現(xiàn)代教育技術在小學語文教學中運用論文
隨著科學技術的進步，現(xiàn)代教育技術媒體正在被廣泛地應用于小學語文的教學中。下面是學習啦小編帶來的關于現(xiàn)代教育技術在小學語文教學中運用論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
現(xiàn)代教育技術在小學語文教學中運用論文篇1：《淺談運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化小學語文課堂教學》
【摘要】現(xiàn)代教育技術以計算機云網(wǎng)絡和多媒體新技術著稱，隨著新課改的不斷推進，正逐漸滲透到語文教學的課堂，不僅對我國的教育事業(yè)發(fā)展有著現(xiàn)實意義，同時成為老師關注和實踐的重點。多媒體作為信息時代的標志性產(chǎn)物，對于響應注重學生素質(zhì)全面發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)造精神具有非凡的意義。因此，本文從告別傳統(tǒng)方式，建立交流合作的興趣學習情景模式;拓展學習領域，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式加強語文實踐;注重耳濡目染，交叉協(xié)調(diào)語文課程與情感和美感融合;提高課堂效率，化抽象為具體，化重難點為易接受點;創(chuàng)新課堂教學，活躍學生感官，進行主動式探究性引導角度出發(fā)，探討現(xiàn)代教育技術如何優(yōu)化小學語文課堂教學。
【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術 優(yōu)化 小學語文 創(chuàng)新 主動
新的《語文課程標準》明確“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野。”然而，令人擔憂的是雖然國家一直以來十分重視語文教育，處于一線的語文老師也兢兢業(yè)業(yè)的努力工作，但是整個國家的語文素質(zhì)卻呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。這不得不引起我們高度重視和反思，到底因何原因?qū)е略摲N現(xiàn)象的產(chǎn)生?語文課程的新標準出臺，給整個語文教育指明了一條新的道路。即“面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面的改革。”因此，以計算機網(wǎng)絡技術為主的多媒體技術被呼喚而出，急需廣泛運用到優(yōu)化語文的課堂教學中。
一、告別傳統(tǒng)方式，建交流合作的興趣學習情景模式
傳統(tǒng)的教學模式較為單一、多為老師的口述和板書，學生接受學習的過程比較被動?，F(xiàn)代化的教育應該擯棄傳統(tǒng)的教學方式，改進教學方法，整體考慮學生的個性特點和學習情況，優(yōu)化開發(fā)學生資源，輔之以對學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，建交流合作的興趣學習模式，碰撞出學習的熱情火花。
在具體的實踐教學上做到要運用PPT等多媒體技術創(chuàng)造出文本展示的情景，激發(fā)學生的興趣和想象力，達到以畫面感人，以聲音動人，以視頻導人的效果，比如在學習具體描述某個事物的文章時，要利用多媒體工具，畫面再現(xiàn)事物的動態(tài)形態(tài)。讓學生在卡通圖片、童歌、動畫片人物的環(huán)繞下產(chǎn)生熟悉感、進而引起學生的趣味性，讓其在趣味性的驅(qū)使下通過小組分組或者學習互幫的方式交流、合作、思考、探討，學習新的知識，活用舊的知識，加深了知識的理解，激發(fā)了思維的想象，主動鍛煉自己的語言表達能力以及拓展學生的語文運用能力。
二、拓展學習領域，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式加強語文實踐
