幼兒教育是整個教育體系的重要組成部分,幼兒教育不僅具有教育性還有公益性,然而幼兒教育卻是我國教育體系中發(fā)展最薄弱的一個環(huán)節(jié).下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于幼兒教育的優(yōu)秀論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　幼兒教育的優(yōu)秀論文篇1

　　淺論表揚(yáng)對幼兒教育的影響

　　摘要：幼兒是祖國的未來，民族的希望，如何對他們進(jìn)行良好的啟蒙教育，培養(yǎng)良好的品德、習(xí)慣，將決定我國未來的發(fā)展。表揚(yáng)法在幼兒教育教學(xué)中是一種行之有效的激勵教學(xué)法。在幼兒園的教育教學(xué)中，應(yīng)重視表揚(yáng)的藝術(shù)性，突出表揚(yáng)的針對性，注意表揚(yáng)的個體性差異。本文主要以案例的形式來闡述如何把握表揚(yáng)的時機(jī)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育;表揚(yáng);課程案例

　　一、案例背景

　　美術(shù)課上，我和幼兒一起開展中班美術(shù)活動——“我的媽媽”。經(jīng)過教師的引導(dǎo)和幼兒對媽媽照片的觀察之后，引導(dǎo)幼兒圍繞“我的媽媽”進(jìn)行繪畫活動?；顒又?，幼兒都對畫媽媽非常感興趣。很快，大多數(shù)幼兒便畫出了自己心中的媽媽。我對畫得好的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，“小泡畫的媽媽真美，有著彎彎的卷發(fā)。”“佳豪的媽媽嘴唇真好看，紅紅的。”“禹含給媽媽畫的裙子真好看，你媽媽肯定好開心。”幼兒聽到我表揚(yáng)之后，更加認(rèn)真地畫起來，精心地打扮著自己的媽媽。

　　二、案例描述

　　就在這時，小思跑過來，拿著一張“火柴小人”模樣的作品對我說：“老師，你看我的漂亮嗎?”我一看便愣住了，問：“這是你的媽媽?你媽媽的頭發(fā)呢?”小思回到座位上，用黑筆在小人頭上畫了幾根豎線。又跑到我面前：“老師好了，漂亮嗎?”此時，我很想直接告訴小思不好看，想讓她重新畫一張。當(dāng)我臉色一拉，嘆了口氣時，小思馬上臉紅了。把自己的畫藏在了身后。見此情景，我放緩了口氣說：“現(xiàn)在的比之前的漂亮，因?yàn)閶寢層蓄^發(fā)了。如果媽媽的頭發(fā)多一點(diǎn)，或者給媽媽做個發(fā)型會更好看。”小思聽我說完，又回到座位上，用黑色筆在媽媽的頭上畫了幾筆直線。然后又跑到我的面前說：“老師，你看我現(xiàn)在畫得漂亮嗎?”此時的我，雖然心里有點(diǎn)不耐煩，但考慮到小思的感受，還是笑著對小思說：“你還可以給媽媽穿上漂亮的衣服或者裙子。”

　　三、案例分析

　　從小思在本次繪畫活動中的表現(xiàn)可以看出，她拿著自己的作品，再三跑到教師面前問“老師，你看我的漂亮嗎”的行為，只是單純地想得到教師的認(rèn)可和表揚(yáng)。但從小思的作品來看，作為中班年齡段的幼兒，畫的人物仍處于小班的“火柴人，蝌蚪畫”的水平，我個人覺得這一表現(xiàn)不足以得到教師的表揚(yáng)，因?yàn)樗耆珱]有達(dá)到教師對她的繪畫要求。因此，一開始教師并沒有對她提出的漂不漂亮進(jìn)行回應(yīng)。而是對她提出質(zhì)疑，用質(zhì)疑的方式，激勵幼兒對自己的作品進(jìn)行修改。

　　如果教師一開始就表揚(yáng)她的繪畫作品，也許會導(dǎo)致她的繪畫水平原地踏步，繪畫技能得不到提升。教師為了照顧幼兒的情緒，用逐步引導(dǎo)的方式，讓幼兒將自己的媽媽畫完整。當(dāng)小思給媽媽添上頭發(fā)的時候，教師及時給予相應(yīng)的表揚(yáng)：“現(xiàn)在的比之前的漂亮多了，因?yàn)閶寢層蓄^發(fā)了。”這個表揚(yáng)方式可以讓愛聽贊美的幼兒更好地意識到自己不足之處。在表揚(yáng)之后，我馬上又提出更高的要求：“媽媽的頭發(fā)多一點(diǎn)，或者給媽媽做個發(fā)型會更好看。”這樣的引導(dǎo)和鼓勵，也可使幼兒對繪畫更有信心。

