淺談?dòng)變阂?guī)則意識(shí)的培養(yǎng)策略論文(2)
幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)策略論文篇3
淺談中班幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)
摘 要 幼兒期是兒童規(guī)則意識(shí)萌發(fā)和規(guī)則行為初步形成的重要時(shí)期。在日常教育中，教師應(yīng)采取一些行之有效的途徑和方法，積極引導(dǎo)幼兒提升自己的規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成一定的規(guī)則行為，從而為他們?cè)诩w中能夠真正從事自主活動(dòng)提供保障。
關(guān)鍵詞 幼兒園 中班 意識(shí)培養(yǎng)
一、所謂規(guī)則
就是幼兒的一日生活常規(guī)。常規(guī)的建立不僅是集體教養(yǎng)幼兒的需要，同時(shí)它有益于促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，可以起到培養(yǎng)良好情緒，促進(jìn)幼兒的生活和活動(dòng)能力提高的作用。規(guī)則作為教育手段，可以起到規(guī)范引導(dǎo)行為方向，促進(jìn)幼兒活動(dòng)質(zhì)量，提高能力和身心發(fā)展水平的作用。在組織集體活動(dòng)時(shí)，幼兒要按照一定的要求，約束自已的不良行為，限制自已不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣、社會(huì)秩序，讓幼兒從小就知道生活在一個(gè)集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。如：站隊(duì)時(shí)不能擁擠，大聲暄嘩，收玩具時(shí)擺放整齊，不能爭(zhēng)搶別人的玩具等，這些都是讓幼兒在日常生活中主動(dòng)形成的行為習(xí)慣。通過引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中逐步建立和完善規(guī)則，并認(rèn)真執(zhí)行，把這種執(zhí)行作為自身的需要，從以規(guī)則控制自身行為到形成動(dòng)力定形，也就是我們所說(shuō)的：習(xí)慣成自然。
二、現(xiàn)狀分析
為了了解中班幼兒規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的現(xiàn)狀，我對(duì)中班段幼兒進(jìn)行了觀察調(diào)查，分析總結(jié)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.幼兒已有初步規(guī)則意識(shí)，需要成人不斷地提醒或督促。
2.已出現(xiàn)自律規(guī)則的萌芽，不過還很不成型，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。
3.在游戲中幼兒的規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則的能力勝過其他活動(dòng)，但在還需要等待的游戲時(shí)，還缺乏一定的耐心。
4.學(xué)習(xí)中部分幼兒還不容易控制自己的言行，易插嘴或影響別人。
5.操作中規(guī)則基本形成，多數(shù)已養(yǎng)成聽指令操作的習(xí)慣，并能整理玩具，但仍需進(jìn)一步鞏固。
6.生活環(huán)節(jié)上，基本能遵守規(guī)則，但多數(shù)情況下需要成人不斷督促，反之就容易出現(xiàn)不守規(guī)則的現(xiàn)象。
從以上結(jié)果可以看出中班幼兒對(duì)規(guī)則意識(shí)還不強(qiáng)烈，所以，在中班段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，使幼兒得到不斷的熏染;為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，在老師的指導(dǎo)下生成合理的大家都能接受的規(guī)則，對(duì)培養(yǎng)他們自覺執(zhí)行規(guī)則，并逐漸內(nèi)化為一種習(xí)慣會(huì)起到很大的作用。
