試論小學(xué)校園文化建設(shè)
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楊希玲1由 分享
論文關(guān)鍵詞： 校園文化 小學(xué) 文化建設(shè)
論文摘要： 校園文化是學(xué)校物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總稱,其包括精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化四個(gè)層次。校園文化建設(shè)是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn),也是學(xué)校個(gè)性魅力與辦學(xué)特色的體現(xiàn),是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要。本文分別從四個(gè)層次探討如何推進(jìn)校園文化建設(shè)。
校園文化建設(shè)是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn),也是學(xué)校個(gè)性魅力與辦學(xué)特色的體現(xiàn),是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要。同時(shí),校園文化作為一種特殊的社會文化現(xiàn)象,代表一種風(fēng)氣,體現(xiàn)一種和諧,孕育著一種教育力量。筆者就小學(xué)校園文化建設(shè)的內(nèi)涵、作用及如何推進(jìn)進(jìn)行探討。
一、校園文化建設(shè)是小學(xué)的核心競爭力
師生是學(xué)校的主體,校園文化是師生員工學(xué)習(xí)、工作以及生活的一種精神氛圍與物質(zhì)環(huán)境,每個(gè)師生員工都生活在其中,并且自覺或不自覺地參與這種精神氛圍和物質(zhì)環(huán)境的建造與變革,又自覺不自覺地接受這一文化氛圍的陶冶、引導(dǎo)和塑造。具體說來就是提煉體現(xiàn)時(shí)代要求的辦學(xué)育人理念,形成學(xué)校的思想文化;培養(yǎng)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以形成學(xué)校的精神文化;通過全員參與,開展各種文明創(chuàng)建活動,形成學(xué)校的行為文化;通過創(chuàng)設(shè)良好的自然環(huán)境,形成學(xué)校的特有的物質(zhì)文化;通過修訂、完善各種規(guī)章制度,形成學(xué)校的制度文化。從而優(yōu)化校園外部環(huán)境,提升校園內(nèi)在品味。
二、如何推進(jìn)小學(xué)校園文化建設(shè)
1.精神文化建設(shè)
校園文化不僅僅是停留在外在的形式上,更值得關(guān)注的是能包納其內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)的精神領(lǐng)域。校園精神文化的基礎(chǔ)是校園人的心理層面,其內(nèi)容是校園成員的思想觀念的改變及素養(yǎng)的提升。精神文化體現(xiàn)著校園文化的方向、實(shí)質(zhì)和水準(zhǔn)。首先,要有比較高的思想品味,要有先進(jìn)的教學(xué)理念的支撐。要以發(fā)展的眼光、全面的眼光、現(xiàn)代的眼光為學(xué)校的生存發(fā)展決策。同時(shí),要竭力把全體教職員工凝聚在一起。其次,是良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。一個(gè)學(xué)校如果校風(fēng)不正、學(xué)風(fēng)不濃、教風(fēng)不嚴(yán),很難說具有濃厚的文化氛圍,社會也不會認(rèn)可。但如果人心所向、上下團(tuán)結(jié)、齊心協(xié)力,校園文化建設(shè)一定會呈現(xiàn)蒸蒸日上的良好勢頭。
2.制度文化建設(shè)
