論文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育改革　教育評價　教育模式
　　論文摘要：基礎(chǔ)教育的改革特別是教育評價模式的改變使得大學教育模式也進行了相應(yīng)的改革,究竟什么樣的教育才能更好的、為祖國培養(yǎng)更先進的人才呢?本文從培養(yǎng)學生的學習動機、樹立學習目標、培養(yǎng)學習能力和學習方法幾個方面進行了詳細的講述。不僅要讓大學生樹立正確的奮斗目標,還要培養(yǎng)學生的學習興趣,培養(yǎng)社會實踐能力。使每一位大學生都能成為國家的棟梁之才。
　　
　　大學教育對于每個升入大學的學生來說都是人生的一大轉(zhuǎn)折點,在大學里學到的東西要直接應(yīng)用到社會實踐中。隨著社會的發(fā)展,國家越來越需要具有高素質(zhì)的人才。也正因如此,教育改革也開始提上日程。隨著基礎(chǔ)教育改革的進行,大學的教育也進行相應(yīng)的改革。當代的大學生不僅僅需要的是文化知識,更需要的是學習的能力,明辨是非的能力,更具體一點的說是有適應(yīng)這個多變的社會的能力。
　　隨著基礎(chǔ)教育改革的進行,教育評價方式的改變,高考模式也進行了改變。由以前僅看成績是否可被錄取的封閉的模式改變?yōu)榫C合性的測評,也就是說每一位高考的考生,成績只是筆試的部分、還要有實驗操作的能力、課題的研究、行為觀察、成長記錄、活動表現(xiàn)等一系列的考察。這些考核綜合起來才算是最后的總成績,看你是否被某高校錄取。這些能力的培養(yǎng)由此也改變了大學的教育。這篇文章主要從大學生的學習動機、學習目標、學習能力和學習方法這幾面進行具體的分析。
　　1 積極反饋,激發(fā)大學生的學習動機
　　注意激發(fā)學生的學習動機也是大學教育的一個重要環(huán)節(jié),并不是說只有中小學的學生需要激發(fā)學習動機。實際上,大學生也需去激發(fā)學習動機,人常說:“興趣是最好的老師”,所以任何階段的教學,動機、興趣是很重要的教學環(huán)節(jié)。教師在開始上課時,采用先復(fù)習舊課、考察預(yù)習作業(yè)、放一段影片或講一個小故事等方法以集中學生的注意力,激起學生的學習動機。這些必須的步驟在大學教育也是可以用的上的。首先,我們教師應(yīng)在每堂課開始時告訴學生課程規(guī)劃及學習目標,使每位學生有計劃有目的的進行學習,喚起學生的學習需要;其次,在課堂上可采用一些獎勵措施提高學生的學習熱情,激發(fā)學習的動機。例如在實踐課上面,可進行分組練習和操作比賽,每組選出代表進行小組間的操作比賽,比賽后師生共同評出冠、亞軍。并對表演優(yōu)秀者給予口頭表揚。此外,也可將課堂表現(xiàn)列入期末的總成績之中,這樣更能調(diào)動學生的積極性。再有,讓學生掌握正確的學習方法,懂得如何去學習,使學生的學習效率有所提高等等。這些看似簡單而細微的環(huán)節(jié),也許有的老師認為他們已經(jīng)是大學生了,這些完全是浪費時間。實際是不對的,大學生雖然是成年人,但是畢竟他們還不是很成熟,不是每一個人都有很高的學習欲望。所以這些看似簡單而細微的動機引導(dǎo)還是很有必要的。如在理論部分教學中,指導(dǎo)學生以單元目標為準繩,在理解的基礎(chǔ)上記憶,重點掌握基本原則,避免死記硬背;在實習課教學中,指導(dǎo)學生在認真觀看教師的操作示范后,按正確的操作步驟進行模仿,在教師確定無誤后再反復(fù)進行練習以達到熟練掌握。
　　2 鼓勵大學生自我探索,樹立更高的奮斗的目標
　　在大學的教育階段,目標導(dǎo)向作用是非常大的。以前的很多學生在這個人生的轉(zhuǎn)折點迷失了自己的方向。緊張疲憊的高中生活結(jié)束了,來到一個相對比較自由的大學校園,一下子不知道自己究竟該干什么?自己將來要干什么?有的甚至徹底放松了,覺得升入大學只要修滿了學分就一切圓滿了。所以好多的曾經(jīng)在高中時是尖子生的同學,大學畢業(yè)也就是一個普通的畢業(yè)生,而沒有發(fā)揮他們的優(yōu)勢。基礎(chǔ)教育的改革,特別是教育評價模式的改變。讓我們的學生在高中階段就培養(yǎng)了自主學習的能力,培養(yǎng)了個人的學習興趣。升入大學后,需要鼓勵他們繼續(xù)他們的目標,進行更遠的探索,更好的發(fā)展他們的才能,施展他們的才華。所以新一代的大學教育要求教師有更廣闊的知識視野,能引導(dǎo)每一個學生走上自己的發(fā)展之路。以前的教育是老師首先幫助每一個學生樹立自己的奮斗目標,畢業(yè)后應(yīng)該達到一個什么樣的水平。老師要設(shè)置一些問題情景,這些情景可以是開展一些競賽或是科技展覽。也可以帶他們參觀一些有關(guān)歷史文化的遺址。調(diào)動學生們?nèi)ヌ骄?、去思考、去學習基礎(chǔ)知識的極性。發(fā)覺他們的興趣,使他們自己明白,自己究竟喜歡什么,想干什么,想成為什么樣的人才。而現(xiàn)在這些目標的確定一般在高中階段就會有了。在高考前每一位學生已經(jīng)有了相對正確的奮斗目標,現(xiàn)在的教育是繼續(xù)他們的奮斗目標,進而更好的完成更高的的目標。基礎(chǔ)教育的改革對于新一代的大學教育來說,不是降低難度,而是給予了更大的挑戰(zhàn)。目標的確定關(guān)系著每一個學生一生的命運,更關(guān)系著社會的進步。
