把握幼兒歌唱教學(xué)論文

　　幼兒時(shí)期是人的各項(xiàng)能力飛速發(fā)展的時(shí)期,是人身心發(fā)展的第一關(guān)鍵期,尤其是幼兒,剛剛開始接觸正規(guī)的集體教育,是人生起步的階段。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于把握幼兒歌唱教學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　把握幼兒歌唱教學(xué)論文篇1

　　談幼兒園音樂教學(xué)的幾點(diǎn)體會

　　音樂與幼兒有著奇妙的緣分,它是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長中不可缺少的一部分。對幼兒進(jìn)行音樂教育,不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂能力,增強(qiáng)幼兒對音樂的敏感性,而且可盡音樂藝術(shù)之所能,發(fā)揮音樂藝術(shù)教育的優(yōu)勢,來促進(jìn)幼兒的發(fā)展。通過多年教學(xué),我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)幼兒音樂教學(xué)存在很多弊端,只重視技能技巧的訓(xùn)練,如讓幼兒唱幾首歌或跳幾支舞蹈等,而忽視了對幼兒進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng);在教學(xué)方法上,也以機(jī)械模仿為主,在這種教學(xué)模式下,勢必消弱幼兒學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)造性。要讓幼兒在音樂活動中通過感受美、體驗(yàn)美而逐步獲得身心發(fā)展的和諧美,只有這樣才能為幼兒的發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　一、優(yōu)化教學(xué)方法,培養(yǎng)幼兒的音樂興趣

　　教育心理學(xué)指出,興趣對于人的學(xué)習(xí)、工作等一切活動都有明顯的促進(jìn)作用,它可以成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動力,又可以激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造性才能。對于幼兒來說,興趣的培養(yǎng)則顯得尤為重要。學(xué)習(xí)音樂也是如此,只有對音樂產(chǎn)生了濃厚興趣,才能孜孜不倦、持之以恒地追求音樂的最高境界。但是幼兒時(shí)期心理發(fā)育尚不完全,缺乏意志力與責(zé)任感,雖然他們的好奇心很強(qiáng),如果不能及時(shí)將好奇心轉(zhuǎn)化為對音樂的濃厚興趣,久而久之必然對枯燥的音階練習(xí)等產(chǎn)生厭煩情緒。如果教師和家長不注意對孩子興趣愛好的培養(yǎng),只是一味地逼迫孩子硬學(xué),只能是適得其反。

　　兒童最容易接受生動活潑、感染力強(qiáng)和富有情趣的事物。為了開啟幼兒學(xué)習(xí)音樂興趣的大門,教學(xué)中應(yīng)采取啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)的方法培養(yǎng)和加深幼兒對音樂的興趣。比如幼兒喜歡形象思維,無論教識譜還是教演奏,最好多用一些比喻方法。如在彈奏表意性樂曲時(shí),教師在示范前最好用形象的語言或用童話故事的形式,將樂曲的內(nèi)容、情境講給孩子。另外,家長也可以有意識地多給孩子聽磁帶、唱片,或多讓他們看一些音樂會錄像、實(shí)際演出等。只有這樣,幼兒才會逐漸對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生濃厚興趣,并能自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力

　　幼兒園音樂教育有唱歌、韻律活動、樂器演奏和欣賞四個(gè)方面。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對教學(xué)內(nèi)容的選擇過于簡單和一體化,基本上是有什么上什么,很少考慮幼兒的年齡特征和實(shí)際水平,而內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的媒介,是目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的中間環(huán)節(jié)。于是我在內(nèi)容的選擇上確立了“由教而選”的思想,即準(zhǔn)備上什么樣的課、達(dá)到什么樣的目標(biāo),再確定選什么樣的教學(xué)內(nèi)容。以中班幼兒的歌唱和律動活動為例:

　　中班幼兒已接受了一年的音樂教學(xué),有了初步的音樂感受力,語言也有了一定的發(fā)展,于是我選擇那些有發(fā)展余地,也可進(jìn)行創(chuàng)造性歌唱的歌曲,如創(chuàng)編歌詞的歌曲《小雞小雞在哪里》、創(chuàng)編節(jié)奏動作的歌曲《拉拉勾》等,并通過幼兒自由創(chuàng)作的動作形象和語言形象,來表達(dá)自己對音樂的理解和感受,以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。在此基礎(chǔ)上,根據(jù)幼兒的音樂程度,穿插一些有附點(diǎn)、切分節(jié)奏或弱起的歌曲,如《小蜻蜓》等,以提高幼兒的音樂感受力。