干凈、整潔、優(yōu)雅的校園孕育的是團(tuán)結(jié)、民主、和諧,學(xué)生展現(xiàn)的是積極、自信、勇敢。通過具體的校園制度文化建設(shè),學(xué)校將展示的是一種積極健康、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、和諧的校園風(fēng)貌。學(xué)校制度文化是規(guī)范學(xué)校管理的重要手段,是校園文化中其他要素得以正常、高效運(yùn)行的潤滑劑,具有巨大的潛在保障功能。其應(yīng)該在充分征求教師和學(xué)生意見的基礎(chǔ)上,依據(jù)相關(guān)的法律法規(guī),修訂、補(bǔ)充、完善學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,形成了凸顯學(xué)校優(yōu)勢、體現(xiàn)校本意識,具有特色的組織管理體系和制度體系。在管理過程中堅(jiān)持以人為本的原則。做到制度無情人有情,體現(xiàn)人文關(guān)懷,讓制度成為規(guī)范師生行為的自覺規(guī)范,激發(fā)師生積極向上的工作和學(xué)習(xí)的熱情。
3.行為文化建設(shè)
優(yōu)美的環(huán)境給人以美的享受,以它的感染力喚起人們對美的追求,陶冶人的情操,使人心曠神怡,大腦更聰慧,思維更敏銳,行為更文明,激發(fā)人的上進(jìn)心和求知欲。但這些良好的環(huán)境必須靠日久天的行為來支撐,所以學(xué)校行為文化建設(shè)無小事,作為總務(wù)領(lǐng)導(dǎo)人,就需要從思想、制度、行為等方面加以反思、注重引領(lǐng),從而促進(jìn)教師行為文化的建立。同時(shí)應(yīng)該激發(fā)教師愛崗敬業(yè)的熱情,引領(lǐng)其學(xué)會合作、學(xué)會理解、學(xué)會忍耐、學(xué)會寬容、學(xué)會放棄,應(yīng)該引導(dǎo)教師尊重、理解學(xué)生,學(xué)會以公正的態(tài)度、發(fā)現(xiàn)的目光、寬廣的胸襟去欣賞學(xué)生。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)人要和老師進(jìn)行密切溝通,及時(shí)有效地配合老師的一切教育教學(xué)工作。
4.物質(zhì)文化建設(shè)
校園物質(zhì)文化是一種直觀性的文化,它是校園文化發(fā)展程度的一個(gè)外在標(biāo)志,是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ),對師生具有重要的潛移默化的教育功能。優(yōu)美的物化環(huán)境包括校園建筑風(fēng)格、綠化、美化的環(huán)境、自然的景物特色、現(xiàn)代化的設(shè)施等。由文化構(gòu)筑的環(huán)境蘊(yùn)含著對真善美的追求,具有激勵和約束雙重作用,熏陶人的靈魂,感染人的心境。人在不同的環(huán)境里心情是不一樣的,受到的教育和感染也是不一樣的。比如,在一個(gè)莊重、整潔、肅穆的環(huán)境里,誰也不會嬉笑、打鬧、隨便吐痰、亂扔紙屑,這就是環(huán)境的約束作用;在一個(gè)群情振奮的環(huán)境里,人們也會熱血沸騰。興奮不已,這是環(huán)境的激勵作用;“近墨者黑,近朱者赤”說的就是環(huán)境的感染作用。這種物質(zhì)文化的教育功能是潛移默化地進(jìn)行的,它給師生創(chuàng)造了一個(gè)莊重的“磁場”,其教育魅力于無形中統(tǒng)攝著師生的靈魂,從而內(nèi)化為多種層次、多種形式的創(chuàng)造力量。總之,在校園文化的創(chuàng)建中,我們必須正確認(rèn)識校園文化建設(shè)的內(nèi)涵,合理培育校園文化,保證校園文化建設(shè)的健康進(jìn)行。校長是校園文化的領(lǐng)袖,必須具有廣闊的視野。對教育的發(fā)展具有敏銳的洞察力,掌握教育理論、尊重教育規(guī)律、把握教育改革動態(tài),對自己所在學(xué)校定位準(zhǔn)確。運(yùn)用現(xiàn)代的文化模式,來規(guī)劃和設(shè)計(jì)校園文化建設(shè)的長短期目標(biāo)。以此確立起全校師生員工為之奮斗的共同文化愿景,營造科學(xué)與人文相結(jié)合的校園文化氛圍。
一位哲人曾說:“對學(xué)生真正有價(jià)值的東西,是他周圍的環(huán)境。”校園環(huán)境表現(xiàn)出一所學(xué)校精神的價(jià)值取向,是具有強(qiáng)大引導(dǎo)功能的教育資源。校園精神是學(xué)校發(fā)展的靈魂,它對學(xué)生的人生觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響,而這種影響往往是任何課程所無法取代的。因此,加強(qiáng)校園文化建設(shè)對提升學(xué)校文化品位具有舉足輕重的作用,對學(xué)校的宏觀發(fā)展具有不可言喻的重要意義。
參考文獻(xiàn):
[1]趙炳輝.教師文化與教師專業(yè)成長[J].教師教育研究,2006,(7).
