隨著教育改革的不斷深入，傳統的作文教學與訓練形式已不能滿足現在學生表達的需求。這就要求教師要根據作文的特點和學生的實際，設計一些科學、新穎和帶有靈活性、啟發(fā)性的教法，從而提升學生的作文能力。
一、依據教材，形式多樣開展訓練
新改編教材中的作文訓練，既有靈活自由的命題要求，又有新穎多樣的作文形式，能給學生帶來新鮮感和自由選擇作文的權利，可以提高學生的寫作欲望。教師開辟新的作文訓練形式來豐富學生的作文生活，如：創(chuàng)設童話作文、詩歌作文、應用作文、美術作文、錄音作文、電視作文，甚至還可以讓學生走向社會寫調查報告來豐富學生的作文訓練形式。在這些形式中，學生的各種語言都得到了靈活訓練，能很好地提高寫作興趣。
二、多讀好書，積累好寫作的素材
作文教學應在引導學生多看自己喜歡的課外書報上下工夫。尤其是作文前更應強調有目的，有計劃的學習，搜集信息，積累豐富的感性素材，作文時就不至于“難為無米之炊”了。平時教師可選用具有鮮明時代性，宣揚反映當地小學生寫作水平的報刊運用到作文中。這樣，不但教會學生學會分析文章的方法，還能在一定程度上激發(fā)小學生的寫作興趣。這些報刊學生讀后就想一試身手，展示自己的才華。
三、聯系生活，使學生樂于寫作文
生活是寫作的源泉，教師可經常安排學生在生活中觀察事物，展開想象，創(chuàng)造自身語言。如，在家中學做一些家務：包餃子、燒飯、洗衣服等。要讓學生親自去做，然后再把做的過程如實地、具體地寫下來。學生對這樣有趣的實踐作業(yè)，特別樂意接受，而且他們也想通過自己的努力學習，熟練地掌握一種家務的小竅門來表現自我。因此，他們就學得很投入，并能獲得深刻的勞動體驗。在此基礎上引導作文，就能很容易地喚起創(chuàng)作靈感，他們會挖掘素材，并寫出富有趣味性的文章。
四、激勵評價，讓學生體會到快樂
第斯多惠說：“教學不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”學生的作文一旦完成，需要及時鼓勵。特別是教師適當的幫助和鼓勵，更能誘發(fā)學生的創(chuàng)作動力，有利于培養(yǎng)學生的作文能力，激起學生奮發(fā)向上的創(chuàng)作精神。小學生喜歡表現自我，容易從成功中品嘗到寫作的樂趣。根據這一特點，教師要多動腦筋、多表揚、少批評，上好作文指導課，寫好作文評語，積極創(chuàng)造條件，想方設法滿足學生的表現欲，讓他們體會到成功的快樂，從而對作文產生興趣。