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小學(xué)生注意力不集中的表現(xiàn)、成因及對(duì)策

時(shí)間: 趙運(yùn)杰1 分享
摘要:在學(xué)習(xí)過程中,注意力的集中和保持是有效學(xué)習(xí)的基本條件。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中,我經(jīng)常會(huì)遇到注意力有問題的學(xué)生,這些學(xué)生給老師和家長帶來很多煩惱,他們好動(dòng)、淘氣,經(jīng)常違反紀(jì)律,學(xué)習(xí)上有很多困難,讓老師和家長費(fèi)盡了心血。對(duì)于小學(xué)教師而言,要發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的表現(xiàn)、研究其成因及矯治顯得越來越重要。它不僅關(guān)系到我們老師的課堂教學(xué)效果,而且更關(guān)系到學(xué)生自身的發(fā)展,尤其對(duì)正處于從無意注意向有意注意發(fā)展關(guān)鍵期的小學(xué)生。
關(guān)鍵詞:注意力 不集中 表現(xiàn) 對(duì)策
在教學(xué)中,常常碰到這樣的情況:有些學(xué)生學(xué)習(xí)專心致志,從不受任何干擾。然而有些學(xué)生常隨便說話、做小動(dòng)作;有的上課看似認(rèn)真,實(shí)際上心已飛出教室。以致老師叫他回答問題,他才如夢(mèng)初醒;有的學(xué)生做作業(yè)、看書總是靜不下心來;還有的學(xué)生做功課時(shí),總要弄一些“玩”的小插曲,作業(yè)漫不經(jīng)心,邊做邊玩,結(jié)果作業(yè)時(shí)間長,差錯(cuò)不少。
學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?究其原因,后者是出現(xiàn)了注意心理問題,注意品質(zhì)不良,甚至出現(xiàn)了注意力心理障礙。注意力,是在一定時(shí)間內(nèi)集中地反映、關(guān)注某事物的心理活動(dòng)的能力。注意力是人類有意識(shí)地自覺主動(dòng)地獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的根本手段。
一、注意力不集中的表現(xiàn):
首先是在學(xué)習(xí)、做事或玩的時(shí)候很難保持注意力集中,很容易因外界刺激而分心;上課幾分鐘后,就開始動(dòng)、說話,或走神,不知上課講的是什么,不知所留作業(yè);做作業(yè)時(shí),不能集中力量做完,三心二意,邊做邊玩,作業(yè)效率極低,一有聲響就分心,沒有家長陪就做不完;作業(yè)中掉字、錯(cuò)字、錯(cuò)符號(hào),抄錯(cuò)得數(shù);讀書時(shí),錯(cuò)字、丟字很多;考試中,看錯(cuò)題,丟題。其次,經(jīng)常不愿意做那些需要持續(xù)用腦的事情;經(jīng)常弄丟學(xué)習(xí)、生活用品,經(jīng)常忘事、學(xué)習(xí)時(shí)不注意細(xì)節(jié),常犯粗心大意的錯(cuò)誤。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中的因素是多方面的。
(一)外部因素:①不良的學(xué)習(xí)環(huán)境造成學(xué)生注意力渙散,學(xué)習(xí)分心。如在學(xué)校里,操場上體育課的喧鬧聲、窗外有人走動(dòng)、某個(gè)學(xué)生遲到、教室有些學(xué)生隨便說話等多會(huì)引起學(xué)生的無意注意,影響學(xué)生學(xué)習(xí)。②教育的方式不當(dāng)。小學(xué)生的注意特點(diǎn)是無意注意向有意注意發(fā)展,逐漸發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)地位,而且注意帶有明顯的情緒色彩。如果教師教學(xué)方法呆板,不善于處理教材,批評(píng)方式不當(dāng),就會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)科的偏差,以至于注意力無法集中。③對(duì)所要精力集中的事情沒有興趣。比如,孩子對(duì)老師講課沒有興趣,腦子里總是在想自己想做作的事情,就很可能會(huì)使孩子的注意力不集中。④家長不經(jīng)意的導(dǎo)向。美國兒童教育學(xué)者日前發(fā)表了一份研究報(bào)告顯示,玩具過多容易影響孩子的智力發(fā)育。那些玩具較少的孩子,由于父母與他們一起閱讀、唱歌和游戲的時(shí)間更多,要比那些家境優(yōu)越、玩具成山的同齡小朋友智力水平高。
(二)內(nèi)部因素:①對(duì)學(xué)習(xí)的目的、意義認(rèn)識(shí)不足。缺乏學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主動(dòng)性,這就嚴(yán)重影響學(xué)生有意注意的發(fā)展,更難培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意后注意。②學(xué)習(xí)上怕困難,沒有一定的毅力。在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí),往往不肯動(dòng)腦思考,遇難而退。③不能自律,抗干擾能力差。