語文課程的學習不能只局限于自身知識點的掌握，因為教師是在運用多媒體教學的制作過程中或多或少會涉及到其他科目。這時候應該把不同的內(nèi)容和涉及到的不同科目、不同領域交叉、配合、滲透以及傳達給學生，拓展相關的學習領域，加強學生對語文的應用能力。不僅如此，教師還應該高度重視語文資源與生活的對接，充分利用現(xiàn)代教育信息技術，輔之以音樂、秒拍、短片、音像制品、計算機等互聯(lián)網(wǎng)媒體工具，為學生拓展學習空間和學習領域。以“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式加強語文實踐。
三、注重耳濡目染，交叉協(xié)調(diào)語文課程與情感和美感融合
語文新課程目標指出，課堂教學要重視情感，態(tài)度，價值觀的培養(yǎng)。因此，語文教學不能只注重基本知識內(nèi)容的灌輸，更應該注重培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)和良好的審美情操，形成正確的價值取向和積極的人生導向。尤其是在利用信息技術手段施教時，要使語文教學更具有感染力，讓學生在耳濡目染和潛移默化中感受文字魅力和隱藏的感情。尤其是在對國家歷史事件的教學，或是對傳統(tǒng)美德課文教學時，要通過多媒體課件，讓學生在深受震撼或是滿懷激情和感恩之情中感受到對祖國的熱愛，對社會的鐘愛，對自然的喜愛，對家人的關愛。
四、提高課堂效率，化抽象為具體，化重難點為易接受點
傳統(tǒng)的課堂教學以口授和板書的一筆一畫構成，不僅會讓學生產(chǎn)生疲乏心態(tài)，同時過多的黑板書寫亦浪費不少學習時間，降低學習效率。多媒體課件的展示，能夠?qū)⑸鷿闹R點通過簡單的圖片和視頻通俗易懂的表達出來，能化抽象為具體，化重難點為易接受點，讓學生在熟悉的簡單的氛圍中獲得語文知識，甚至是在玩中學的過程中掌握知識，提高了教學質(zhì)量和學習效率。
五、創(chuàng)新課堂教學，活躍學生感官，進行主動式探究性引導
傳統(tǒng)的教學模式中，老師們一般多重視的是教材的展示，由于受到某些因素的限制，學生的個性化難以得到發(fā)揮。因此運用多媒體教學也是創(chuàng)新課堂的教學要求，不僅可以加大教學的深度和實施力度，活躍學生的感官，進行主動式探究性引導，挖掘?qū)W生獨特的感受和內(nèi)心情感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新情感。
結束語：
隨著新課改標準的出臺以及互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，要求傳統(tǒng)的語文教學必須進行與時具進的革新，而多媒體作為計算機教育網(wǎng)絡的內(nèi)核，憑借炫目的圖片，動態(tài)的視頻，顏色鮮明的文字內(nèi)容給教學方法帶來了深刻的變革。加之，計算機網(wǎng)絡技術呈現(xiàn)的是人機交互雙向流動溝通的特點，使得現(xiàn)代教育技術在語文教育改革的進程中發(fā)揮著不可低估的作用。所以，教師要從學生出發(fā)運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化小學語文課堂教學。
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現(xiàn)代教育技術在小學語文教學中運用論文篇2：《試談小學語文教學中現(xiàn)代教育信息技術的運用》
摘 要：隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代教育信息技術進入課堂，為我們提供了有效的教學手段，眾所周知，現(xiàn)代教育信息技術手段直觀、生動、形象，具有極強的感染力，對提高課堂教學效率有著不可低估的作用，是提高課堂效率的有效途徑，現(xiàn)代教育信息技術手段被越來越多的語文教師所青睞，用來充分調(diào)動學生的學習積極性，促使學生愛學、樂學、會學，引領學生步入語文的快樂殿堂。那么，如何在小學語文課堂教學中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術的優(yōu)勢，引領學生樂學語文呢?在本文中，筆者將從激發(fā)學生學習興趣、創(chuàng)設課文情境、培養(yǎng)學生思維品質(zhì)三個方面探討現(xiàn)代教育信息技術在小學語文課堂教學中的運用。
