論文關(guān)鍵詞： 雙語教學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)科 實際意義 實施
　　論文摘要： 本文作者根據(jù)自己在新疆從事雙語教師培訓(xùn)的教學(xué)實踐，總結(jié)出了對雙語教學(xué)的認(rèn)識，指出了在小學(xué)數(shù)學(xué)課進(jìn)行雙語教學(xué)時存在的問題并提出了對策。
　　
　　筆者是新疆一所承擔(dān)小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，曾承擔(dān)過數(shù)學(xué)雙語班教師的培訓(xùn)任務(wù)，同時作為烏魯木齊地區(qū)雙語課題子課題組的成員，一直都在積極參與課題的研究。筆者在聽數(shù)學(xué)雙語班的課、對數(shù)學(xué)雙語班的教師進(jìn)行問卷調(diào)查的過程中，逐步對數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)有了以下的認(rèn)識。
　　
　　一、數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)
　　
　　1.什么是雙語
　　“雙語”的英文是Bilingual，直接的意思就是Twolanguages，譯成漢語即為：一個能運用兩種語言的人，在他日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運用于聽、說、讀、寫當(dāng)中。當(dāng)然，他的母語知識和能力通常強(qiáng)于第二語言。
　　2.什么是雙語教學(xué)
　　雙語教學(xué)就是指能在學(xué)校里使用本民族語言及第二種語言進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)。換言之，使學(xué)生習(xí)得的第二語言，通過教學(xué)和環(huán)境，經(jīng)過若干階段的訓(xùn)練能代替或接近母語水平。筆者在本文中所提到的雙語教學(xué)指的是用維語和漢語作為媒介語進(jìn)行的教學(xué)。
　　3.什么是數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)
　　數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)，就是用兩種語言作為數(shù)學(xué)教學(xué)媒介語的教學(xué)。筆者這里所指的是維語（第一語言）和漢語。數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)既是一般意義上的雙語教學(xué)的一個學(xué)科分支，又是一般意義上數(shù)學(xué)教學(xué)的一個特例。它具有雙語教學(xué)的一般功能，即學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中掌握兩種語言。更重要的是，它應(yīng)該依附于數(shù)學(xué)教學(xué)的框架開展，應(yīng)該完全地遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的各個基本原則。
　　
　　二、數(shù)學(xué)學(xué)科雙語教學(xué)的實際意義
　　
　　1.民族的發(fā)展需要數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)
　　新疆的民族教育經(jīng)過幾十年的探索和近十年的改革，有了很大的發(fā)展，但教育質(zhì)量還需要進(jìn)一步提高。影響民族教育質(zhì)量的重要因素是語言問題。“民漢兼通，漢語授課”是提高民族教育質(zhì)量的關(guān)鍵之一。在新疆的民族教育中，傳統(tǒng)的民族語文教育占主導(dǎo)地位，其不足是忽視了理科學(xué)科的教育。中小學(xué)的理科教學(xué)全部是用本民族語言進(jìn)行的，由于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的限制、本民族語言的局限性等問題，理科教學(xué)質(zhì)量一直無法提高，嚴(yán)重影響了民族教育的發(fā)展。在這種情況下，逐步做到理科各課程全部使用漢語教材，用漢語授課，是提高民族教育質(zhì)量的迫切之需。
　　2.漢語學(xué)習(xí)需要數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)
　　學(xué)科的雙語教學(xué)是漢語教學(xué)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。對于數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)，我們可以從三個方面來看這個問題。
　?。?）數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)漢語的時間和空間。眾所周知，環(huán)境因素對學(xué)好漢語很重要，而漢語課堂上的短短幾十分鐘時間顯然滿足不了學(xué)生學(xué)好漢語的需要。雙語數(shù)學(xué)課為學(xué)生打開了另一個接觸漢語的空間。
　?。?）數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)可以作為漢語教學(xué)的一種應(yīng)用層面的延伸。學(xué)生在漢語課堂上接觸的漢語大都是現(xiàn)實生活中的語言，很少能見到學(xué)科性很強(qiáng)的語言材料。這樣的材料中包含了大量的專用詞匯、很多的學(xué)科特有的表達(dá)方式，學(xué)生如果沒有經(jīng)過一些訓(xùn)練是很難讀懂的。學(xué)生通過閱讀這些文字、應(yīng)用這些表達(dá)，既能復(fù)習(xí)一般意義上的漢語，又能學(xué)會在數(shù)學(xué)這個特定學(xué)科范圍內(nèi)應(yīng)用漢語。
　?。?）數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生用漢語進(jìn)行數(shù)學(xué)思維。學(xué)過英語的人都知道，英語學(xué)習(xí)的高級階段是能夠在使用英語的時候直接用英語在頭腦中進(jìn)行思維，而不是先有中文句子然后翻譯成英語。漢語的學(xué)習(xí)也是這樣。當(dāng)然，要達(dá)到這樣的層次必須經(jīng)過長期的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)恰恰能為學(xué)生提供這樣一種實踐的機(jī)會。教師要求學(xué)生用漢語記憶那些數(shù)學(xué)上帶有規(guī)律性的東西，這是一種較好的訓(xùn)練辦法。