三、確立培養(yǎng)目標(biāo)
1.道德要求：尊敬父母、長(zhǎng)輩，見到老師、長(zhǎng)輩主動(dòng)問好、問早;能與同伴友好相處，有愛心;愛護(hù)公共財(cái)物，不破壞公物，不攀折花草樹木;愛惜生活學(xué)習(xí)用品，不浪費(fèi);知道一些基本的交通規(guī)則，人多的場(chǎng)合學(xué)會(huì)等待或排隊(duì)，不亂扔垃圾，公共場(chǎng)所保持安靜，不高聲喧嘩;不說(shuō)謊，不拿別人的東西，知錯(cuò)要改;有粗淺的是非觀，不做明知不對(duì)的事情;樂于幫助別人;等等。
2.一日生活：包括去衛(wèi)生間、洗手、喝水、吃副餐、睡覺前、起床后、離園前等生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)有固定的規(guī)則，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
3.集體活動(dòng)：包括集體活動(dòng)中剪刀、膠水等物品的安全、有序使用規(guī)則，根據(jù)老師的語(yǔ)言提示或者暗示保持安靜或者進(jìn)行活動(dòng)規(guī)則;集體活動(dòng)時(shí)回答問題要舉手，分組活動(dòng)時(shí)互相合作、共同完成，按時(shí)完成任務(wù)等規(guī)則。
4.游戲活動(dòng)：按規(guī)定擺放或取材料、物品的使用規(guī)則要明確，不同游戲自身的規(guī)則等。
四、措施及具體做法
在日常生活中，幼兒經(jīng)常表現(xiàn)一些違反規(guī)則的現(xiàn)象，如在本該安靜的氛圍中大聲講話、爭(zhēng)搶玩具、使用完圖書或玩具不能放回原處等等。事實(shí)上，這些現(xiàn)象主要是因?yàn)橛變簺]有規(guī)則意識(shí)或規(guī)則意識(shí)較弱所致。因此，我們必須通過多種途徑和方法積極引導(dǎo)幼兒提升規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成規(guī)則行為。
(一)通過榜樣示范，在潛移默化中提升幼兒的規(guī)則意識(shí)
榜樣示范法是一種重要的教學(xué)方法，是指為學(xué)習(xí)者樹立榜樣，而后由榜樣向?qū)W習(xí)者示范，學(xué)習(xí)者再?gòu)闹心７露M(jìn)行學(xué)習(xí)。心理學(xué)有關(guān)研究證實(shí)，通過榜樣示范，學(xué)習(xí)者的態(tài)度、行為方式、動(dòng)機(jī)和技能都能得到有效改善或提高。
教育實(shí)踐也表明，榜樣對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的形成有著潛移默化的促進(jìn)作用。例如，有天清晨，當(dāng)幼兒陸續(xù)來(lái)園，開始桌面游戲時(shí)，東東故意把很多雪花片插塑撒在地上，并發(fā)出大笑，引來(lái)別的孩子的注目。此時(shí)，當(dāng)班教師沒有責(zé)怪東東，只是摸著在旁邊安靜游戲的小小，笑瞇瞇地說(shuō)：“看，小小游戲時(shí)多安靜，看她拼搭的圖案多漂亮!”隨即，幼兒們的目光就轉(zhuǎn)向了小小，東東見沒人參與他的活動(dòng)，無(wú)趣地坐在椅子上。過了一會(huì)，東東左邊的可可蹲下身子，揀起了地上的雪花片，老師立即表?yè)P(yáng)：“可可真是個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子，看，他在把地上的雪花片送回家呢。”立即，很多孩子投入到了揀雪花片的行動(dòng)中。在這個(gè)案例中，教師通過榜樣師范法，為幼兒提供了具體的行為標(biāo)準(zhǔn)，不但讓幼兒掌握了有關(guān)行為規(guī)范，也有效提高了幼兒的規(guī)則意識(shí)。如果教師能夠抓住日常生活中教育契機(jī)，創(chuàng)設(shè)類似情境，將有助于幼兒提高規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成規(guī)則行為。
(二)通過自定規(guī)則，讓幼兒自覺地養(yǎng)成規(guī)則行為
