幼兒教育相關(guān)論文范文

　　人們?nèi)找嬲J(rèn)識到幼兒教育在兒童發(fā)展中的重要性,在國家、社會的大力支持下,近二十年來我國幼兒教育事業(yè)得到了蓬勃的發(fā)展。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于幼兒教育相關(guān)論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　幼兒教育相關(guān)論文范文篇1

　　淺論環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒教育的作用

　　摘要：環(huán)境是幼兒自我表現(xiàn)的舞臺，也是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地;環(huán)境的創(chuàng)設(shè)直接關(guān)系到教育課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、發(fā)展和幼兒主體性等發(fā)面的發(fā)展。從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展，讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會生活，適應(yīng)生活，快樂生活。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育;環(huán)境創(chuàng)設(shè);作用

　　幼兒園作為幼兒生活學(xué)習(xí)的重要場所，應(yīng)為幼兒提供健康向上，豐富多彩的生活和舒適學(xué)習(xí)的環(huán)境條件，滿足他們德智體美勞多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得身心健康和學(xué)習(xí)成長的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園環(huán)境對幼兒生活學(xué)習(xí)是重要的教育資源。因此，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于幼兒認(rèn)知發(fā)展和情感發(fā)展，促進(jìn)幼兒的自主性和個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的社會性等方面都具有不可低估的教育作用。

　　1讓幼兒及其作品融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　相信很多幼兒園的環(huán)境一般都是由教師為幼兒提供布置，幼兒處于被動地位，無法參與到以自己為主的環(huán)境布置中去，其結(jié)果就會影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。為了讓幼兒獲得新知識經(jīng)驗(yàn)，鍛煉雙手技能，又可以使幼兒對自己親自動手，動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。從而更加愛護(hù)珍惜自己生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，又可以使幼兒的成就感得到鼓勵(lì)和滿足，更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境的相互作用。為此，根據(jù)幼兒每次活動的作品類型，我會提前設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格的版面。當(dāng)幼兒的作品完成后，我會指導(dǎo)幼兒自己動手把已貼上標(biāo)志的作品粘貼在合適的位置，當(dāng)全部的作品張貼完成后，就會形成一幅別具風(fēng)格的作品版面。如：中班作品“國慶日”主題環(huán)境，我先用紙板繪畫出新加坡地圖，意為我們共同的快樂家園。

　　簡述新加坡建國歷史，現(xiàn)在不同領(lǐng)域的成就，和幼兒們熱烈討論怎么裝扮這幅地圖，決定通過畫畫和剪貼的方式以分工合作方式來完成，幼兒們把自己畫剪的各種族人，自己紙摺的飛機(jī)，自己制作的小房子，還有自己給老師的畫像等等，都處理好粘貼到地圖上，當(dāng)整個(gè)創(chuàng)設(shè)完成的時(shí)候，幼兒們高興極了。這種把幼兒的作品組合起來進(jìn)行環(huán)境布置的形式，會使每個(gè)幼兒都感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到合作的樂趣。更重要的是對國家有了更深的了解，熱愛自己的祖國了。

　　幼兒通過動手，動腦在親手參與環(huán)境布置的教育過程中，獲得了新的知識經(jīng)驗(yàn)，也得到了能力上的培養(yǎng)。而幼兒對自己布置的環(huán)境也有一種特殊的鐘愛和親切感，體驗(yàn)到合作的快樂。當(dāng)家長接送幼兒時(shí)，幼兒會很興奮地把這幅地圖告訴爸爸媽媽，介紹這是自己的作品，那是某某的作品……家長看到幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步會感到無比自豪。這樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境無意中成為家園聯(lián)系橋梁。

