幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是一個(gè)人終身教育的基礎(chǔ)階段，在大力提倡“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，注重培養(yǎng)幼兒主動(dòng)性”的今天，邱學(xué)華先生創(chuàng)導(dǎo)的嘗試教學(xué)理論在幼兒園教育活動(dòng)中一直指導(dǎo)著幼兒教育工作者在平時(shí)工作中大膽嘗試、勇于探索，通過一次次的實(shí)踐和總結(jié)感覺出“嘗試教學(xué)理論”對(duì)我們本職工作的指導(dǎo)作用。
一、“嘗試教學(xué)理論”對(duì)幼兒教育的指導(dǎo)作用
“嘗試教學(xué)理論”是一種教育教學(xué)的模式，也強(qiáng)調(diào)以幼兒為主體的原則，讓幼兒從小就有“試一試”的精神。因?yàn)楫?dāng)前獨(dú)生子女普遍存在著嬌生慣養(yǎng)、百般依賴、膽小、任性等不良的現(xiàn)象，那么我們幼兒教師就要讓幼兒在干什么事的時(shí)侯都要自己去想，自己試著做，培養(yǎng)他們勇于探索的品質(zhì)，這些品質(zhì)對(duì)幼兒一生的發(fā)展將有極大的益處。從根本意義上講，在幼兒園采用嘗試學(xué)法，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，能充分展示幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。
二、在嘗試中培養(yǎng)幼兒的興趣
興趣是最好的老師，幼兒年齡小，天生好奇好動(dòng)，對(duì)于一些新奇事物特別敏感，往往會(huì)刨根問底。教師應(yīng)該充分利用幼兒的這種心理特點(diǎn)，將嘗試教學(xué)理論應(yīng)用于組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，使幼兒對(duì)教師準(zhǔn)備的活動(dòng)材料和所提出的問題躍躍欲試。比如在認(rèn)識(shí)水的沉浮時(shí)，教師事先為幼兒準(zhǔn)備不同性質(zhì)的材料，有鐵制品、木制品、紙制品、塑料制品、布制品等許多幼兒常見玩具，讓幼兒自由操作、嘗試、總結(jié)，最后大家一齊找出規(guī)律、得出結(jié)論。幼兒在這種活動(dòng)中，情緒高昂，注意力集中，既沒有壓抑，又沒有限制，通過自己操作嘗試，不但解決了本節(jié)活動(dòng)的教學(xué)目的，而且效果非常好， 同時(shí)還引發(fā)了一些新問題，更加激發(fā)了幼兒課后還要嘗試的欲望。
三、在嘗試教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的探索精神
嘗試教學(xué)提倡讓幼兒干什么事都要先想一想，再去試一試，這就要求幼兒教師在組織及設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，除了以游戲?yàn)橹饕问剑€要考慮為幼兒創(chuàng)設(shè)一種使幼兒主動(dòng)探索、主動(dòng)嘗試的環(huán)境。比如在教幼兒認(rèn)識(shí)“顏色”的時(shí)侯，在認(rèn)識(shí)三原色的基礎(chǔ)上要讓幼兒發(fā)現(xiàn)其他顏色是怎么來的，教師就為幼兒提供滴管、透明的小瓶、三原色、紙等，讓幼兒試著把兩種原色調(diào)和在一起，得出其他顏色。
通過多次試驗(yàn)觀察，幼兒就會(huì)明白，將不同比例的三原色中的任何兩種色調(diào)和在一起會(huì)變出另外的許多顏色。要讓幼兒通過自己的探索去發(fā)現(xiàn)新問題、新現(xiàn)象。記得我國(guó)著名的兒童教育家陳鶴琴先生說過：“兒童的世界是多么大，有偉大的自然急待他去發(fā)現(xiàn)，有廣博的大社會(huì)急待他去探討。”在兒童的一日生活中，凡是幼兒能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己去做，凡是幼兒能夠想的，就應(yīng)當(dāng)讓他自己去想，不要把大人的思想強(qiáng)加于幼兒，更不能強(qiáng)迫幼兒做不愿意或不感興趣的事，我們應(yīng)當(dāng)從小就培養(yǎng)幼兒的探索精神。