在一日活動(dòng)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況大膽放手，以尊重為原則，以引導(dǎo)為手段，允許幼兒自己去思考規(guī)則和要求，探索規(guī)則和要求的合理性。某日午間操時(shí)段，中一班幼兒排著整齊的隊(duì)伍，在場(chǎng)地上精神抖擻地進(jìn)行著體操鍛煉。隊(duì)伍后面的源源小朋友突然高高站立起來(lái)，舞動(dòng)著手臂，不時(shí)呼喊著什么，一會(huì)兒又跑到另一處玩耍起來(lái)，任由帶班老師在后面追喊著他，就是不愿回到隊(duì)伍中……等待源源歸隊(duì)以后，帶班老師抓住時(shí)機(jī)，組織幼兒一起討論這種現(xiàn)象：這個(gè)時(shí)段，小朋友應(yīng)該在什么區(qū)域活動(dòng)?怎樣活動(dòng)?如果不能遵守，影響了整個(gè)班級(jí)的秩序，該怎么辦?通過討論，包括源源在內(nèi)的所有幼兒一致決定，取消違約者接下來(lái)自由活動(dòng)項(xiàng)目。因此，那天下午的活動(dòng)，本來(lái)是源源最喜歡的泥巴屋游戲，但是因?yàn)樗衔绶敢?guī)，而被取消了參加的資格，源源只能無(wú)奈地從事其他活動(dòng)。由于規(guī)則是幼兒自己制定的，活動(dòng)中他們能主動(dòng)認(rèn)同規(guī)則，并通過相互監(jiān)督，心甘情愿地遵守規(guī)則。
(三)通過圖標(biāo)暗示，幫助幼兒理解和遵守規(guī)則
所謂圖標(biāo)就是把規(guī)則畫成趣的畫面，通過觀察、模仿、暗示等途徑去刺激幼兒作出相應(yīng)的反應(yīng)，從而抑制其不良行為的萌發(fā)，促使幼兒在不斷的操作中形成自律。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，如果讓幼兒自由選擇，往往會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶角色的狀況，于是老師組織幼兒一起商量游戲規(guī)則，并把這些規(guī)則繪畫成大家能看懂的圖標(biāo)，張貼在各個(gè)區(qū)域內(nèi)，如在積木區(qū)貼上鞋子圖片，上面寫上了大大的數(shù)字“5”，孩子們進(jìn)區(qū)玩時(shí)就知道先數(shù)數(shù)有幾個(gè)人，如果已有5個(gè)人，會(huì)自覺地去別的活動(dòng)區(qū);在圖書區(qū)，可以貼幅小嘴巴上豎著一根手指的畫面，意思是看書時(shí)要保持安靜，不能影響或干擾別人;盥洗室內(nèi)也帖上了師生共同制作的規(guī)范洗手流程圖;午睡室帖上午睡時(shí)必須遵守的規(guī)則圖標(biāo)等。雖然幼兒設(shè)計(jì)的畫面非常幼稚，但孩子們能理解，愿意去遵守，就比教師強(qiáng)加給他們規(guī)則要好得多。
(四)通過體驗(yàn)后果，讓幼兒增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)、養(yǎng)成規(guī)則行為
“自然后果法”是法國(guó)啟蒙思想家、教育家盧梭在幼兒道德教育方面提出的教育方法。它是指當(dāng)幼兒有過失行為時(shí)，成人不是去人為限制兒童的自由，而是用過失產(chǎn)生的后果去約束兒童的自由，從而使兒童明白其危害，并下決心不再重犯的方法。
實(shí)踐證明，這是用來(lái)培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的一個(gè)比較有效的方法，它能幫助孩子內(nèi)化規(guī)則，有效地控制自己的行為。例如，一天，大家正在玩沙池內(nèi)認(rèn)真地制作著各種“蛋糕”，并欣賞著自己的輝煌成果，突然昕昕制作的漂亮“蛋糕”被飛來(lái)的一腳踢得瞬間瓦解。在昕昕的哭泣聲中，偷襲成功的童童迅速逃走。面對(duì)此種情況，教師可以依據(jù)事先與幼兒共同商訂的規(guī)則，適當(dāng)讓童童體驗(yàn)一下自己行為所產(chǎn)生的后果。當(dāng)童童再次來(lái)到孩子們中間時(shí)，昕昕大聲說(shuō)：“他沒有遵守游戲規(guī)則，把別人的東西破壞了，不要你和我們一起游戲。”同伴們聽了他的活，沒有一個(gè)幼兒愿意與童童合作，對(duì)他都持排斥態(tài)度。沒有朋友的孤獨(dú)讓童童嘗到了自己行為產(chǎn)生的不良后果，再次游戲時(shí)他學(xué)會(huì)了自我控制，不再破壞別人的游戲成果了。
