實施素質(zhì)教育已深入到各個學校領(lǐng)域，小學美術(shù)教育不同于專業(yè)的美術(shù)教育，它為發(fā)展學生整體素質(zhì)服務，以學生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，學生的個性發(fā)展的全面發(fā)展。而小學美術(shù)教育中，如何使學生的各種素質(zhì)得到全面發(fā)展，已引起廣大小學美術(shù)教師的關(guān)注和思索。美育，是素質(zhì)教育中的重要任務，它同素質(zhì)教育中的其它形式的教育存在相互促進、相互補充、共同發(fā)展的關(guān)系，提高審美教育會使學生由被動地接受思想品德教育到主動地達到心靈的境界的轉(zhuǎn)化，可以提高學生對科學美的感知能力，可以達到培養(yǎng)學生個性，創(chuàng)造力的目的。
1．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”，是學生探求知識、發(fā)展思維的巨大動力，也是培養(yǎng)學生主動參與意識的有效途徑。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，而會達到廢寢忘食，欲罷不能的地步。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分，適當運用游戲于課堂教學中能活躍課堂氣氛，調(diào)動學習興趣，兒童喜歡多種形式的游戲，教師可在游戲中培養(yǎng)學生各方面的興趣愛好，如，在上《魔幻的顏色》一課時，讓孩子認識三原色、三間色。我感到要用一般的抽象的講話，孩子們是很難接受的。于是我就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍三種原色彩水，分別盛裝在三個玻璃試管內(nèi)，再拿三個空試管，一齊放在試管架上。課堂上讓學生認識三原色時，把三種彩水展現(xiàn)在學生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿試管做演示。當我把兩種原色彩水倒入一個試管內(nèi)一晃動立刻變成間色時，學生邊拍手邊喊出聲來。做法雖然很簡單，但形式較為新穎，孩子們像看魔術(shù)一樣看老師演示，興趣很濃。讓學生做實驗，紅色+黃色=？色，紅色+藍色=？色，藍色+黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同？這樣學生記得牢，記得深，又證明了知識的科學性，同時學生又學會調(diào)色方法,效果很好,讓學生在輕松,愉快的氛圍中,學習繪畫藝術(shù)。
2．通過美術(shù)教學，培養(yǎng)學生的各種能力
教學是教和學的活動的統(tǒng)一體。教學方法既包含教師的教法，又包含學生的學法。重視學生的學法指導是實現(xiàn)從教到學的關(guān)鍵，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。在教學中，應有系統(tǒng)地把學法指導與學習過程聯(lián)系起來，使學生有愿望也有能力參與學習，進行創(chuàng)造。因此,應加強學生的各種能力培養(yǎng),以下從三個方面進行闡述:
①觀察能力的培養(yǎng)，敏銳的視覺感受和正確的觀察方法是繪畫中不可缺少的重要部分。
很多學生認識不到這一點，因此在作畫的過程中，大部分時間忙于涂抹自己的畫面，畫的多看的少，這時教師就應該調(diào)動全體學生的注意力，讓他們有步驟，分層次地仔細觀察，并說出繪畫對角的結(jié)構(gòu)、顏色、明暗等規(guī)律性的繪畫因素，經(jīng)過多次反復的訓練以提高學生敏銳的感覺事物的能力。學生在繪畫中觀察比較自然和具體對象后，思維就有素材，接著以自身體驗進行繪畫就水到渠成。如《校園里的花》一課，先讓學生看看校園里各式各樣的花，再看看畫家筆下的花，最后看看以前小朋友畫的作品。進行比較，感知畫面的處理、提煉，創(chuàng)作作品。 ②想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。“ 想象是創(chuàng)作的源泉” 世界上許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的。繪畫教學中，我們可用創(chuàng)設情境的方法來拓展想象空間，在教學內(nèi)容與學生求知心理間創(chuàng)設一種“ 不協(xié)調(diào)” ，使學生在探索的樂趣中尋求知識，培養(yǎng)想象力。
引導學生在基于繪畫主體的基礎(chǔ)上進行大膽地合理地想象，充分發(fā)揮小學生富于幻想的天性，要用兒童的語言，天真爛漫地表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界，盡管每個人最后得出的結(jié)果不同，作品的風格、表現(xiàn)手法不同，但只要是符合藝術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律，就應該給予肯定的鼓勵，以提高學生的自信心，促進學生的個性發(fā)展。如《大人國與小人國》一課，教師可有意識的講述關(guān)于大人國與小人國的童話故事，把學生的思維越遷越寬，讓他們仿佛進入了想象中的大人國與小人國的共同游戲，學生進入情境后，就會爭先恐后地表達自己的見解和感受，主動參與到教學活動中來。 ③動手操作能力的培養(yǎng)，動手操作是小學美術(shù)學科體現(xiàn)得最為充分的一個方面，尤其在手工粘貼畫中，它要求學生手腦并用、畫、剪、粘貼缺一不可，充分調(diào)動了學生全部的注意力，使他們始終在注意、好奇、自信及對成功的期望中進行。如《巧巧手》一課，引導學生對身邊的事物進行觀察,并在此基礎(chǔ)上搜集各種可利用的材料,將各種材料運用剪、折、貼、卷、插等制作方法加工成各種畫面,鼓勵學生求新求異。因此，它也是訓練兒童良好心理品質(zhì)的一個有效手段。
3．注意滲透德育
良好的思想品德不會從天而降，需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)，繪畫可以加深學生對生活的理解和熱愛，培養(yǎng)高尚的道德情操，提高豐富的藝術(shù)修養(yǎng)，那么在美術(shù)教學中如何憑借教材向?qū)W生進行思想品德教育，做到繪畫基礎(chǔ)知識，技能與陶冶美好心靈和諧發(fā)展呢？充分挖掘教材中的思想教育因素，激發(fā)學生去 了解我們祖先創(chuàng)造的藝術(shù)文明，用審美的規(guī)律去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術(shù)文化遺產(chǎn)，讓我們?yōu)槲覀兊淖嫦闰湴梁妥院溃逃聻槭?，在小學美術(shù)教學中把明理寓于美的形式中，借助美育的形式，來提高德育的質(zhì)量，讓學生在美的境界中學會做人的道理，形成高尚的思想道德觀念，我在教學中曾做一番嘗試，就是把美術(shù)課與思想品德課有機結(jié)合起來進行教學，如，在描繪祖國美麗的河山，家鄉(xiāng)的名勝古跡……進行熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情教育。
總之，要真正推行美術(shù)素質(zhì)教育，就必須引導學生自主參與學習的全過程，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動參與中得到培養(yǎng)和提高。而要有效地培養(yǎng)學生的藝術(shù)素質(zhì)， 提高他們的創(chuàng)作能力又不增加他們的負擔，讓他們學得開心、愉快，是我們老師追求的目標。