在一日教學(xué)活動(dòng)中，各項(xiàng)活動(dòng)都有讓幼兒嘗試的可能。在每一項(xiàng)活動(dòng)的開始，教師不要馬上將結(jié)果演示給幼兒看，充分讓幼兒自己試、自己想、自己操作、自己找規(guī)律、自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步解決問題，這就為幼兒提供了一個(gè)極好的鍛煉機(jī)會(huì)，不知不覺操作能力便提高了。如在計(jì)算教學(xué)中在學(xué)習(xí)“數(shù)的組合”的時(shí)侯，教師為幼兒提供積木、圖片、分合板、橡皮泥小球、小鐵棒等，讓幼兒動(dòng)手操作，試著將總數(shù)分成兩部分。幼兒在嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)了數(shù)的分合方法和分合規(guī)律，如部分?jǐn)?shù)交換，總數(shù)不變，或者是分合時(shí)一邊的數(shù)字從開始逐漸增大，后一個(gè)數(shù)比前一個(gè)數(shù)多1，另一邊依次減少1。課后幼兒在玩游戲時(shí)，提醒幼兒可將參加游戲的人數(shù)分成兩組，每組可以是不同人數(shù)。這樣，幼兒的動(dòng)手能力大大提高了，尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)也大大地豐富了。
四、在嘗試教學(xué)中啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)
當(dāng)前教育有很多地方急需改革，如何從小培養(yǎng)幼兒勇于探索、敢于創(chuàng)新的品質(zhì)是對(duì)幼兒教育工作者提出的新任務(wù)、新要求，從我們的教育教學(xué)實(shí)踐中悟出，嘗試教學(xué)為幼兒形成這些優(yōu)良品質(zhì)提供了優(yōu)越的條件。在嘗試教學(xué)中，教師要注重激發(fā)幼兒的探索意識(shí)，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，拓展幼兒的想象力。如續(xù)編故事，看圖編兒歌，用直線、橫線、波浪線作畫等活動(dòng)，孩子們可以展開想像的翅膀，把那天真爛漫、充滿童趣的想像展示于現(xiàn)實(shí)生活之中，畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫，講出一個(gè)個(gè)動(dòng)聽的故事，這一幕幕讓人欣慰的場(chǎng)景，體現(xiàn)了幼兒具有極大的創(chuàng)造性。
五、在嘗試教學(xué)中滲透耐挫折思想
如今的幼兒一般都生長(zhǎng)在比較優(yōu)越舒適的環(huán)境中，很少嘗到失敗，很少受挫折，為了磨練幼兒的意志，提高幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力和承受力，我們不妨讓幼兒在嘗試教學(xué)中去體驗(yàn)什么是挫折、什么是競(jìng)爭(zhēng)，使幼兒明白，有時(shí)侯要想成功，必須付出艱辛的努力，才能戰(zhàn)勝挫折，要有不怕困難、勇往直前的精神。比如游戲活動(dòng)“打保齡球”，要想一次擊倒所有的瓶子，必須掌握扔球要領(lǐng)，這就要求幼兒在一次、二次、三次……不斷的扔球過程中，自己領(lǐng)會(huì)掌握要領(lǐng)，試了又試，才能成功。幼兒嘗試成功的過程，也就是幼兒與挫折作斗爭(zhēng)的過程，俗話說“吃一塹、長(zhǎng)一智”，孩子們通過這種探索嘗試，掌握了技能技巧，磨練了意志，同時(shí)心理承受能力也逐步得以提高。
總之，在嘗試教學(xué)的運(yùn)用與探索中，我們深切地體會(huì)到了嘗試為幼兒教育工作帶來的活力，在嘗試教學(xué)中幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性等都調(diào)動(dòng)起來了，為將下一代培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。