　　2環(huán)境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒有環(huán)保意識

　　在班級各區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，都要有幼兒提供的材料與作品，這是他們參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要途徑，也是具有十分重要的良好效果的教育過程，培養(yǎng)他們從小就有變廢為寶的觀念，不浪費(fèi)任何資源的環(huán)保意識。在中班各區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，都有幼兒從家里手機(jī)帶來的各種瓶、盒、罐、吸管等廢舊材料。在教師的啟發(fā)幫助下，幼兒們可以用紙盒做成房子，用瓶子做成各色各樣的玩具娃娃。這些玩具的材料取自幼兒身邊的資源(大多是廢舊材料)，目的就是教育幼兒學(xué)會勤儉節(jié)約，學(xué)會珍惜和利用資源;也讓幼兒學(xué)會了創(chuàng)造，通過自己的創(chuàng)造力讓廢舊材料發(fā)揮更大的利用價(jià)值。用這些作品來裝扮班級的各區(qū)域，幼兒們在積極投入，參與的過程中，既發(fā)揮了他們的想象能力、創(chuàng)造能力和動手操作能力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識。當(dāng)幼兒們看到這些沒有用廢舊材料變成了可愛的玩具，裝扮了美麗的活動區(qū)域，可是很開心的。在活動中通過觀察、操作，使幼兒了解廢舊材料的利用價(jià)值，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望及活動興趣。

　　3環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有良好的精神環(huán)境

　　在擁有豐富物質(zhì)環(huán)境的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)良好的精神環(huán)境是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分。幼兒園內(nèi)幼兒與教師之間，幼兒與幼兒之間，教師與教師之間，教師與家長之間，所建立起的種種情感，表達(dá)情感的方式、語言、行為、習(xí)慣等形成園風(fēng)的氛圍，直接影響著幼兒們的成長，對幼兒的成長具有重要作用。幼兒園教師把每周的課程安排告知家長，把最新的最好的教育幼兒的信息傳達(dá)給家長，例如：班級開設(shè)英文班、美工班、舞蹈班等，第一時(shí)間與家長溝通。園方還給每位幼兒配備一個(gè)小本子，上面記錄每天幼兒在學(xué)校的信息，讓家長及時(shí)了解幼兒在學(xué)校的情況，還可以增進(jìn)家長對幼兒園教學(xué)動態(tài)了解，對園方教學(xué)的開展起到輔助作用。

　　創(chuàng)設(shè)良好精神環(huán)境是教師的言行和教育態(tài)度，這些表現(xiàn)又是幼兒們的注意焦點(diǎn)，關(guān)系到幼兒在學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)，為此教師應(yīng)該發(fā)揮精神環(huán)境的教育功能，加強(qiáng)對幼兒心靈，好形象教育，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。這些圍繞教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，不僅使幼兒獲得有關(guān)知識，愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，而且還增強(qiáng)了幼兒間的交往，增進(jìn)了情感的交流。環(huán)境是幼兒自我表現(xiàn)的舞臺，也是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地;環(huán)境的創(chuàng)設(shè)直接關(guān)系到教育課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、發(fā)展和幼兒主體性等發(fā)面的發(fā)展。他們每天都能在這樣的環(huán)境里根據(jù)自己的興趣、能力主動尋找他們需要的東西和想做的事情，能有足夠的時(shí)間和空間去發(fā)揮并有機(jī)會展現(xiàn)自己的才能。從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展，讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會生活，適應(yīng)生活，快樂生活。

　　幼兒教育相關(guān)論文范文篇2

　　談幼兒教育信任危機(jī)表現(xiàn)與應(yīng)對措施

　　摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的高速高效發(fā)展，人們越來越重視自身素質(zhì)的提高，全社會都開始注重素質(zhì)教育，值得一提的是幼兒教育的發(fā)展勢頭更如雨后春筍，然而在快速發(fā)展的同時(shí)也衍生出一系列問題，幼兒教育信任危機(jī)問題愈演愈烈，表現(xiàn)在幼兒教育的各個(gè)方面，本文將對幼兒教育信任危機(jī)的表現(xiàn)進(jìn)行分析，并將針對危機(jī)產(chǎn)生的原因提出對應(yīng)的解決辦法。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育;信任危機(jī);應(yīng)對措施