　　對中班幼兒的律動教學(xué),則選那些易于幼兒模仿及適合幼兒年齡特征的動作和表演舞。因?yàn)榇藭r(shí)的幼兒雖經(jīng)歷了一年的韻律訓(xùn)練,可動作協(xié)調(diào)性還是較差,舞蹈表現(xiàn)力也較弱,所以在律動教學(xué)上應(yīng)以模仿為主、創(chuàng)作為輔,以豐富幼兒的肢體語言。如表演舞蹈《蘋果豐收》、律動《請你和我跳個(gè)舞》等,使幼兒能夠感知和理解韻律所表現(xiàn)的感情和意義,運(yùn)用自己的身體進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn),并在與他人合作交往的過程中獲得快樂。

　　三、運(yùn)用多媒體,充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性

　　多媒體教學(xué)課件的廣泛運(yùn)用,豐富了幼兒的音樂課堂,幼兒的視野也更為寬廣。音樂教學(xué)中常用的圖片、掛圖等等,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能吸引學(xué)生,因此在課前,我制作了與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的多媒體課件,使幼兒在聲像并茂的情形下學(xué)習(xí)音樂。這樣不僅吸引了幼兒的注意力,而且也調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性,使幼兒在快樂的教學(xué)中感受到了音樂的無窮魅力。例如《我的好媽媽》和《小鼓響咚咚》,我把歌曲的內(nèi)容編成了故事,再通過多媒體課件運(yùn)用于課堂,簡單生動的歌詞和歡快流暢的旋律帶來的音樂和舞蹈兩種藝術(shù)形式的感染,能使幼兒充分感受到幼兒對媽媽的關(guān)心體貼、對“小妹妹”的關(guān)心照顧的良好感情,展示給學(xué)生的是一幅幅美麗的歌曲中的情節(jié)畫面。這樣學(xué)生不用反復(fù)地死記硬背歌詞,就能很快地會唱,學(xué)生的積極性不僅很高,而且課堂氣氛也非常好。

　　四、在音樂欣賞教學(xué)中滲透創(chuàng)新

　　音樂教學(xué)中要鼓勵(lì)幼兒對所聽音樂有獨(dú)立感受與見解。教師要注重在音樂創(chuàng)造活動中培養(yǎng)幼兒的內(nèi)心聽覺,啟發(fā)幼兒想象自己的創(chuàng)造效果,先描述,再與實(shí)際音響對照,如此反復(fù)練習(xí),使幼兒的內(nèi)心聽覺與創(chuàng)造能力同時(shí)得到發(fā)展。教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境,把每個(gè)孩子對音樂的理解和創(chuàng)造充分地表現(xiàn)出來,有利于培養(yǎng)孩子思維的多樣性,這是其他學(xué)科無法比擬的。例如在教學(xué)《我愛北京天安門》等歌時(shí),先讓學(xué)生欣賞全曲,感受音樂展現(xiàn)的是怎樣的場面并用語言描述一下,孩子各抒己見。這些歌雖然是老歌曲,但歌詞簡明生動,旋律形象鮮明、優(yōu)美動聽,很適合舞蹈表演。孩子用肢體語言感受主體音樂的情緒,憑借生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)自己對音樂的理解,通過舞蹈展現(xiàn)音樂畫面,此時(shí)課堂氣氛達(dá)到了高潮。這樣既考慮了教材的思想性和藝術(shù)性,也激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)音樂時(shí)的創(chuàng)新欲望。

　　總之,在音樂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和能力具有得天獨(dú)厚的條件,音樂教學(xué)既要重視培養(yǎng)幼兒的審美能力,更要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),營造寬松的音樂教學(xué)環(huán)境,讓幼兒在體驗(yàn)中、在鼓勵(lì)中自己去尋找答案,自己去探索最佳藝術(shù)表現(xiàn),這樣才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新潛能,讓音樂課中的創(chuàng)新之星永遠(yuǎn)閃爍。