　　在課后進(jìn)行區(qū)域活動時，教師單獨(dú)對小思的作品進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)小思完成作品。在此過程中，我發(fā)現(xiàn)小思可以根據(jù)教師的語言指導(dǎo)，獨(dú)立完成自己的作品，只是繪畫能力與其他幼兒依然存在著差距。但是從平時的繪畫過程可以看出，小思對彎彎的線條是會畫的，衣服也可以簡單地畫出基本的形狀。小思之所以出現(xiàn)以上行為，是希望自己也能夠做到和其他小朋友一樣，在得到教師表揚(yáng)的同時，更快地完成作品，然后進(jìn)行其他的游戲活動。

　　四、案例反思

　　面對繪畫能力較弱的小思，我雖然心里有著很多不滿意，但必須冷靜面對，照顧她的自尊心，尊重她與其他幼兒之間的個體差異。我通過表揚(yáng)和鼓勵的方式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)小思進(jìn)行繪畫。但是，此案例存在以下不足之處。第一，當(dāng)對小思繪畫作品不滿意時，我不應(yīng)該沉下臉色，應(yīng)該給予鼓勵的語氣和表情。第二，面對小思第二次裝扮媽媽的頭發(fā)依然用直線繪畫時，教師應(yīng)該有加強(qiáng)幼兒技能引導(dǎo)的意識，而不是直接引導(dǎo)幼兒再給媽媽添加衣服。如果彎繞的線條都不會畫，給媽媽畫完整的衣服，似乎有更大的難度。第三，針對小思的繪畫能力，教師可以引導(dǎo)家長在家多讓孩子進(jìn)行繪畫活動，增加孩子對繪畫的興趣，提升其繪畫技能。第四，雖然在我的引導(dǎo)下，小思同意再對自己的作品進(jìn)行修改，可最后小思對自己的繪畫能力產(chǎn)生了懷疑。這一表現(xiàn)值得我反思：我應(yīng)該給予小思技能上的幫助。

　　幼兒教育的優(yōu)秀論文篇2

　　試談幼兒教育中多媒體技術(shù)的作用

　　摘要：在現(xiàn)代教育體系中，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)占教育手段的比重正逐年上升，幼兒教育越來越多地使用多媒體也成為不可避免的發(fā)展趨勢。結(jié)合幼兒教育的特點(diǎn)與現(xiàn)代幼兒教育中多媒體教學(xué)的實(shí)踐，探討多媒體教學(xué)在幼兒教育中的作用。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育;多媒體技術(shù);教學(xué)成效

　　一、多媒體教學(xué)及其在幼兒教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

　　多媒體教學(xué)是指在現(xiàn)代教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，合理選擇、使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，使之與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，輔助教師共同達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，現(xiàn)在的多媒體教學(xué)多指運(yùn)用多媒體計算機(jī)并借助相應(yīng)多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，具有直觀性、動態(tài)性、交互性、信息量大等優(yōu)勢，在現(xiàn)代教學(xué)中被大面積推廣使用。多媒體教學(xué)在幼兒教育方面現(xiàn)在仍處于起步階段，并且在實(shí)際使用中存在著一些問題。據(jù)調(diào)查，因?yàn)橘Y金的限制，在我國，多媒體應(yīng)用于幼兒教育對于稍有規(guī)模的公立幼兒園基本還能承受，而對于那些小型民辦的幼兒園來說就非常困難。而在有媒體教學(xué)條件的幼兒園，也多數(shù)出現(xiàn)教師缺乏先進(jìn)的教育觀念，計算機(jī)操作技能不強(qiáng)，不重視使用多媒體，或者淺用濫用多媒體的情況，在實(shí)際的教育教學(xué)中應(yīng)用狀況不容樂觀。

