如何進行識字教學(xué)
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程秀卿1由 分享
隨著新課改的實施,一年級的識字量明顯增多。識字是閱讀的基礎(chǔ),是低年級的教學(xué)重點,如何讓學(xué)生識記生字成為教學(xué)的難點。在識字教學(xué)中,我通過不同的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),達到了識字教學(xué)的目的。
一、 比較聯(lián)系識字
在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時,教師不要簡單地讓學(xué)生單獨去認字,而是把相近的字一并出現(xiàn),在比較中識字,在聯(lián)系中區(qū)別。如:學(xué)習(xí)“目”字,可與“日”字相比較,太陽只有一個,所以“日”字里只有一橫。而眼睛有兩只,所以“目”字里有兩橫。如:學(xué)習(xí)“她”字時,可與“他”“地”相聯(lián)系進行比較。在學(xué)生觀察比較后,讓他們總結(jié)出:這三個字的右邊都是“也”,但又有不同,男人“他”是“亻”,女人“她”是“女”,“地”是“土”。這樣,學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義,便不會混淆了。
二、聯(lián)想形象識字
在生字中,有的字是象形字,如:《口耳目》一課的生字,這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象。還有一些字雖然不是象形字,但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。 利用這一特點,在識字過程中,教師可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。如:學(xué)習(xí)“鼠”字,“鼠”字像只小老鼠,上面的“臼”是老鼠的臉,下面的是小老鼠的牙齒。這樣一想,這個字就會深深地印在腦子里,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。
三、 表演動作識字
在教學(xué)過程中,可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中,有一部分是動詞。學(xué)動詞時可以想一想動作,再做一做動作。如:學(xué)習(xí)“看”字,把手放在眼睛(目)上,像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。學(xué)習(xí)“跑”字,先想一想跑的動作,然后再做一下,這樣學(xué)生就會明白“跑”是用足跑,所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形,而且弄懂了字義,學(xué)起來不費力氣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
四、 游戲鞏固識字
學(xué)生對學(xué)過的字很快就會忘記。在教學(xué)過程中,教師要巧妙利用游戲,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,使學(xué)生樂學(xué),愿學(xué),產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望,從而主動識字,快樂識字。學(xué)習(xí)了合體字后,我設(shè)計了一個游戲“摘蘋果,找朋友”,即把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上,打亂后貼于一棵蘋果樹上,要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)思考、判斷,并把偏旁和部首組成字。哪個同學(xué)讀準了,讀對了,就把“蘋果”送給他。這樣一來,學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲,而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。
五、結(jié)合生活識字
漢字在日常生活中隨處可見,教師要創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境,鼓勵學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物、學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。教師可讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都標上拼音,然后讓學(xué)生輪流發(fā)本子,以達到擴大識字量的目的。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動,讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字,認識新字,同時提高學(xué)生的朗讀能力。
一、 比較聯(lián)系識字
在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時,教師不要簡單地讓學(xué)生單獨去認字,而是把相近的字一并出現(xiàn),在比較中識字,在聯(lián)系中區(qū)別。如:學(xué)習(xí)“目”字,可與“日”字相比較,太陽只有一個,所以“日”字里只有一橫。而眼睛有兩只,所以“目”字里有兩橫。如:學(xué)習(xí)“她”字時,可與“他”“地”相聯(lián)系進行比較。在學(xué)生觀察比較后,讓他們總結(jié)出:這三個字的右邊都是“也”,但又有不同,男人“他”是“亻”,女人“她”是“女”,“地”是“土”。這樣,學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義,便不會混淆了。
二、聯(lián)想形象識字
在生字中,有的字是象形字,如:《口耳目》一課的生字,這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象。還有一些字雖然不是象形字,但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。 利用這一特點,在識字過程中,教師可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。如:學(xué)習(xí)“鼠”字,“鼠”字像只小老鼠,上面的“臼”是老鼠的臉,下面的是小老鼠的牙齒。這樣一想,這個字就會深深地印在腦子里,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。
三、 表演動作識字
在教學(xué)過程中,可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中,有一部分是動詞。學(xué)動詞時可以想一想動作,再做一做動作。如:學(xué)習(xí)“看”字,把手放在眼睛(目)上,像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。學(xué)習(xí)“跑”字,先想一想跑的動作,然后再做一下,這樣學(xué)生就會明白“跑”是用足跑,所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形,而且弄懂了字義,學(xué)起來不費力氣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
四、 游戲鞏固識字
學(xué)生對學(xué)過的字很快就會忘記。在教學(xué)過程中,教師要巧妙利用游戲,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,使學(xué)生樂學(xué),愿學(xué),產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望,從而主動識字,快樂識字。學(xué)習(xí)了合體字后,我設(shè)計了一個游戲“摘蘋果,找朋友”,即把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上,打亂后貼于一棵蘋果樹上,要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)思考、判斷,并把偏旁和部首組成字。哪個同學(xué)讀準了,讀對了,就把“蘋果”送給他。這樣一來,學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲,而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。
五、結(jié)合生活識字
漢字在日常生活中隨處可見,教師要創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境,鼓勵學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物、學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。教師可讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都標上拼音,然后讓學(xué)生輪流發(fā)本子,以達到擴大識字量的目的。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動,讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字,認識新字,同時提高學(xué)生的朗讀能力。