摘要：小學(xué)英語自開設(shè)以來，學(xué)生通過初步學(xué)習(xí)獲得了一些對英語的感性認識，但有許多學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語太難了，不愿意學(xué)。因此如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；快樂氣氛；因材施教
郭沫若說得好：“興趣出勤奮，勤奮出天才。”有相當(dāng)一部分學(xué)生對外語這一學(xué)科不感興趣，教師是有一定責(zé)任的。培養(yǎng)興趣是提高英語交際能力的前提，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放到首位。英語課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是上好一堂課的關(guān)鍵。如何才能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣長久，也是教師們不斷探討的問題。
如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？我在實踐中總結(jié)如下幾點：
一、營造快樂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性
課堂是師生教學(xué)活動的主陣地?？梢哉f，教師生活在課堂，學(xué)生成長在課堂，課堂成為教師和學(xué)生生命活動的主要場所。但長期以來，教師在英語課堂中擁有著過多的話語霸權(quán)，成為課堂教學(xué)的“一枝獨秀”，學(xué)生只不過是教師教案中的“點綴”，這不僅不利于學(xué)生智力的發(fā)展，反而嚴重地影響著學(xué)生各方面的成長。鑒于此，新課程改革提出了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的基本理念。它強調(diào)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，親身體驗課堂中的各種活動，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這也是英語教學(xué)的本質(zhì)要求。
在課堂教學(xué)中，教師要注意給學(xué)生營造一種快樂的學(xué)習(xí)氣氛?？鞓肥且环N情緒，是愉快、高興、舒暢，是激動、輕松，也是歡暢，快樂是一種擴散性很強的心緒，諺語說：“一個悲傷兩個人分享，一人半個；一個快樂兩個人分享，一人一個。”心理學(xué)家研究表明，愉快的情緒和情景能使人的大腦處于最佳活動狀態(tài)，保證體內(nèi)各器官系統(tǒng)的活動協(xié)調(diào)一致，經(jīng)歷充沛，思維清晰，記憶牢固，在工作學(xué)習(xí)時均能取得良好的成績。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語是一項艱苦的勞動。如果我們不為他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還一味給他們施加壓力來應(yīng)付考試，可以想象學(xué)生對于英語課程的厭倦。
現(xiàn)行的英語教材，其本身就像一本美麗的圖畫書，生活和時代特征突出，知識覆蓋面廣，內(nèi)容也不是孤立的，而是與其他學(xué)科緊密相連。就教材內(nèi)容來說就是豐富多彩、趣味橫生的。根據(jù)本套教材的特點，抓住兒童活潑愛動的特點，寓教于樂，使學(xué)生在玩耍中不知不覺地獲取知識。
歌曲和童謠短小精悍并且音韻和諧，朗朗上口，是兒童所喜愛的一種形式。在教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計動作，結(jié)合游戲讓學(xué)生邊表演邊吟唱，如：How old are you?中可以編成這樣的童謠：Hello,Hello!How old are you?I’m eight.How about you?I’m ten, I’m ten.說唱中利用手勢及有節(jié)奏的拍擊桌面來練習(xí)。
興趣是最好的老師，而游戲又是兒童最喜歡、最樂意接受的教學(xué)方式。因此，常常把所授知識融于游戲之中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語，這樣可以使課堂氛圍更加活躍，調(diào)動學(xué)生的積極性。
二、“因材施教”，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系
俗話說：親其師才能信其道。學(xué)生對英語教師的情感認同程度在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生對英語教師產(chǎn)生了敬畏的心理，甚至從內(nèi)心排斥、不信任、不接受，那么在課堂上就很難提起興致。和諧的師生關(guān)系對英語教學(xué)的順利實施有著至關(guān)重要的作用。
為了調(diào)動差生的積極性，在課堂提問時，我們注意選擇合適的問題讓不同程度的學(xué)生回答，如果學(xué)生對所問問題答不出來，不要急于找別人補答，而是隨時選一些較為簡單的問題讓其再答，克服其受抑心理，哪怕是一個較為簡單的問題，他能在眾目睽睽之下答出來，也能彌補其對前一個問題答不出的“缺陷”，對其本人也是一種寬慰，而不產(chǎn)生逆反心理。有些學(xué)生非常敏感，他們更會觀察老師的言行，教師要有慈母般的心腸去感染學(xué)生，讓他們感受到溫暖，動之以情，曉之以理，增前他們克服困難的毅力。試想，假如一個學(xué)生十分討厭某一老師，那么對該教師所教的學(xué)科能喜歡嗎？“人非圣賢，孰能無過。”面對英語課上缺乏自制力的學(xué)生，不要當(dāng)著其他學(xué)生的面大聲呵斥他們。可以先找他們談心，表明雖然他們有些壞習(xí)慣，但老師依舊愛他們。而且，如果他們能把壞習(xí)慣改正，肯定會成為讓家長和老師引以為榮的學(xué)生。讓每一名學(xué)生感受到老師真心愛他們中的每一個，是他們的知心朋友。另外，教師還要注意自己的一言一行給學(xué)生帶來的影響。老師的寬容會感動學(xué)生，也會得到他們的理解與支持。他們慢慢明白，原來“大魚”也和他們一樣，有自己的所需所想，也有犯錯誤的時候，關(guān)鍵是如何認識和克制自己。
外語教學(xué)是一門典型的實踐課，在初學(xué)階段，學(xué)生因一時的新鮮或憑借一時的興趣學(xué)一陣子，甚至可以學(xué)的很不錯，但是往往隨著知識難度的加深以及其它學(xué)科壓力的增大，其中一部分學(xué)生就會產(chǎn)生各種思想情緒，甚至?xí)y而退，采取放棄態(tài)度，出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。甚至可能會出現(xiàn)“愛英語——怕英語——疏英語——棄英語”的現(xiàn)象。我們把這一階段稱為“危險階段”。此時一定要掌握學(xué)生們的這一心里活動，要抓緊，抓穩(wěn)而且教學(xué)得法，不可忽視，是學(xué)生安度過去就有取勝的可能，否則就可能一發(fā)而不可收拾。作為一個有責(zé)任心的老師，應(yīng)該把握住學(xué)生的這一心態(tài)，做好耐心的誘導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生學(xué)英語，要有持之以恒的毅力，才會收獲到好的效果。
三、開展競賽，進一步激發(fā)學(xué)生興趣
將競爭機制引入英語課堂教學(xué)中來，是一種行之有效的形式。它有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，有利于良好群體的形成。
在課堂上開展小組競賽。每節(jié)課在聯(lián)系、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)穿插一些競賽。將學(xué)生按列分組，由每組派一名學(xué)生或隨機抽一名學(xué)生參加，先回答出老師問題的那組同學(xué)取勝，就能獲得老師的小獎勵。同時，我們也可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學(xué)詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式。
課堂上適當(dāng)?shù)母傎?，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。布置的課外口頭或書面作業(yè)也采用競賽方式，如 “比一比，看誰說得最好”，“比一比，看誰演得最好”，“比一比，看誰學(xué)得最快”，“比一比，看誰背得最多”等，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。
以上是我在教學(xué)過程中的一點心得體會，一位教育研究者曾經(jīng)說過，“當(dāng)學(xué)習(xí)有興趣時，學(xué)習(xí)才更有效。”多思考，多實踐，探索新穎的教育、教學(xué)方法，將永遠是我工作的方向。