總之，幼兒規(guī)則意識(shí)的提高、規(guī)則行為的形成并非是一朝一夕的事，也沒有整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)，但只要我們充分了解幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求，運(yùn)用多種方式加以引導(dǎo)，讓幼兒制定適合他們能力和興趣特點(diǎn)的規(guī)則要求，就能使他們?cè)谡莆蘸妥袷匾?guī)則的情況下獲得自主發(fā)展，形成健全人格，從而達(dá)到個(gè)性自由與社會(huì)化發(fā)展的和諧統(tǒng)一。
幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)策略論文篇4
淺談大班幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)策略
【摘 要】大班是幼兒從幼兒園到小學(xué)的重要時(shí)期，如何做好幼小銜接，對(duì)于幫助幼兒順利的適應(yīng)小學(xué)生活，有著非常重要的意義。本文就幼兒園大班孩子在執(zhí)行規(guī)則方面存在的問題及原因進(jìn)行了調(diào)查研究和詳細(xì)的分析。并針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行了積極指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒“遵守規(guī)則”，學(xué)會(huì)自律，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。以便幫助幼兒以后能順利的適應(yīng)小學(xué)生活。
【關(guān)鍵詞】幼小銜接;大班幼兒;規(guī)則意識(shí)
俗說(shuō)：國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。沒有規(guī)矩不成方圓。”良好的規(guī)則是一切活動(dòng)順利開展的保障。從小培養(yǎng)幼兒具有規(guī)則意識(shí)、是塑造現(xiàn)代人的重要內(nèi)容，更是時(shí)代發(fā)展的需要。而大班正處于幼兒園和小學(xué)的過渡時(shí)期，培養(yǎng)幼兒從小樹立規(guī)則意識(shí)是做好幼小銜接工作的重要內(nèi)容，因此規(guī)則意識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成在大班時(shí)期甚為關(guān)鍵。
通過對(duì)我們大班43名幼兒的規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則的能力行為現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的規(guī)則意識(shí)差異很大，有些幼兒能夠很好的遵守各項(xiàng)規(guī)則，而有些孩子卻根本沒有這個(gè)意識(shí)。在43位幼兒中課堂上要求如廁的幼兒有11位，占總數(shù)的26%，在游戲中不能自覺遵守游戲規(guī)則的幼兒占35%;喝水、如廁、洗手不按順序排隊(duì)的幼兒占21%，不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的幼兒占44%。大班的幼兒已有初步的規(guī)則意識(shí)，但執(zhí)行能力不強(qiáng)，需要成人的督促;自律開始萌芽但還沒有完全內(nèi)化;在等待游戲時(shí)缺乏耐心;學(xué)習(xí)中以插嘴，不容易控制自己的言行等。這些結(jié)果充分表明我班幼兒十分缺乏規(guī)則的意識(shí)，執(zhí)行規(guī)則能力較差。這些幼兒大多不會(huì)正確的與同伴相處，不遵守活動(dòng)規(guī)則，處處以自我為中心，行為自由。由此造成隨之而來(lái)的一系列不良的心理和行為，而這一切對(duì)幼兒的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成及自控能力發(fā)展是極為不利的，這一問題亟待解決。
如何培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)呢，在實(shí)踐中，我做了以下嘗試，取得了較好的教育效果。具體做法如下：
