觀察的客觀性 “求實(shí)，客觀”是培養(yǎng)科學(xué)過程技能的基礎(chǔ)，更是科學(xué)精神的精髓。應(yīng)使小學(xué)生從小養(yǎng)成對(duì)待科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度，觀察時(shí)說實(shí)話，說真話，不偽造結(jié)果和編造數(shù)據(jù)，真實(shí)反映自己所觀察的現(xiàn)象。
觀察的持久性著名科學(xué)家竺可楨通過24念得物候記錄，發(fā)現(xiàn)了太陽黑子活動(dòng)周期和植物花開花落等物候之間的關(guān)系。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察，分析，要培養(yǎng)學(xué)生耐心持久的觀察品質(zhì)，從而培養(yǎng)他們一絲不茍和持之以恒的科學(xué)態(tài)度。
觀察的敏感性科學(xué)上的成功往往在于能否把握住“稍縱即逝”的機(jī)遇，以及能否從細(xì)微處撲捉事物的本質(zhì)，伽利略就是從教堂吊燈擺動(dòng)現(xiàn)象得出了單擺的等時(shí)性。因此，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，隨時(shí)保持對(duì)事物發(fā)展變化的“高度警覺”。
觀察的全面性要引導(dǎo)學(xué)生全面地，多角度地對(duì)事物進(jìn)行觀察，把零碎的，看上去不關(guān)聯(lián)的獨(dú)立的事物放到整體中去感知 ，如對(duì)一個(gè)蘋果的觀察，如果同時(shí)使用味覺，嗅覺，視覺，觸覺去感覺，觀察效果顯然更全面。
觀察的選著性小學(xué)生由于年齡小，經(jīng)常抓不住觀察的重點(diǎn)，注意些不該注意的東西，如：用酒精燈加熱物品時(shí)，本應(yīng)觀察出被加熱物發(fā)生的現(xiàn)象，但有些學(xué)生只看見了酒精燈的火焰在跳動(dòng)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，只有帶著明確的目的去感知，才能觀察的準(zhǔn)確，全面，細(xì)致。所以要引導(dǎo)學(xué)生明確觀察方向，養(yǎng)成有意思，有目的的觀察習(xí)慣。
1．養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)科學(xué)教育首先先培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。遇到問題不依賴?yán)蠋?，自覺主動(dòng)地去探究，自主去尋找問題的答案。如植物的根是否在喝水？怎樣去證明？遇到這些問題，學(xué)生首先想到的是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究問題的答案，而不是尋求老師的幫助和解答。當(dāng)然老師并不是游離學(xué)生探究學(xué)習(xí)之外“袖手旁觀”，教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用是必不可少的。
2．養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣
新課程中小學(xué)科學(xué)教育倡導(dǎo)“做中學(xué)”，其實(shí)質(zhì)是通過科學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成“動(dòng)手動(dòng)腦”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“做”中發(fā)現(xiàn)，在“做”中體驗(yàn)，在“做”中感悟“動(dòng)手”只是一種手段，會(huì)“動(dòng)腦”才是真正的目的。所以科學(xué)教育活動(dòng)重要提醒學(xué)生手，腦，眼，鼻，耳多種器官的并用，要及時(shí)撲捉事物的細(xì)微變化，善于分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從直觀形象中抽象出事物的本質(zhì)。
如：在探究《電磁鐵》的性質(zhì)時(shí)，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出他們對(duì)于電磁鐵感興趣的問題，諸如：電磁鐵是有什么構(gòu)成的？怎么制作電磁鐵？電磁鐵能吸哪些物品？然后讓每個(gè)研究小組對(duì)本組感興趣的問題，現(xiàn)提出預(yù)測，再根據(jù)多種實(shí)驗(yàn)材料，提出實(shí)驗(yàn)方案，最后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)尋求問題的答案。同時(shí)在活動(dòng)中，要使學(xué)生養(yǎng)成勤于做科學(xué)筆記的習(xí)慣，要及時(shí)記錄下自己瞬間閃現(xiàn)的智慧火花，把觀察的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)的問題，預(yù)測的結(jié)果，對(duì)現(xiàn)象的分析，以及對(duì)活動(dòng)的感悟，都要及時(shí)記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成動(dòng)腦又動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才是真正意義的探究，才能切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)。
3．養(yǎng)成總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，常常得不到預(yù)期的結(jié)論，甚至得到的結(jié)論是偏謬的，對(duì)此，教師要給探究者提供反思認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在探究中經(jīng)歷失敗未必是壞事，如果老師能夠用欣賞的眼光積極評(píng)價(jià)學(xué)生的探究精神，并耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主審查反思，認(rèn)真分析失敗原因，反復(fù)試驗(yàn)，重新成功，學(xué)生會(huì)收益很大。
4．養(yǎng)成善于開發(fā)利用科學(xué)資源的習(xí)慣。
小學(xué)科學(xué)教育要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，以敏銳機(jī)智的視角，去挖掘生活中的科學(xué)資源。如：探究居室養(yǎng)花的學(xué)問”澆花噴水器的原理：家庭線路的設(shè)計(jì)等。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生善于收集生活中的廢品舊物，使之成為可以利用的科學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，如：廢棄的飲料盒罐，可以做土電話，可以做聽診器，可以做小昆蟲觀察盒等很多實(shí)驗(yàn)。還有小藥瓶，飲料吸管，食品包裝盒，袋，繩等都可以用來做出精彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，科學(xué)教育要使學(xué)生養(yǎng)成善于開發(fā)利用課程資源的習(xí)慣，而課程資源的額重要價(jià)值正在于為學(xué)生的發(fā)展提供了多種發(fā)展機(jī)會(huì)，發(fā)展條件，發(fā)展時(shí)空和發(fā)展途徑，而這正是科學(xué)教育的內(nèi)涵。