關鍵詞：小學語文教學;現(xiàn)代教育信息技術;有效教學手段
隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代教育信息技術進入課堂，為我們提供了有效的教學手段，眾所周知，現(xiàn)代教育信息技術手段直觀、生動、形象，具有極強的感染力，對提高課堂教學效率有著不可低估的作用。那么在小學語文課堂教學中，如何充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術的優(yōu)勢，引領學生樂學語文呢?筆者的初步探討如下。
一、借助現(xiàn)代教育信息技術激發(fā)學生學習興趣
興趣是一種行為動機，是推動學生學習的直接動力，興趣的職能就是讓學生愛學習，把學習當作自己的愿望和需要。我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見，興趣的力量是巨大的，誘發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，是教學得以成功的重要條件。教師充分挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力，運用現(xiàn)代教育信息技術手段，就可以充分喚起學生的學習欲望和學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用。
學習興趣的產(chǎn)生要經(jīng)過“好奇――求知――愛好”3個階段，在語文課堂中介入現(xiàn)代教育信息技術手段時我們可以從這些環(huán)節(jié)入手，逐步形成一條發(fā)展線索，使學生產(chǎn)生學習興趣，從而達到在樂中學，在樂中得。
1、激發(fā)好奇心理
好奇心理雖然在學生學習過程中不能保持學習興趣的持久，但好奇心理可以使學生的學習由低潮步入高潮，在導入課文和學生困惑之時，借助現(xiàn)代教育信息技術，有助于學生思維由散亂至集中，由困惑至開朗。
如教學《詹天佑》一課時，教師導語是：“在1905年以前，中國還沒有一條中國人自己設計的鐵路，在帝國主義重重阻撓下，有一個人果斷地擔負起修筑中國人自己設計的第一條鐵路的重擔，他，就是詹天佑。他是怎樣修筑鐵路的呢?我們來看一段電影視頻。”此時，學生好奇心頓起，學習興趣自然產(chǎn)生，而教師選擇播放電影《詹天佑》視頻片斷，又為學生理解課文中的“開鑿隧道”、“人字形線路”等難點順利架橋鋪路，自始至終調(diào)動了學生的求知欲。
2、激發(fā)求知心理
在小學語文課堂上，運用現(xiàn)代教育信息技術手段激發(fā)學生學習中的求知心理，對解決學習中的重難點，有事半功倍之效。
例如，在講授《窮人》一課時，學生對人物的心理活動描寫感到乏味，但領會和學習作者通過心理描寫刻畫人物性格的寫作方法，又是本課教學的重難點。教與學之間產(chǎn)生了一種較大的“心理逆差”，學生的思維處于抑制狀態(tài)。這時，教師根據(jù)課文中桑娜的心理變化，設計了一張“桑娜心理波動圖像”幻燈片，這張幻燈片設計得很像心電圖，因此呈現(xiàn)在學生面前的時候，馬上把學生吸引住了，學生的心理逆差發(fā)生了變化，抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)為求知狀態(tài)。這時候教師不失時機地問道：“幻燈片上幾個大的波峰分別表示桑娜的哪幾種心理狀態(tài)，你們知道嗎?”進一步提出了分析桑娜心理活動的問題，學生都積極閱讀課文，爭先恐后地結合課文發(fā)表看法，求知欲望空前旺盛。
3、激發(fā)愛好心理