一、讓孩子了解遵守規(guī)則的重要性，感受遵守規(guī)則的好處和樂趣，體驗(yàn)違規(guī)的后果
良好的規(guī)則是一切活動(dòng)的保障。只有幼兒認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則的重要性才能讓幼兒主動(dòng)遵守規(guī)則。我們會(huì)通過一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓幼兒體會(huì)遵守規(guī)則的重要。如：我們常常帶幼兒去超市購(gòu)物讓幼兒體會(huì)購(gòu)物需付錢，付錢時(shí)要有序排隊(duì);如：引導(dǎo)幼兒觀看有關(guān)交通規(guī)則的碟片，讓幼兒了解遵守規(guī)則可以保障人的安全，而違反交通規(guī)則可能會(huì)導(dǎo)致交通事故使人受傷或死亡。用這些豐富的教育方法讓幼兒了解到遵守規(guī)則的重要性。
除了要讓幼兒了解遵守規(guī)則的重要，還要讓幼兒感受遵守規(guī)則的好處和樂趣。孩子在遵守規(guī)則時(shí)不應(yīng)感到有壓迫、不愉快或是難以忍受。因此，我們首先要為幼兒提供一個(gè)充足、合理、適當(dāng)?shù)目臻g和大量豐富的材料，使每一個(gè)孩子找到適合自己的位置和活動(dòng)內(nèi)容，避免不必要的爭(zhēng)執(zhí)與沖突。孩子畢竟是孩子，年齡小，能力有限，難免會(huì)和同伴發(fā)生沖突、違反活動(dòng)規(guī)則。這時(shí)，我們就應(yīng)該努力讓孩子了解違規(guī)的后果，并讓其承擔(dān)一定的責(zé)任。
如：在游戲時(shí)，有些孩子自控能力弱，常出現(xiàn)違反游戲規(guī)則的情況。針對(duì)這個(gè)問題，我組織幼兒討論“如果小朋友在游戲時(shí)不遵守規(guī)則，應(yīng)該怎么辦?”通過討論，孩子們一致決定，如果誰(shuí)在游戲時(shí)違規(guī)了，那就停止游戲3次。為了讓自己有更多參與游戲的機(jī)會(huì)，孩子們違反規(guī)則的現(xiàn)象越來(lái)越少。同時(shí)對(duì)于那些能自覺遵守規(guī)則的幼兒教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，鞏固幼兒遵守規(guī)則的行為。榜樣的力量是無(wú)窮的，在班上樹立榜樣，號(hào)召幼兒向榜樣學(xué)習(xí)，讓榜樣帶動(dòng)全班幼兒自覺遵守規(guī)則。比教師一味批評(píng)違規(guī)的幼兒，教育效果要好得多。
二、在活動(dòng)前講規(guī)則
有的教師在活動(dòng)之前不向幼兒提出任何要求，活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)才強(qiáng)調(diào)規(guī)則，或者當(dāng)發(fā)現(xiàn)出了問題時(shí)，怒氣沖沖責(zé)問幼兒。此時(shí)幼兒的注意力已經(jīng)不集中了，不會(huì)認(rèn)真聽老師的話。其實(shí)這樣對(duì)孩子是不公平的，因?yàn)槭孪壤蠋煵]有告訴他們什么事情可以做、什么事情不可以做。我們只有在活動(dòng)前提出要求，讓孩子了解活動(dòng)規(guī)則，孩子才可能在活動(dòng)中有意識(shí)地約束自己的行為自覺遵受規(guī)則。
三、幼兒參與制定規(guī)則
只有在幼兒參與下建立的規(guī)則要求才是適合幼兒需要的規(guī)則，才能真正被其接受。在不同的活動(dòng)之前我會(huì)組織幼兒通過討論修訂自己制定適合的規(guī)則，這時(shí)孩子們會(huì)非常自覺的遵守規(guī)則。
四、在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)