[2]彭新萍等.提升學(xué)校文化品質(zhì)構(gòu)建和諧校園[J].湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(4).
論文摘要： 校園文化是學(xué)校物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總稱,其包括精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化四個(gè)層次。校園文化建設(shè)是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn),也是學(xué)校個(gè)性魅力與辦學(xué)特色的體現(xiàn),是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要。本文分別從四個(gè)層次探討如何推進(jìn)校園文化建設(shè)。
校園文化建設(shè)是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn),也是學(xué)校個(gè)性魅力與辦學(xué)特色的體現(xiàn),是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要。同時(shí),校園文化作為一種特殊的社會文化現(xiàn)象,代表一種風(fēng)氣,體現(xiàn)一種和諧,孕育著一種教育力量。筆者就小學(xué)校園文化建設(shè)的內(nèi)涵、作用及如何推進(jìn)進(jìn)行探討。
一、校園文化建設(shè)是小學(xué)的核心競爭力
師生是學(xué)校的主體,校園文化是師生員工學(xué)習(xí)、工作以及生活的一種精神氛圍與物質(zhì)環(huán)境,每個(gè)師生員工都生活在其中,并且自覺或不自覺地參與這種精神氛圍和物質(zhì)環(huán)境的建造與變革,又自覺不自覺地接受這一文化氛圍的陶冶、引導(dǎo)和塑造。具體說來就是提煉體現(xiàn)時(shí)代要求的辦學(xué)育人理念,形成學(xué)校的思想文化;培養(yǎng)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以形成學(xué)校的精神文化;通過全員參與,開展各種文明創(chuàng)建活動,形成學(xué)校的行為文化;通過創(chuàng)設(shè)良好的自然環(huán)境,形成學(xué)校的特有的物質(zhì)文化;通過修訂、完善各種規(guī)章制度,形成學(xué)校的制度文化。從而優(yōu)化校園外部環(huán)境,提升校園內(nèi)在品味。
二、如何推進(jìn)小學(xué)校園文化建設(shè)
1.精神文化建設(shè)
校園文化不僅僅是停留在外在的形式上,更值得關(guān)注的是能包納其內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)的精神領(lǐng)域。校園精神文化的基礎(chǔ)是校園人的心理層面,其內(nèi)容是校園成員的思想觀念的改變及素養(yǎng)的提升。精神文化體現(xiàn)著校園文化的方向、實(shí)質(zhì)和水準(zhǔn)。首先,要有比較高的思想品味,要有先進(jìn)的教學(xué)理念的支撐。要以發(fā)展的眼光、全面的眼光、現(xiàn)代的眼光為學(xué)校的生存發(fā)展決策。同時(shí),要竭力把全體教職員工凝聚在一起。其次,是良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。一個(gè)學(xué)校如果校風(fēng)不正、學(xué)風(fēng)不濃、教風(fēng)不嚴(yán),很難說具有濃厚的文化氛圍,社會也不會認(rèn)可。但如果人心所向、上下團(tuán)結(jié)、齊心協(xié)力,校園文化建設(shè)一定會呈現(xiàn)蒸蒸日上的良好勢頭。
2.制度文化建設(shè)
干凈、整潔、優(yōu)雅的校園孕育的是團(tuán)結(jié)、民主、和諧,學(xué)生展現(xiàn)的是積極、自信、勇敢。通過具體的校園制度文化建設(shè),學(xué)校將展示的是一種積極健康、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、和諧的校園風(fēng)貌。學(xué)校制度文化是規(guī)范學(xué)校管理的重要手段,是校園文化中其他要素得以正常、高效運(yùn)行的潤滑劑,具有巨大的潛在保障功能。其應(yīng)該在充分征求教師和學(xué)生意見的基礎(chǔ)上,依據(jù)相關(guān)的法律法規(guī),修訂、補(bǔ)充、完善學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,形成了凸顯學(xué)校優(yōu)勢、體現(xiàn)校本意識,具有特色的組織管理體系和制度體系。在管理過程中堅(jiān)持以人為本的原則。做到制度無情人有情,體現(xiàn)人文關(guān)懷,讓制度成為規(guī)范師生行為的自覺規(guī)范,激發(fā)師生積極向上的工作和學(xué)習(xí)的熱情。