有些課文中出現(xiàn)的人和物，離學生的實際生活較遠，憑課文介紹和教師的分析只能給學生抽象的印象，而運用現(xiàn)代教育信息技術，能激發(fā)學生愛好心理，給予學生體驗之樂，提供形象生動的參照物，能使學生的觀察能力和表達能力得以培養(yǎng)，課雖盡而意無窮。
如：在《漁夫和金魚的故事》一課的教學中，教師先分組指派角色，讓學生分別充當漁夫、老太婆和金魚;接著在課件中播放課文的朗讀錄音;同時播放與課文內(nèi)容相關的幻燈片，使學生邊聽、邊看、邊想，體會人物的語言、神態(tài)、動作以及心理活動;再到課堂上仿演出來;最后再讓學生談談表演，互相啟發(fā)。這樣，學生就在體驗之樂中理解了語言、情節(jié)和人物的各自特征。
二、借助現(xiàn)代教育信息技術創(chuàng)設課文情境
小學語文教學中的主體是六七歲至十一二歲的學生，他們的思維特征是以具體形象性思維為主，在語文課堂教學中運用以具體形象為主要特征的現(xiàn)代教育信息技術，能夠促進實現(xiàn)語言文字的形象間接性、兒童思維的具體形象性以及兒童理解與運用語言文字的抽象邏輯思維之間的轉(zhuǎn)換與過渡。
運用現(xiàn)代教育信息技術手段，創(chuàng)造課文中的情境，促使學生積極參與情感體驗，其形式主要有以下幾種：
1、運用圖像，再現(xiàn)情境
運用圖像再現(xiàn)情境是運用現(xiàn)代教育信息技術創(chuàng)設情境的主要手段。它通過把語言文字中描寫的情境再現(xiàn)出來，使內(nèi)容具體化、形象化，符合由形象思維過渡到抽象思維的特點，使小學生樂學語文。
比如，教師運用現(xiàn)代教育信息技術，把《賣火柴的小女孩》一課中的幻想世界再現(xiàn)在學生面前，讓學生感受到幻想中的情景是幸福的，從而襯托出現(xiàn)實生活的冷酷悲慘。又如《狼牙山五壯士》一課，教師截取電影中“五壯士頂峰殲敵”、“五壯士英勇跳崖”的兩個場面播放，就再現(xiàn)了當時激烈戰(zhàn)斗、英勇悲壯的情境，學生通過形象的感知，激發(fā)了豐富的想象，就能深刻理解五壯士英勇悲壯的行為，領會其內(nèi)在的心靈美。
2、運用音響，渲染情境
借助音響是運用現(xiàn)代教育信息技術渲染情境的理想手段。針對不同的課文，教師應當給予不同的音響處理，才會收到良好效果。
如在講授《大瀑布的葬禮》一課時，學生對瀑布的聲音比較陌生，教師在教學中播放瀑布的聲音，制造較好的音響效果，同學們仿佛身臨其境，充分感知了大瀑布聲音之大，更好地理解了句子意思。
三、借助現(xiàn)代教育信息技術培養(yǎng)學生思維品質(zhì)
借助現(xiàn)代教育信息技術手段，通過聲、形、光、色的作用，視聽結合，可以強化思維訓練，促使學生樂學語文，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。
1、培養(yǎng)思維的豐富性
思維的豐富性，是指思維范圍的廣闊程度，具有思維廣度的學生，思考問題較全面，能從不同的角度、不同的形式思考問題。小學生對知識信息的獲取大多依靠具體直覺形象。在教學中運用現(xiàn)代教育信息技術手段，能讓學生充分感知事物，在抽象的詞語和鮮明的表象之間建立起雙向聯(lián)系，以豐富思維的內(nèi)容。
如一位教師在啟發(fā)學生運用課文中“每當……時候……”這一句式造句的時候，先后出示了“清晨來到”、“夜幕降臨”、“戴上紅領巾”、“國旗升起”、“受到批評(或表揚)”等幻燈片，啟發(fā)學生進行廣泛的思考、造句，結果課堂氣氛活躍，好句迭出。
2、培養(yǎng)思維的準確性
思維的準確性，指思維的準確程度，一個思維準確的學生，往往能從紛繁中求簡，從比較中求真。學生在尋求知識的思維過程中，存在著急待消除的不確定認識。教師可運用現(xiàn)代教育信息技術手段，引導學生對課文斟字酌句，以培養(yǎng)思維的準確性。
如：教學《精彩的馬戲》一文，低年級學生對“瞅”、“倒豎蜻蜓”等詞不能夠正確的認識和理解，也就為學生理解猴子的“頑皮”設置了障礙。這時，教師適時地播放猴子“瞅”的眼神特寫幻燈片，突出“瞅”是什么樣的神態(tài)，播放猴子“倒豎蜻蜓”的幻燈片，學生就能準確地理解了這兩個詞。
