“問題意識”是指在一定的情境中，善于發(fā)現(xiàn)問題，并驅(qū)動其運用已有知識積極探究問題的心理狀態(tài)。它是“問題解決”的前提和條件。問題是數(shù)學(xué)的心臟，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，是造就創(chuàng)新型人才的啟動器。那么，我們應(yīng)該如何結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生認知規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，提高學(xué)生質(zhì)疑問難能力呢？
　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把培養(yǎng)學(xué)生問題意識放在教學(xué)的首位
　　樹立與社會發(fā)展相適應(yīng)的新教育觀念，是知識經(jīng)濟發(fā)展和世界全球化進程對教育提出的新課題。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。數(shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，所以學(xué)生是當(dāng)然的“主人”。培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，必須把學(xué)生推到主體位置。首先要從思想上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改變師生在課堂上的角色。教師要從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。教師要能與學(xué)生平等交往，相信每個學(xué)生都有一定的創(chuàng)造潛能以及好奇心所引發(fā)的“問題”潛力，正確看待每個學(xué)生的提問。教師也要學(xué)會傾聽，敢于用實事求是的態(tài)度面對學(xué)生的提問，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，異想天開，愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們勇于提出各種新奇的數(shù)學(xué)問題，尊重學(xué)生人格和個性差異。要真正把課堂還給學(xué)生，教學(xué)要“以知識為本”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為本”，“以教學(xué)生學(xué)會”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生會學(xué)”，把課堂當(dāng)成師生生命價值的構(gòu)成部分。
　　二、提供有“生命”的材料，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識
　　有“生命”的材料是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實的、有價值的，它具有新穎性、探究性等特征?！缎抡n標》提倡“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。有價值的數(shù)學(xué)從某種意義上說就是要學(xué)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)欲望，才能投入地學(xué)。為此，教師在教學(xué)中必須走出小教室，聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的數(shù)學(xué)信息資料來重組教材。例如：在上《數(shù)學(xué)與購物》一課時，我圍繞 “今天我當(dāng)家”這樣一個小主題，根據(jù)當(dāng)家必須買菜、做飯、打掃衛(wèi)生等具體事情，結(jié)合錢、時間、如何安排等具體情況，設(shè)計了一系列的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，如要如何統(tǒng)籌安排買菜做飯的時間、買菜的時候用同樣的錢可以買哪些不同的菜……。這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來解決實際問題的能力。
　　三、創(chuàng)設(shè)問題情境，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)疑主動性
　　新課標強調(diào)，重視“從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。”數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)問題就在自己身邊，就在自己的生活中。并在運用數(shù)學(xué)的思想、方法解決實際問題的過程中，認識到數(shù)學(xué)的價值和數(shù)學(xué)的作用。如：教學(xué)《圓》時，可設(shè)計如下情境：大家喜歡動畫片嗎？（喜歡）今天我也給大家?guī)硪欢蝿赢?，想看嗎？（想）請看屏幕（出示課件），這四個小動物在舉行自行車比賽（自行車輪是圓形、軸在中心；輪是圓形，軸不在中心；輪是橢圓、軸在中心；輪是正方形、軸在中心），最后的結(jié)果怎樣呢？請往下看，現(xiàn)在比賽還沒有結(jié)束，你能猜一下，最后誰能得第一？（小狗）為什么呢？（因為小狗的車輪是圓的）那小白兔的車輪也是圓的，你為什么不說它得第一呢？（因為小白兔車輪的車軸沒在中心）那為什么車輪做成圓的，車軸裝在中心，跑起來就又快又穩(wěn)呢？這時學(xué)生十分渴求知道其中的道理，數(shù)學(xué)質(zhì)疑的主動性大為增強。
　　三、挖掘有數(shù)學(xué)的生活因素，提高學(xué)生的解決問題能力
　　數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。例如在教學(xué)《數(shù)與生活》之后，可以出一道這樣的題目：陳老師帶了一些錢去買一套上、下兩冊的書，他帶的錢如果只買上冊，恰好能買20本，如果只買下冊恰好能買30本。那么他帶的錢能買幾套這樣的從書？這道題目突破了教材的命題方式，提高了命題的趣味性和生活性，學(xué)生在思考這類問題的時候，就要能夠舉一反三，學(xué)以致用，提高了解決問題的靈活性。又如：在進行《年、月、日》教學(xué)后，可以出這樣一道思考題：爸爸去外地出差了，王玲在家一天天的數(shù)日子，等著他快點回來，兩個月后，爸爸回來了，猜猜王玲一共數(shù)了多少天？這里要結(jié)合生活實際，考慮到鄰近兩個月有可能出現(xiàn)的幾種情況，答案也是多樣化。這樣可以讓學(xué)生從生活中學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高解題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際情況來解決問題的能力。
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是促進學(xué)生認知發(fā)展和學(xué)會學(xué)習(xí)的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和初步創(chuàng)新思維能力的重要舉措，只有讓學(xué)生形成強烈的問題意識，才能促使學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而發(fā)展學(xué)生思維，增強學(xué)生能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
　　【參考文獻】
　　[1]韓毅在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識《小學(xué)教學(xué)參考·數(shù)學(xué)版》2010年第3期
　　[2]黎宇勤如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識《素質(zhì)教育論壇·上半月》2010年第8期
　　[3]湯秋棉培養(yǎng)問題意識 拓展數(shù)學(xué)空間《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》2010年第18期