在嘈雜的環(huán)境中,易于受周圍環(huán)境的影響,常左顧右盼,愛管“閑事”。因此,表面上看似在學(xué)習(xí),實(shí)際上效果很差。久而久之,造成注意的品質(zhì)差。④注意的穩(wěn)定性、持久性差,注意的范圍窄,不善于調(diào)節(jié)注意的分配和轉(zhuǎn)移?;蚍Q“感覺統(tǒng)合失調(diào)”
(三)生理因素:發(fā)育比較遲緩,孩子注意力的集中程度會(huì)隨著年齡的增長而增長,但每個(gè)孩子發(fā)育程度不盡相同,有一些孩子快一些,有些孩子慢一些。
二、培養(yǎng)學(xué)生注意力的有效對(duì)策
注意力確實(shí)是一種高貴品質(zhì)。一個(gè)人的成功離不開對(duì)學(xué)業(yè)和事業(yè)的專注。那么,我們?nèi)绾吻瞄_這個(gè)“心靈的門戶”,進(jìn)行富有成效的教學(xué)活動(dòng)呢?
(一)在教學(xué)中,我們要盡力做到以下幾點(diǎn):
1、讓學(xué)生喜歡我們的課
抓住“好奇”,引起興趣。“好奇”是學(xué)生的天性,小學(xué)生尤其“好奇”。教師在上課時(shí)若能抓住學(xué)生好奇的特點(diǎn),巧設(shè)懸念,提出引人深思的問題,就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生的注意力引入課堂學(xué)習(xí)之中。
2、改進(jìn)我們的教學(xué)方法
直觀形象的東西最容易引起小學(xué)生的注意。低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平比較低,受到年齡的限制,直觀的東西容易接受和理解。因此,我們要按兒童年齡特點(diǎn)組織教材,運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和方法以引起學(xué)生的注意。
3、倡導(dǎo)“自主合作,探究”的學(xué)習(xí)方式。
當(dāng)前小學(xué)的課堂學(xué)習(xí)方式在一定程度上存在著單一、被動(dòng)的問題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下,我們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心,課堂為中心,書本為中心的學(xué)習(xí)模式,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。提供給學(xué)生“自主課堂”,即通過“提出問題→探討問題→解決問題”的形式學(xué)習(xí),以師生合作互動(dòng),多向信息溝通、多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)為基本方式,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力與個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。課堂上不僅給學(xué)生練習(xí)和掌握基本內(nèi)容與技能的時(shí)間,更給學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。
(二)家庭對(duì)孩子注意力培養(yǎng)的方法
首先,家長要更多的關(guān)注他們的行為,要有耐心和愛心。家長首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度,即把孩子的注意力不集中當(dāng)作一種心理問題來看待,而不是當(dāng)作性格上和意志上的缺陷。其次,家長應(yīng)當(dāng)給孩子學(xué)習(xí)提供一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。如孩子的屋內(nèi)應(yīng)盡量少布置一些圖畫或照片,少給孩子呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)無關(guān)的刺激,因?yàn)檫@樣孩子很容易為無關(guān)的刺激所吸引。在孩子做作業(yè)時(shí),家長應(yīng)關(guān)上屋子的窗簾,不可開電視或收音機(jī),以免打擾孩子。在孩子學(xué)習(xí)時(shí),家長之間不要說話,因?yàn)樗麄儗?duì)大人的話會(huì)都記在心里,而對(duì)面前的作業(yè)則一點(diǎn)也記不住。第三,如果有條件,家長可給這樣的孩子買一些內(nèi)容活潑,字跡大一些的復(fù)習(xí)書。他們會(huì)被書中的大字或活潑的內(nèi)容所吸引,讀書的時(shí)間會(huì)更長一些。
注意力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情,在培養(yǎng)孩子良好注意品質(zhì)的過程中可能給老師帶來很多麻煩,在家里給家長帶來很多苦惱,但是,我們不能放棄他們,我們的教育應(yīng)以“一切為了孩子,為了一切孩子”為宗旨,面向每一位學(xué)生,不管他有什么缺陷。作為教師我們都要給予他們無限的關(guān)懷和熱愛,讓他們健康快樂的茁壯成長。相信在我們的共同努力下,孩子一定能健康成長。
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