3、培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性
小學生的創(chuàng)造性思維活動，主要是憑借其對事物的豐富想象展開的。如果在教學中廣泛運用現(xiàn)代教育信息技術手段，借助音響畫面，為學生提供許多客觀事物的具體表現(xiàn)，有助于引導學生進行豐富的想象，進而鼓勵學生用自己已掌握的知識進行新的創(chuàng)造，使其創(chuàng)造性思維品質(zhì)得以培養(yǎng)。
如教學《群鳥學藝》一文，教師采用“說悄悄話”的形式進行發(fā)展情節(jié)的創(chuàng)造性作文訓練。在進行說話練習前，先讓學生聽配有多種鳥鳴的課文朗讀錄音，看群鳥學藝的幻燈片，并要求學生思考：哪些鳥因為有耐心又虛心而學到了本領?哪些鳥卻因沒耐心，怕苦受累，而什么也沒學成?然后引導學生對群鳥兩種不同的學習態(tài)度，以《我和XX鳥說悄悄話》為題，展開豐富的想象，進行由說到寫的創(chuàng)造性說寫訓練。為使學生有的放矢又言之有序，教師還用ppt幻燈片出示了四個簡單思考題：贊美XX?幫助XX?希望XX怎樣?為XX說話?由于這一提示與直觀形象的感染，學生們很快打開了話匣子。
像上述類型的創(chuàng)造性訓練，教師可根據(jù)課文內(nèi)容的需要和教學目的要求經(jīng)常進行。此外，還可運用現(xiàn)代教育信息手段，進行諸如改寫、擴寫、縮寫、聽力理解等多種形式的訓練，這些形式都有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
運用現(xiàn)代教育信息技術輔助教學，能激發(fā)學生強烈的求知欲，把學生帶到一個生動逼真的情境中，并在帶有藝術享受的過程中感悟語言，感受美，培養(yǎng)良好思維，優(yōu)化學習過程，提高課堂效率，總之有著許多普通教學手段難以替代的優(yōu)勢。我們有理由相信，隨著小學語文教學中現(xiàn)代教育信息技術運用的深入，語文課堂教學必將煥發(fā)出更多更新的活力。
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現(xiàn)代教育技術在小學語文教學中運用論文篇3：《淺談小學語文教學中現(xiàn)代教育技術的運用》
摘 要：隨著我國對教育重視程度的加深，教學方法也在不斷創(chuàng)新、改進?，F(xiàn)代教育技術作為一種創(chuàng)新的教學方式，其使用范圍已變得越來越廣，尤其是將其運用到小學教育中更是非常明智的選擇。對現(xiàn)代教育技術在小學語文中的運用進行簡要分析研究，以期為語文教學提供參考。
關鍵詞：小學語文;教育技術;運用
語文是一門語言文字學科，是人們進行語言、文字交流的基礎，也是學習任何其他學科的基礎。語文的作用是培養(yǎng)學生的“聽、說、讀、寫”能力，而很多時候小學生覺得語文比較枯燥，又不易理解，因此不愿花時間認真學習語文課程，以致出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。由此看來，要讓小學生學好語文課程，必須要有一套正確的教學方法，而現(xiàn)代教育技術的出現(xiàn)，給小學語文教學工作帶來了希望。
一、運用現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)學習興趣
《論語》有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就告誡人們，只有把學習當成一種興趣，才能真正掌握知識。假如學生對一門課程有很強烈的興趣，那么他就會全身心投入到這門課程中，學習效果也就自然而然地提升了。小學生正處在一個對事物充滿好奇心年齡的階段，如果能夠有效激發(fā)其學習興趣，則對于其學習將會起到事半功倍的效果。將現(xiàn)代教育技術運用到小學語文教學中，可以將單調(diào)的課文內(nèi)容以情景方式再現(xiàn)，讓教學內(nèi)容變得生動有趣、易于理解。學生的學習素材不僅來自于枯燥的教材，還來自豐富多彩的多媒體課件。這樣一來，有助于學生深度認知教材，理解課文的含義。
