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，敏感地抓住有關(guān)信息進行追問或補問，問題由易到難、層層推進，激活學(xué)生的思維，針對某一具體問題進行多角度、多層面的分析與研究，發(fā)展學(xué)生深層次思維的能力，提升學(xué)生的思維水平，學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力的寬度和深度就能得到不斷提高。
　　“數(shù)學(xué)提供了一種有力的、簡潔的、準(zhǔn)確無誤的交流信息的手段”。學(xué)生數(shù)學(xué)交流的過程反映的是他們的思維過程，學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的發(fā)展，將會促進他們的思維發(fā)展。每一位教師都要充分認(rèn)識數(shù)學(xué)交流的價值，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更多地關(guān)注“交流”，有意識、有目標(biāo)、有計劃地對學(xué)生進行數(shù)學(xué)交流能力的訓(xùn)練，這樣必將有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的標(biāo)準(zhǔn)性、靈活性、邏輯性，學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力一定會有很大的提高。
　　參考文獻：
　?。?］九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。
　?。?］吳小萍。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力。教研論壇。
　?。?］劉德宏。重視語言訓(xùn)練培養(yǎng)思維能力。中小學(xué)教學(xué)研究。
　?。?］張秀斌。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。教育實踐與研究。
　?。?］朱德江。提高數(shù)學(xué)交流有效性的思考。浙江省嘉興市南湖區(qū)教研室。