教學(xué)活動(dòng)是幼兒獲得知識(shí)、情感、技能的重要途徑。我們可以通過一些故事、兒歌和文學(xué)作品引導(dǎo)幼兒自覺遵守規(guī)則。在教學(xué)活動(dòng)中不斷增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。如：為了讓幼兒能在活動(dòng)中有序的排隊(duì)，我利用解放軍這一幼兒崇拜的人物教育孩子向他們學(xué)習(xí)。在音樂活動(dòng)《解放軍進(jìn)行曲》中通過引導(dǎo)幼兒欣賞音樂，觀看國(guó)慶解放軍大閱兵和軍方軍訓(xùn)練、生活的一些視頻情景來(lái)潛移默化的影響幼兒向解放軍學(xué)習(xí)，自覺遵守活動(dòng)規(guī)則。為了讓幼兒能輕拿輕放小凳子，我向幼兒講述了“小凳子為什么哭了”的故事，以此來(lái)教育幼兒輕拿輕放小凳子。在教育幼兒遵守交通規(guī)則時(shí)，我們通過請(qǐng)幼兒進(jìn)行情景表演過馬路和學(xué)習(xí)兒歌“紅綠燈”來(lái)讓幼兒自覺遵守交通規(guī)則，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。
五、在游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)
規(guī)則的建立不是靠說(shuō)教和硬性規(guī)定就可以做到，重要的是培養(yǎng)，而游戲是最好的途徑和手段。幼兒園的游戲可分為兩大類，一類是規(guī)則游戲一類是創(chuàng)造性的游戲。規(guī)則游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)，蘊(yùn)涵著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
我們可以通過設(shè)置上下課鈴聲的游戲活動(dòng)，模仿小學(xué)生的課間生活。每次活動(dòng)前敲響小鈴。幼兒聽到鈴聲后知道要上課了，就會(huì)自覺的回到座位旁就座，等待老師來(lái)上課……當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí)，幼兒則離開座位自由活動(dòng)。通過這樣的活動(dòng)使幼兒在頭腦中形成一種條件反射，有利于幫助幼兒提早適應(yīng)小學(xué)的活動(dòng)常規(guī)，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。再次，教師要幫助幼兒掌握游戲的玩法和規(guī)則，教師講解力求生動(dòng)簡(jiǎn)明。游戲規(guī)則應(yīng)靈活，如果幼兒要求并且他們都同意改變游戲規(guī)則時(shí)，應(yīng)當(dāng)允許幼兒改變規(guī)則。
六、為人師表以身作則，做好幼兒的榜樣
幼兒園大班的孩子模仿能力很強(qiáng)，教師的穿衣打扮，行為、不自覺的小動(dòng)作甚至說(shuō)話的語(yǔ)氣都會(huì)成為幼兒模仿的內(nèi)容。教師的一言一行直接影響到全班的幼兒，所以要提高幼兒的規(guī)則意識(shí)，教師首先要有較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，以身作則。這樣才能給幼兒做好榜樣，一條規(guī)則的實(shí)施才能落到實(shí)處。同時(shí)，主配班教師的要求也應(yīng)該一致。這樣才能讓幼兒更明確的遵守規(guī)則。如果兩位老師要求不一致，班主任說(shuō)這樣做，配班教師說(shuō)那樣做，便會(huì)讓幼兒不知所措，不知道該聽誰(shuí)的，規(guī)則意識(shí)自然無(wú)從培養(yǎng)起了。
通過大班一年有計(jì)劃有目的的教育引導(dǎo)，現(xiàn)在我們班大多數(shù)的孩子已能有意識(shí)的約束自己，自覺遵守規(guī)則，極少數(shù)自控能力差的幼兒也能在同伴的影響和老師的提示下遵守規(guī)則執(zhí)行規(guī)則的能力得到了提升。實(shí)踐證明，我們只有通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒，在主觀上讓幼兒認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則的重要性，產(chǎn)生遵守規(guī)則的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和愿望，使幼兒的規(guī)則意識(shí)和遵守規(guī)則的行為更加穩(wěn)定、自覺;在客觀上建立合理的規(guī)則，使幼兒的遵守規(guī)則行為更加規(guī)范、有序，才能讓幼兒最終自覺遵守規(guī)則。使我們的孩子能順利適應(yīng)小學(xué)生活。
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