　　把握幼兒歌唱教學(xué)論文篇2

　　淺析幼兒音樂教育的重要性

　　一、幼兒音樂教育的現(xiàn)狀

　　幼兒時(shí)期是人的各項(xiàng)能力飛速發(fā)展的時(shí)期,是人身心發(fā)展的第一關(guān)鍵期,尤其是幼兒,剛剛開始接觸正規(guī)的集體教育,是人生起步的階段。在這個(gè)時(shí)期,他們接受的音樂,直接影響到以后的參與音樂活動的能力,音樂的感受力和音樂的審美能力。在剛剛到幼兒園跟小朋友們接觸的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)孩子們并不喜歡課本上的歌曲和一些基本的音樂知識,而他們的意識里,更多的是在電視上面學(xué)到的流行歌曲,流行音樂的充斥,幼兒幾乎生活在一個(gè)流行音樂的氛圍中,很難接觸也很少有機(jī)會接觸到優(yōu)秀的、民族的、高雅的音樂。美好的音樂不能直接作用于幼兒的成長,故幼兒難以獲得健康的、美的熏陶。由于幼兒存在著某些生理性的音樂素質(zhì)差異(嗓音條件、動作的協(xié)調(diào)性、柔韌性等),所以,在幼兒園中一些“能歌善舞”的孩子往往為教師所重視,表演節(jié)目的時(shí)候也是有選擇性的選擇一些對音樂理解能力強(qiáng)、節(jié)奏感好的小朋友。大多數(shù)“平平常常”的孩子卻被忽視了。家長對音樂的理解能力不同,音樂教育意識普遍不強(qiáng),除了一些高學(xué)歷的家長對孩子有這方面的培養(yǎng),大部分的家庭生活中缺乏音樂藝術(shù)氛圍。在望子成龍心切的驅(qū)使下,有些家長為孩子購置了鋼琴、電子琴等昂貴的樂器,對幼兒進(jìn)行了不恰當(dāng)?shù)亩ㄏ?、拔高培養(yǎng),讓孩子以犧牲其他素質(zhì)發(fā)展為代價(jià)來提高音樂技能,壓抑了孩子的個(gè)性,扼殺了孩子豐富多彩的興趣愛好。

　　二、幼兒音樂感受能力的培養(yǎng)

　　對于我們新加入幼兒教育行業(yè)的音樂老師來說,改變這種現(xiàn)狀是刻不容緩的。首先從幼兒音樂感受能力的培養(yǎng)入手。音樂是一門聲音的藝術(shù),也是一門審美的學(xué)科,音樂教師是一個(gè)美的使者,音樂課堂則是一個(gè)傳播美的場所。人類音樂實(shí)踐活動的基本核心就是感受,以感受為主的學(xué)習(xí)方法,是音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要手段之一。因此,我們老師在上課的時(shí)候,就要善于利用一些圖畫、可視得畫面來誘導(dǎo)學(xué)生。使抽象的音樂變成有聲有色、有形有性的畫面。例如在教授《搖籃曲》這首歌曲的時(shí),我讓小朋友們把自己想象成爸爸媽媽,懷里拍著寶寶,靜靜地聆聽,放飛夢想的翅膀,角色互換。顯然,這個(gè)過程就是一個(gè)感受音樂的過程。這樣,學(xué)生就成為一個(gè)感受音樂的主題,在教師的誘發(fā)下充分感受到了音樂的美,音樂的審美能力也在逐步提高。

　　三、在幼兒園和家庭創(chuàng)造和諧的音樂環(huán)境

　　幼兒的音樂教育環(huán)境,包括園內(nèi)環(huán)境和家庭環(huán)境。

　　(1)園內(nèi)環(huán)境。通過和園內(nèi)的音樂老師的討論和決定,在園內(nèi)我們注意創(chuàng)造一種美好的音樂氛圍,使幼兒自然而然、潛移默化的接受音樂的洗禮。這種氛圍是多方位的,可聽、可見、可感、可想,對幼兒的身心起到一種熏陶、浸染的作用。形成用音樂管理幼兒日常生活的教育特色,幼兒在園的一日生活中的任何時(shí)候,都是教師對幼兒教育的好時(shí)機(jī)。我們園的藝術(shù)班設(shè)計(jì)了幼兒一日生活音樂化活動,及科學(xué)的選擇一些中外經(jīng)典童謠、名曲,中國民族民間音樂和民族樂器樂曲的欣賞,在幼兒入園、游戲、午餐、散步、午睡、起床、離園等活動環(huán)節(jié)。

　　(2)家庭環(huán)境。幼兒的一半時(shí)間是在家中與父母一起度過的。在開家長會的時(shí)候,我們就與家長討論如何給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂氛圍,為使幼兒在園的教育得到延續(xù),我們幫助家長選擇一些適合幼兒特點(diǎn)、幼兒喜愛的樂曲讓幼兒在家中傾聽,并給他們布置作業(yè),讓他們向父母表達(dá)自己對樂曲的感受、理解,請父母做一些情況的記錄,在與我們老師交流,以此來營造一個(gè)美而甜蜜的音樂氛圍。