例如，在人教版小學語文四年級下冊課文《桂林山水》的教學中，教師可以利用多媒體這一現(xiàn)代教學設備，通過視頻或者幻燈片，將桂林山水的實景圖呈現(xiàn)在學生面前，并配以柔美的背景音樂，讓學生仿佛置身其中，去感受桂林山水的意境。在這一過程中，豐富多彩的圖片或者視頻，能夠快速吸引學生的注意力，讓學生在上課一開始就帶著濃厚的興趣投入到對課文的學習中，提高整節(jié)課的效率。
二、通過現(xiàn)代教育技術，突出教學重點
現(xiàn)代教育技術融合了先進的計算機多媒體技術，此技術不僅能夠改變圖片的大小、形態(tài)，而且可以制作動圖、視頻，使語文課件變得豐富多彩。學生在觀看視頻或者圖片素材時，會下意識地將自己置身于相應的圖景中，學習氛圍變得輕松愉悅，在這種氛圍中，學生更容易接受知識。語文這門課程本來就有一定的抽象性，在學習過程中也較之其他科目抽象。以往傳統(tǒng)的教學模式中，學生被動學習知識，靠死記硬背來學習語文課文，最終結果是學生無法真正理解語文知識，不能學以致用。然而，現(xiàn)代教育技術可以彌補以往教學模式中的缺陷，將抽象、難懂、復雜的語文教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于理解、具體、簡單的內(nèi)容，讓學生能充分運用自己的感覺器官，理解所有的語文知識，并且拓寬自己的知識面，真正起到提高學習效率的作用。
例如，在人教版小學語文五年級上冊課文《松鼠》的教學中，教師可以將枯燥單調(diào)的教學方式進行靈活變化。首先，讓學生通讀課文，了解松鼠的樣貌、生活習慣和生活環(huán)境等，并讓學生發(fā)揮想象，在腦海中描繪出自己認為的松鼠外貌，并在課堂上描述。緊接著，教師將學生的課堂發(fā)言情況放到多媒體課件上，讓學生就此展開討論。等討論結束后，教師將提前做在幻燈片上的正確答案展示給學生，并對全文展開講解。多媒體課件可以更加形象地將語文課文知識展現(xiàn)在學生面前，使學習變得簡單有趣，學生的學習效果也能得到很好提升。
三、合理使用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設教學情境
小學生受年齡的限制，對過于深奧的事物無法形成全面的認識。而對于一些形象、具體的事物，則更容易提起興趣?，F(xiàn)代教育技術中的多媒體技術一應俱全，可以觀看視頻圖片，也可以聆聽優(yōu)美的音樂，形成動靜結合的教學模式，使得教學內(nèi)容更加容易理解?；诂F(xiàn)代教育技術的便利性，我們可以創(chuàng)設出與教學內(nèi)容相關的情境，讓學生在情境中體驗學習的樂趣，在簡單、快樂的氛圍中，體驗學習的快樂，并使學習效果穩(wěn)步提升。
例如，在人教版小學語文五年級上冊課文《晏子使楚》的教學中，教師可以將課文內(nèi)容以古文的形式編成一個小劇本，展現(xiàn)在多媒體課件上，讓學生通過角色扮演融入情境，安排相應的學生分別扮演晏子和楚王。通過創(chuàng)設這樣的情境，讓學生參與到整個課堂中，不僅活躍了課堂氛圍，還調(diào)動了學生的積極性，學生對課文內(nèi)容的印象也得到加深?？梢钥闯?，運用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設語文教學情境也不失為一個高效的教學策略。
小學是學習生涯中最重要的一個階段，打好小學的基礎，對以后學習有至關重要的意義。尤其是小學語文，可以幫助小學生進行語言、文字交流，充分認識這個多彩的世界。因此，探索正確的小學語文教學方法至關重要，而現(xiàn)代教育技術在小學語文教學中的廣泛應用化解了小學語文教學難的尷尬境地，使學生能在形象生動、愉快活躍的課堂氛圍中，掌握所學知識，提高學習效率。
參考文獻：
王雪清.現(xiàn)代教育技術在小學語文教學中的應用[J].科教導刊(上旬刊)，2013(5)：170-171.
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