一、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)
一是把好用人關(guān)。
首先應(yīng)對幼兒教師的師資、學(xué)歷情況進(jìn)行調(diào)查摸底。要公開招聘教師，讓教師強(qiáng)烈地感受到激烈的市場競爭已進(jìn)入幼教領(lǐng)域，認(rèn)識到幼教隊伍人才的競爭既是對自己的挑戰(zhàn)，又是發(fā)展自己的機(jī)遇。
二是注重崗位培訓(xùn)。
為了提高廣大教師的學(xué)歷和業(yè)務(wù)水平，我們分期、分批組織骨干教師參加省、州、縣舉辦的各種形式的崗位培訓(xùn)，還多次組織骨干教師外出學(xué)習(xí)、聽講座、座談交流經(jīng)驗(yàn)體會、吸取新信息等，拓寬了教師的思路，提高了教師的理論水平和教學(xué)水平。除要求教師不斷地進(jìn)行學(xué)歷提高外，我們還把幼兒園教師職務(wù)培訓(xùn)管理與教育部門職務(wù)培訓(xùn)管理同步，聘請外校教師進(jìn)行短期技能培訓(xùn)，并讓骨干教師擔(dān)負(fù)起培訓(xùn)技能和以老帶新的重任。通過培訓(xùn)，使教師們樹立了新的兒童觀、教育觀，了解了新動態(tài)、新信息，學(xué)到了先進(jìn)的幼教理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師在職業(yè)生涯中不斷得到了鍛煉和提高。
三是建構(gòu)評價機(jī)制。
我園制定了教師工作崗位目標(biāo)責(zé)任制和工作評價體系，注重根據(jù)不同層次的目標(biāo)進(jìn)行定性和定量的評價。
二、狠抓教學(xué)常規(guī)管理
第一，抓教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)調(diào)一個“實(shí)”。
作為一個民族地區(qū)的幼兒園，教師教學(xué)思維僵化，教學(xué)方法陳舊。面對這一實(shí)情，我們首先把主要力量集中在教學(xué)常規(guī)管理中的教和學(xué)兩個方面，提出“抓基礎(chǔ)，重能力，高效率”的教學(xué)總體要求，在教法和學(xué)法的改革變化上花功夫。由于切合實(shí)情抓住了牛鼻子，因而變化非常顯著，近幾年，在辦園模式上有了較大進(jìn)步。其次，教學(xué)常規(guī)不要過于繁瑣，必須精要易行、方便操作。幾年來，我們一直這樣去做，領(lǐng)導(dǎo)覺得教學(xué)常規(guī)便于抓、便于管，教師認(rèn)為具體實(shí)在、好實(shí)行。切忌為抓常規(guī)而抓常規(guī)，搞成形式主義。
第二，抓教學(xué)常規(guī)，堅持一個“恒”。
抓教學(xué)常規(guī)最忌時冷時熱、有始無終。而事實(shí)上這樣的工作也最容易三日風(fēng)四日雨，虎頭蛇尾，形成一個“認(rèn)認(rèn)真真搞形式，扎扎實(shí)實(shí)走過場”的局面。我們深知其中的厲害關(guān)系，如果園領(lǐng)導(dǎo)對一項(xiàng)工作沒有恒心，那么，作為教師就沒有持之以恒遵守“規(guī)矩”的毅力，就很難使自己形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的教風(fēng)。
第三，抓教學(xué)常規(guī)，做到一個“柔”。
教學(xué)常規(guī)，說到底，都要貫徹到教師身上，要教師去落實(shí)。因此，教學(xué)常規(guī)的核心是教師，從這個意義上說，抓常規(guī)就是抓教師。教師中普遍存在的兩種心理狀態(tài)是“要我做”與“我應(yīng)做”。教師作為一個特殊的群體，他們不僅有知識，更有責(zé)任感、事業(yè)心，只要稍加引導(dǎo)，完全能轉(zhuǎn)入“我應(yīng)做”的狀態(tài)。
三、讓教師成為教育工作的主人
1、個體與統(tǒng)一
如備課的目的是指導(dǎo)教師自己的教育工作，因此最重要就該是寫教師想寫的，而不是寫領(lǐng)導(dǎo)想看的。掌握了這一原則，我信針對不同水平的教師提出了不同的要求。首先，對在幼兒園工作時間較長、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師提出了更高、更有效的備課要求。高級教師不必寫詳細(xì)的活動計劃，因?yàn)樗齻兌嗄甑姆e累已使她們具有較豐富的經(jīng)驗(yàn)，寫她們早以熟記在心的東西確實(shí)是一個浪費(fèi)。為了更有效地促進(jìn)她們，要求備課時能針對難點(diǎn)備出自己獨(dú)到的、更有見解的教育方法。備課方面可以精簡，但在教育分析上要加大力度，因?yàn)樗齻円丫哂休^高的分析水平，而對自己工作的反思又直接影響到自身教育水平的提高和下一步教育計劃的實(shí)施。其他教師像以往一樣備課。我們加大了對備課的批閱，批閱方式采取年級組長批閱或不定時的交叉批閱，并填寫評價分析表，對活動計劃的各個環(huán)節(jié)逐一進(jìn)行分析、解決。這樣做的目的是使教師能在較高的起點(diǎn)上開展教育工作，少走彎路。
2、自由與約束
（1）時間的約束。教師主持教學(xué)要有一定的時間作為保證。每天的戶外活動游戲時間、室內(nèi)游戲時間、教育教學(xué)時間……都該給與必要的保證。如果完全由教師自己掌握，難免會因教師自身的興趣愛好而產(chǎn)生偏頗，那么全面發(fā)展將是一句空話。但如果把時間看得太死，教師又會為了遵守時間的要求而應(yīng)付每一個時間段的教育工作：畫不完就不畫，玩不透就不玩。時間的約束不僅沒有起到保證幼兒發(fā)展的作用，反而會促使我們的教學(xué)活動流于形式，削弱了教師的積極性。（2）檢查與被檢查。檢查工作的目的是促進(jìn)教師工作的主動性，使教育工作得到必要的保障。然而檢查的關(guān)系往往使檢查者不自覺地“擰眉立目”，使被檢查者情不自禁“小心防范”、“心存不滿”。給教師造成陰影。因此，在檢查中，不論發(fā)生什么情況，只要能給個合理的解釋，只要不是強(qiáng)詞奪理，就應(yīng)該表示理解并給予必要的指導(dǎo)和幫助。
四、加強(qiáng)教學(xué)研究
教研工作是幼兒園工作的一個重要組成部分，教學(xué)是幼兒園工作的中心，教研工作必須與教學(xué)結(jié)合起來才能發(fā)揮最大的效益。教學(xué)研究的成效直接關(guān)系到幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，要想成為有特色、有發(fā)展后勁的幼兒園，一定要形成自己的教學(xué)特色?？蒲惺墙虒W(xué)管理的一個核心，沒有它你走不起來、發(fā)展不起來，更甭想飛起來。對教研工作的管理，是管理者的一項(xiàng)重要職責(zé)。要以教研促進(jìn)教學(xué)，形成幼兒園特色；還可以通過教研活動提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師自我成長，激發(fā)教師的發(fā)展?jié)撃堋Ｎ覀円竺课唤處煴仨殔⒓?，必須人人有課題。要為教師創(chuàng)造好的條件，提供好的服務(wù)，使每個教師都參與到教學(xué)研究中來。