3.行為文化建設(shè)
優(yōu)美的環(huán)境給人以美的享受,以它的感染力喚起人們對美的追求,陶冶人的情操,使人心曠神怡,大腦更聰慧,思維更敏銳,行為更文明,激發(fā)人的上進(jìn)心和求知欲。但這些良好的環(huán)境必須靠日久天的行為來支撐,所以學(xué)校行為文化建設(shè)無小事,作為總務(wù)領(lǐng)導(dǎo)人,就需要從思想、制度、行為等方面加以反思、注重引領(lǐng),從而促進(jìn)教師行為文化的建立。同時(shí)應(yīng)該激發(fā)教師愛崗敬業(yè)的熱情,引領(lǐng)其學(xué)會合作、學(xué)會理解、學(xué)會忍耐、學(xué)會寬容、學(xué)會放棄,應(yīng)該引導(dǎo)教師尊重、理解學(xué)生,學(xué)會以公正的態(tài)度、發(fā)現(xiàn)的目光、寬廣的胸襟去欣賞學(xué)生。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)人要和老師進(jìn)行密切溝通,及時(shí)有效地配合老師的一切教育教學(xué)工作。
4.物質(zhì)文化建設(shè)
校園物質(zhì)文化是一種直觀性的文化,它是校園文化發(fā)展程度的一個(gè)外在標(biāo)志,是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ),對師生具有重要的潛移默化的教育功能。優(yōu)美的物化環(huán)境包括校園建筑風(fēng)格、綠化、美化的環(huán)境、自然的景物特色、現(xiàn)代化的設(shè)施等。由文化構(gòu)筑的環(huán)境蘊(yùn)含著對真善美的追求,具有激勵和約束雙重作用,熏陶人的靈魂,感染人的心境。人在不同的環(huán)境里心情是不一樣的,受到的教育和感染也是不一樣的。比如,在一個(gè)莊重、整潔、肅穆的環(huán)境里,誰也不會嬉笑、打鬧、隨便吐痰、亂扔紙屑,這就是環(huán)境的約束作用;在一個(gè)群情振奮的環(huán)境里,人們也會熱血沸騰。興奮不已,這是環(huán)境的激勵作用;“近墨者黑,近朱者赤”說的就是環(huán)境的感染作用。這種物質(zhì)文化的教育功能是潛移默化地進(jìn)行的,它給師生創(chuàng)造了一個(gè)莊重的“磁場”,其教育魅力于無形中統(tǒng)攝著師生的靈魂,從而內(nèi)化為多種層次、多種形式的創(chuàng)造力量。總之,在校園文化的創(chuàng)建中,我們必須正確認(rèn)識校園文化建設(shè)的內(nèi)涵,合理培育校園文化,保證校園文化建設(shè)的健康進(jìn)行。校長是校園文化的領(lǐng)袖,必須具有廣闊的視野。對教育的發(fā)展具有敏銳的洞察力,掌握教育理論、尊重教育規(guī)律、把握教育改革動態(tài),對自己所在學(xué)校定位準(zhǔn)確。運(yùn)用現(xiàn)代的文化模式,來規(guī)劃和設(shè)計(jì)校園文化建設(shè)的長短期目標(biāo)。以此確立起全校師生員工為之奮斗的共同文化愿景,營造科學(xué)與人文相結(jié)合的校園文化氛圍。
一位哲人曾說:“對學(xué)生真正有價(jià)值的東西,是他周圍的環(huán)境。”校園環(huán)境表現(xiàn)出一所學(xué)校精神的價(jià)值取向,是具有強(qiáng)大引導(dǎo)功能的教育資源。校園精神是學(xué)校發(fā)展的靈魂,它對學(xué)生的人生觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響,而這種影響往往是任何課程所無法取代的。因此,加強(qiáng)校園文化建設(shè)對提升學(xué)校文化品位具有舉足輕重的作用,對學(xué)校的宏觀發(fā)展具有不可言喻的重要意義。
參考文獻(xiàn):
[1]趙炳輝.教師文化與教師專業(yè)成長[J].教師教育研究,2006,(7).
[2]彭新萍等.提升學(xué)校文化品質(zhì)構(gòu)建和諧校園[J].湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(4).