　　3 鼓勵大學生勇于 “試誤”,提高社會實踐能力和合作能力
　　在現(xiàn)在的社會,各個大學為了能培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,為了能讓學生更好的適應(yīng)這個多變的社會,每一所大學都為學生提供足夠的實踐機會。雖然基礎(chǔ)教育的改革很重視實踐能力的培養(yǎng),但是畢竟是基礎(chǔ)教育,由于學生年齡及經(jīng)驗的限制,有一些實踐必須是在大學里才能完成的。
　　在實踐教學方面,根據(jù)桑代克的學習理論可知“一個已形成的可以改變的聯(lián)結(jié),若加以應(yīng)用,就會使這個聯(lián)結(jié)增強”。 ①我們著重考慮如何將課堂上的理論知識直接運用到實踐中。比如我們在軟件開發(fā)這個課程的教學中,在課(下轉(zhuǎn)第85頁)(上接第54頁)堂上我們講了很多的關(guān)于這方面的理論知識,在實踐的教學中我們還應(yīng)做如下的實踐安排:首先,精心設(shè)計實踐內(nèi)容。選擇實踐項目的時候,大量參照成功的軟件工程實踐項目,選擇了10個經(jīng)典的實踐項目,其中包含在國外應(yīng)用多年的“銀河偵探”游戲的開發(fā)項目。也允許學生自選項目。其次,要求學生采用“項目小組”的形式,結(jié)合具體的開發(fā)項目進行設(shè)計,班級按項目小組進行分組,每組不得超過4 人。每個項目小組選出項目負責人或項目經(jīng)理,由其召集項目組成員討論、選定開發(fā)項目。并要求學生選定軟件過程模型中的某一種作為項目開發(fā)的過程模型。再次,學生分工合作,學習軟件開發(fā)小組的組織和管理,將項目開發(fā)各階段的任務(wù)明確,熟悉軟件開發(fā)環(huán)境,培養(yǎng)團隊精神,共同完成該項目的設(shè)計任務(wù)。項目中的每項任務(wù)要落實到個人,實驗在規(guī)定的時間內(nèi),由學生獨立完成。最后,提交文檔。每個項目小組除了必須按照國家《 計算機軟件開發(fā)規(guī)范 》中給定的文檔規(guī)范標準提供項目文檔外還必須提供一張表格中說明在整個實踐過程中所采用的軟件工程理論并陳述何處體現(xiàn)了理論的應(yīng)用。軟件工程課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程,②在教學中不僅要注重理論的教授,更要重視這些實踐能力、團隊合作精神的培養(yǎng)。像在我們這個快速發(fā)展的今天,實踐、合作真的是非常的重要的一個環(huán)節(jié)。對于新一代的大學生,大多是來自獨生子女的家庭,實踐、合作的機會少,所以說實踐和合作的環(huán)節(jié)是更重要也是更難的一個部分。
　　4 積極嘗試課題研究,促進大學生學習方法的融會貫通
　　大學的教育不同于中小學的教育,老師要系統(tǒng)的講授知識,調(diào)動孩子的學習興趣。大學生——他們已經(jīng)有獨立的思維,有雄厚的基礎(chǔ)知識。如何才能讓他們進入學習的狀態(tài),如何更好的掌握知識。例如,在大學教育中,安排大學生參加大學生數(shù)學競賽和全國大學生數(shù)學建模比賽,組織一批基礎(chǔ)較好且對建模和數(shù)學競賽比較感興趣的同學,在指導(dǎo)老師的帶動下,利用學生的空余時間進行輔導(dǎo)和培訓。此時,學生已有一定的專業(yè)知識,在建立模型、解決實際問題的指引下,專業(yè)知識得到鞏固,計算機能力得到了提高,同時培養(yǎng)了學生的團隊精神,提高了學生綜合應(yīng)用知識的能力。還可以引導(dǎo)學生嘗試著開發(fā)一些他們感興趣的實驗課題,并進行研究。在近幾年的數(shù)學競賽和建模這兩個方面,各個大學的學生們都取得了較好的成績,為后續(xù)工作提供了寶貴經(jīng)驗。在此階段中,采取“分層教學,分類指導(dǎo)”的教學方式。即考慮不同層次學生的需求,確定不同層次的教學目標,實施分層教學、安排實驗,分類給予指導(dǎo),使學生個個都有興趣,在各自的層次上提高“用數(shù)學”的能力。社會越來越重視數(shù)學建模和學生實際應(yīng)用能力,我們也應(yīng)跟上時代的步伐,加強學生數(shù)學應(yīng)用意識和數(shù)學應(yīng)用能力,全面推進人才培養(yǎng)模式的改革,為高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。
　　綜言之,改革后的大學教育模式相對來說更適應(yīng)社會的發(fā)展,更能促進每一位學生的身心健康發(fā)展,為祖國培養(yǎng)了一批又一批的先進人才。
　　
　　注釋
　　①潘淑.教育心理學[M].人民教育出版社,2000.
　?、谌~琳莉.桑代克學習理論在軟件工程教學中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù),2008(9):2800-2807.