　　二、優(yōu)化教學(xué)情景，激發(fā)幼兒興趣

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。因此，在幼兒教育中應(yīng)用多媒體教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)幼兒的不同特質(zhì)和認(rèn)知發(fā)展階段，積極發(fā)揮幼兒感官的作用。幼兒掌握知識常常是從外在的形象思維開始的，多媒體教學(xué)能夠使得抽象的概念具體化、形象化，充分調(diào)動幼兒的聽、看、說多種感官，從而增加了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。幼兒階段的詩詞學(xué)習(xí)是培養(yǎng)幼兒文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。比如，在幼師向幼兒介紹《秋天的雨》過程中，可以通過多媒體技術(shù)將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為詩意的畫面，再現(xiàn)詩句中的秋雨情景，秋雨滴答，菊花綻放，銀杏、楓葉、果子等意象在教學(xué)課堂上生動的展示出來。將幼兒置身于詩情畫意的教學(xué)情景當(dāng)中，幼兒能夠集中注意力，學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚，能夠積極主動地把所聽所聞與同伴分享，在快樂的氛圍中延伸學(xué)習(xí)的積極性和樂趣。

　　三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建幼兒美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)造性

　　在幼兒園學(xué)科課程體系中，美術(shù)學(xué)科除了感知美的性之外，更有創(chuàng)造美的功效。所以，幼兒美術(shù)是嵌入幼兒心靈的一把鑰匙，發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能。可在過往的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的美術(shù)作品一直處于機(jī)械模仿層面，鮮有自己的創(chuàng)早作品。其主要根源在于，教師憑借自身的三寸不爛之舌無法充分激活學(xué)生意識思維，造成學(xué)生始終無法開啟自身的創(chuàng)作意識潛能。而不同的是，多媒體技術(shù)從視覺、聽覺等多種維度幫助學(xué)生重新啟動創(chuàng)造思維，激發(fā)了學(xué)生無限的創(chuàng)造火花。如在以“百變的云朵”為主體的繪畫中，我不僅在多媒體課件中呈現(xiàn)出各種不同的形狀的云朵，而且為其創(chuàng)造性的著上顏色，并且為云朵配上畫外音，讓云朵成為具有生氣的生命個體。這樣的呈現(xiàn)，與幼兒的心理認(rèn)知特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)匹配，有效的調(diào)動了學(xué)生的感官，為學(xué)生創(chuàng)造性的完成美術(shù)作品起到了良好的基礎(chǔ)作用。

　　四、利用多媒體教學(xué)提高教學(xué)成效

　　幼兒階段的教學(xué)是為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的，幼兒個性的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成也是幼兒教學(xué)的重要內(nèi)容。幼兒教學(xué)的內(nèi)容主要集中在:語言教學(xué)以及理解能力教學(xué)，基本的音樂能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和邏輯思維的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)具有的現(xiàn)代化和信息化特點(diǎn)，大大變革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了幼師的教學(xué)理念，大大提高了教學(xué)成效。綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)聲像結(jié)合的綜合性特點(diǎn)，幼師可以在課堂上展現(xiàn)動態(tài)的畫面，讓幼兒融入實(shí)際的學(xué)習(xí)情境中，從而提高教學(xué)成效。針對語言學(xué)習(xí)而言，通過多媒體教學(xué)，教師能夠更好地引導(dǎo)幼兒標(biāo)準(zhǔn)發(fā)聲，積累和記憶更多的語言知識和口語表達(dá)技巧。其次從邏輯思維的培養(yǎng)來看，幼師利用多媒體可以將基本的運(yùn)算用多媒體動畫效果呈現(xiàn)出來，如在教幼兒簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算時，可以通過讓幼兒模仿動畫效果呈現(xiàn)出的數(shù)小棒過程，或者通過動畫效果呈現(xiàn)1+1=2等運(yùn)算的實(shí)物表現(xiàn)形式。在幼兒音樂能力的培養(yǎng)上，利用多媒體教學(xué)，可以得到更好的效果。伴隨動人的音樂，讓幼兒融入優(yōu)美的歌境中，充分調(diào)動幼兒的思維活動和情感體驗(yàn)，從而引起幼兒的共鳴，達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。

　　五、結(jié)語

　　綜上所述，多媒體教學(xué)在現(xiàn)代幼兒教育中發(fā)揮著非常重大的作用，并且在教育中呈現(xiàn)出更加強(qiáng)大的功能，解決了當(dāng)前我國普遍存在的教學(xué)難點(diǎn)，在幼兒教育中呈現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。在適應(yīng)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的今天，應(yīng)該加強(qiáng)幼師師資隊伍的建設(shè)，提高制作多媒體教學(xué)方案的水平，依據(jù)幼兒階段學(xué)生的特點(diǎn)，合理科學(xué)地應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，更好地提高幼兒教學(xué)的效率和質(zhì)量，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力發(fā)揮作用。

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