　　四、正確的音樂教育促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展

　　為促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展,我們?nèi)珗@各班都開展音樂教育的研究,希望通過實(shí)踐,能使幼兒的素質(zhì)得到均衡和諧的發(fā)展。一些從我園畢業(yè)的幼兒進(jìn)入小學(xué)以后,開朗、活潑、愿意接受新事物,不怕受挫,克服困難的能力強(qiáng),學(xué)習(xí)的積極性高,且樂于助人,組織能力強(qiáng),集體榮譽(yù)感強(qiáng),在班里具有一定的感召力等等。

　　1.音樂教育發(fā)展了幼兒的情緒情感

　　音樂能使人產(chǎn)生美感,受到美德教育、愛的教育,因而感到生活的樂趣。幼兒年齡小,思維具體形象,生活經(jīng)驗(yàn)和知識范圍有限,我們要用音樂藝術(shù)的語言和富有感情的動作、表情讓幼兒從聽、想、說、唱、動等方面去感受音樂,領(lǐng)悟音樂。例如在欣賞歌曲《拔蘿卜》時(shí),小班幼兒一聽到這段音樂,就隨著鮮明的節(jié)奏前后左右擺動身體,就連拍手也拍的重重的。這說明幼兒能根據(jù)樂曲的性質(zhì)而表現(xiàn)相應(yīng)的情緒。在老師布置的場景中,小朋友爭著扮演角色上臺去“拔蘿卜”,嘴里還喊著:“要人多一點(diǎn)大蘿卜才能拔下來。”整個(gè)活動幼兒性質(zhì)濃厚,在音樂的感染下,情緒高漲,也理解了團(tuán)結(jié)起來力量大的道理。中、大班幼兒感受音樂的準(zhǔn)確度更高,他們會根據(jù)不同性質(zhì)的樂曲產(chǎn)生相同的情緒反映;還能將感受教準(zhǔn)確的描述出來,從而產(chǎn)生相應(yīng)的情感。

　　2.音樂教育發(fā)展了幼兒的智能

　　當(dāng)孩子產(chǎn)生了一種主動去感受音樂美的積極心態(tài)后,他們便會自覺、積極主動的去學(xué)習(xí)。幼兒對音樂的感悟性很強(qiáng),在歌唱、欣賞、節(jié)奏等方面,他們都非常容易進(jìn)入音樂的意境。例如:在欣賞門德爾松的《春之歌》時(shí),幼兒聽到音樂后會用“安靜、流暢、優(yōu)美、舒緩”等詞語來準(zhǔn)確的表達(dá)自己對音樂性質(zhì)的感受。當(dāng)老師告知幼兒這是描寫春天主題的樂曲時(shí),小朋友很快就抓住主題進(jìn)行聯(lián)想,首先有身體動作來扮演春天的動植物,表達(dá)對樂曲的感受,然后用語言來表達(dá)聯(lián)想。有的說:“小芽從泥土里冒出來了。”有的說:“金燦燦的迎春花開了。”有的說:“春姑娘穿這美麗的花衣群在花叢中跳舞呢!”……為促使幼兒的聯(lián)想向縱深發(fā)展,老師因勢利導(dǎo),孩子們則由簡單的一句話引出一段話,語句優(yōu)美連貫;孩子們在邊敘述中邊聯(lián)想,有一物想到多物,有“物體”想到“物態(tài)”,在發(fā)展到“情節(jié)”,充分表現(xiàn)了音樂欣賞教育在幼兒聯(lián)想能力中的功能?？梢?音樂教育對幼兒智能發(fā)展有極其重要的作用。

　　雖然我在幼兒園待得時(shí)間不是很長,但是對幼兒音樂教育這方面也深入的進(jìn)行過研究,培養(yǎng)幼兒健康的審美意識和審美能力,使幼兒音樂教育真正達(dá)到了增智、養(yǎng)性、陶性、悅美之目的,由此促進(jìn)了幼兒身體、情感、智能、社會性等素質(zhì)的全面發(fā)展。音樂是一種藝術(shù),音樂更是一種美。一點(diǎn)一滴的審美教育,應(yīng)該貫穿于我們整個(gè)音樂教育活動當(dāng)中,在教育的過程中,我們教師也應(yīng)該提高自身的整體素質(zhì),不單單是音樂方面,更應(yīng)該有教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等多方面的綜合知識。孩子幼兒時(shí)期的教育對未來的成長起到很關(guān)鍵的作用,從音樂的教育滲透到創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、思維能力的開發(fā),使幼兒成長為一個(gè)陽光、快樂的小精靈,做美的使者,是我們教育工作者永遠(yuǎn)所追求的。