同情心是一種對他人的不幸產(chǎn)生共鳴，并對其行動表現(xiàn)出關(guān)心、贊成、支持等情感。同情心在幼兒社會性品質(zhì)中居核心地位，以情感動機的方式影響幼兒各方面品質(zhì)和行為的發(fā)展，是影響兒童社會行為的最主要的因素。同情心是人格品質(zhì)的重要組成部分，能促進幼兒的身心發(fā)展。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中班是幼兒同情心發(fā)展的一個重要時期，中班幼兒同情心發(fā)展與這個時期幼兒的各種心理變化密切相關(guān)。然而在幼兒實際同情心發(fā)展現(xiàn)狀上存在不足，諸多因素影響著中班幼兒同情心的發(fā)展。本文試圖針對幼兒同情心實際存在的不足及影響因素，探討中班幼兒同情心培養(yǎng)的策略。
同情認知是同情體驗和同情行為的基礎(chǔ)，同情體驗是同情認知和同情行為的核心，同情行為是同情認知和同情體驗的終極目標。在教育中我們把同情認知、同情體驗和同情行為三者緊密結(jié)合起來，以培養(yǎng)中班幼兒的同情心。
一、同情認知的培養(yǎng)
1.利用故事讓幼兒獲得同情認知。同情認知是同情體驗和同情行為的基礎(chǔ)。在教學(xué)活動中，教師經(jīng)常向中班幼兒講述關(guān)于同情心的故事，利用故事中的情感因素，以境導(dǎo)情，如《三毛流浪記》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等故事，激發(fā)中班幼兒的同情意識，形成較強的同情認知。
2.發(fā)揮教師作用，擴大幼兒的同情認知。教師要培養(yǎng)中班幼兒的同情認知，一定要做一個有心人，將生活中的點滴滲入到幼兒的同情認知上，讓中班幼兒的同情認知不僅停留在關(guān)心人上，而且可以關(guān)心照顧周圍的動植物，將同情認知的范圍擴大化。還可以從表達方式上教給中班幼兒多種的表達方式，如看到一個幼兒哭了，可以上前掏出手絹，為他擦眼淚并詢問他為什么哭等一系列關(guān)心行為。這樣中班幼兒對同情認知會有更進一步的了解。
3.通過父母榜樣潛移默化幼兒的同情認知。家庭是幼兒生活和學(xué)習(xí)的主要場所，家庭成員是他們直接的模仿對象，父母的良好行為，孩子是“看在眼里，記在心上”，遇到適當(dāng)時機，就會將所見所聞表現(xiàn)出來。父母的榜樣行為每時每刻都在潛移默化幼兒的同情認知，從小在幼兒心中播下同情與關(guān)愛的種子。
二、同情體驗的培養(yǎng)
1.角色游戲能啟發(fā)幼兒的同情體驗。雖然中班幼兒有了一定的同情認知，但他們的同情體驗較少。游戲是教學(xué)活動的重要組成部分，而角色游戲?qū)ε囵B(yǎng)中班幼兒換位思考的能力、形成自我意識、促進中班幼兒向非自我中心化過渡具有重要作用。我們應(yīng)充分利用角色游戲?qū)χ邪嘤變哼M行愛的教育。角色游戲的本質(zhì)在于扮演某個角色，而不是自己。通過角色游戲，幼兒可以在短時間內(nèi)接觸多種角色，體驗不同人物的內(nèi)心世界，了解他人的思想感情，從而脫離自我這一個體，在對象意識的發(fā)展過程中提高自我意識的水平。家長可以讓幼兒扮演需要展示同情心的角色，家長扮演需要幫助的角色，如在玩醫(yī)生護士病人的游戲中，讓幼兒扮演聾啞人、孕婦等，讓他們感受到病人的艱辛與不易，這樣既可以培養(yǎng)幼兒的同情心，又可以教會幼兒怎樣在不同場合以恰當(dāng)?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己的心情。
2.用移情訓(xùn)練深化幼兒的同情體驗。移情是一種設(shè)身處地地理解他人的情感、觀念、愿望和行動的能力，是同情心得以產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)。家長可以根據(jù)生活中的實際情況，如當(dāng)幼兒觀看動畫片、電視劇、新聞等，抓住時機，讓中班幼兒學(xué)會辨別、分析別人的情緒，進入他人角色并對其做出相應(yīng)的情感反應(yīng)。
三、同情行為的培養(yǎng)
1.用生活實例激發(fā)中班幼兒的同情行為。要在中班幼兒已有的同情認知和同情體驗的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)中班幼兒的同情行為。在日常生活中，教師要時時做個有心人，從小事入手，隨機對幼兒進行同情心的教育?？梢耘e一些生活實例，如捐資助學(xué)、希望工程、幫助災(zāi)區(qū)的小朋友、捐款捐物、與災(zāi)區(qū)的小朋友互通信函，讓幼兒知道，遠在山區(qū)和災(zāi)區(qū)的小朋友上不起幼兒園，了解到那里的生活環(huán)境，鼓勵伸出援助之手，把自己的壓歲錢、衣服、書包、書本捐給那些需要幫助的小朋友。同情心在這一過程中一點一滴地積累起來，自然而然地就學(xué)會了怎樣關(guān)心人、體貼人。
2.創(chuàng)造實踐機會,強化同情行為。父母和教師應(yīng)當(dāng)在各種不同的場合下，利用各種形式活動，創(chuàng)造實踐機會，教給幼兒表達自己同情心的方法、技巧，讓幼兒學(xué)會同情他人。如，東東不小心摔倒了，有的幼兒視若無睹，有的幼兒甚至還在起哄嘲笑，這時軒軒突然主動上前去扶起他。此時教師應(yīng)抓住這一時機適時強化良好行為，在其他幼兒面前表揚軒軒的行為，對大家說：東東摔倒了，他多疼啊，軒軒馬上去扶起他，真好。當(dāng)小朋友遇到困難時，我們應(yīng)該怎么做呢？通過交談進一步強化了同情行為。
3.教給中班幼兒多種情感表達方式。雖然中班幼兒同情觀念已達到一定水平，但其情感的表達方式較單一，不能充分表達他們的同情情感，教師應(yīng)教給中班幼兒多種情感表達方式。如，一個幼兒哭了，教師可以引導(dǎo)中班幼兒用什么其他的方式表示自己對同伴哭泣的關(guān)心和幫助，于是，幼兒想出了拿出手絹為他擦眼淚，用手輕輕地拍著他的背，并詢問他為什么哭，給予適當(dāng)?shù)陌参康确绞剑屗麄兊耐樾袨楦幸饬x。
父母和教師應(yīng)努力創(chuàng)造一種溫暖和諧、輕松愉快的情緒氣氛，為幼兒健康情感的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要幼兒具有同情心，首先我們的家長和老師應(yīng)該是具有豐富情感的人，懂得如何去關(guān)心愛護周圍的人，懂得在別人需要幫助時伸出援助之手，懂得助人為快樂之本。同時，家長和教師應(yīng)懂得如何去保護和培養(yǎng)孩子的同情心，從小在幼兒的心中播下同情與關(guān)愛的種子。