　　近年來，人們深受“教育從娃娃抓起”，“不能讓孩子輸在起跑線上”等思想的影響，對小孩子的教育給予了強(qiáng)烈的重視，尤其對幼兒早期智力開發(fā)等很是在意，與此相適應(yīng)，各類幼兒教育機(jī)構(gòu)也是遍地開花，雙語幼兒園已經(jīng)數(shù)見不鮮，全腦開發(fā)的早教機(jī)構(gòu)勢頭正旺，但是在實(shí)際的幼兒教學(xué)實(shí)施中還是存在許多問題，信任危機(jī)是普遍存在的，而且愈演愈烈，對家庭和社會來說都很困擾。

　　一、幼兒教育信任危機(jī)的表現(xiàn)

　　(一)教育公平信任危機(jī)

　　俗話說“三歲看老”，幼兒階段是啟智階段，是孩子思維培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成的重要心理時(shí)期，受到普遍重視。但受到家庭經(jīng)濟(jì)條件限制，地域環(huán)境差異等因素影響，幼兒接受教育的機(jī)會，享受教育的質(zhì)量水平都有分化趨向，如有些家庭經(jīng)濟(jì)條件相對不夠優(yōu)越，無法將孩子送到優(yōu)質(zhì)的幼兒園就讀;有些家庭所在區(qū)域有學(xué)區(qū)限制，家長期望無法達(dá)成;甚至有些地區(qū)還有戶籍限制。這些因素影響幼兒受教育水平與質(zhì)量的平衡，不同程度導(dǎo)致了教育公平信任危機(jī)。

　　(二)教育安全信任危機(jī)

　　幼兒的安全是家長和學(xué)校首要注意的問題，目前主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是關(guān)注度最高的家長最關(guān)心的教師虐童事件，二是易出現(xiàn)在學(xué)生上下學(xué)過程中的校車事件，三是突發(fā)校外不法人員闖入傷人事件。教師虐童事件屬個(gè)別現(xiàn)象，多是教師自身原因?qū)е拢＼囀录蛡耸录t是校方管理的紕漏，這些都不僅是輿論的焦點(diǎn)，也是最令人擔(dān)憂的問題。

　　(三)教育效果信任危機(jī)

　　家長把孩子送去幼兒園接受教育，就是要通過正規(guī)專業(yè)的教育來實(shí)現(xiàn)孩子的身心健康發(fā)展，家長能通過觀察孩子的變化和成長來判斷幼兒園的教育質(zhì)量，目前這個(gè)問題也普遍存在。主要癥結(jié)集中在以下兩點(diǎn)：一是學(xué)校的教育內(nèi)容，目前我國幼兒教育系統(tǒng)構(gòu)成為私立占絕大比重，達(dá)90%以上，教材和授課內(nèi)容都自行選擇，有的注重知識學(xué)習(xí)，有的注重能力培養(yǎng)，能否適應(yīng)幼兒心理發(fā)展期進(jìn)行合理教學(xué)很難保證;二是教師教育方式方面，由于預(yù)期目標(biāo)不同，有的幼兒教育機(jī)構(gòu)以盈利為目的，忽視教育內(nèi)容，敷衍了事，有的教育機(jī)構(gòu)則為在家長面前展示教育成果，偏重知識教育，走入“幼兒教育小學(xué)化”的誤區(qū)。另外教師的流動也是原因之一。

　　二、幼兒教育信任危機(jī)應(yīng)對

　　(一)加強(qiáng)國家干預(yù)，實(shí)現(xiàn)公平

　　幼兒教育公平危機(jī)是社會問題，國家有責(zé)任有義務(wù)對其進(jìn)行干預(yù)，加強(qiáng)監(jiān)管和引導(dǎo)。首先是立法方面。我國注重教育事業(yè)的發(fā)展，對義務(wù)教育和高等教育等都已經(jīng)有完備的全國性的髙效力的法律法規(guī)，如我們熟知的《中華人民共和國義務(wù)教育法》，相比之下，在幼兒教育方面就相對薄弱，相關(guān)政策法規(guī)的效力較低，如《幼兒園管理?xiàng)l例》等法規(guī)，都屬于這一類。國家通過完善法律法規(guī)強(qiáng)制約束和規(guī)范幼兒園的日常操作，招生繳費(fèi)等都應(yīng)具備一定的流程和實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)，對于違規(guī)的可以處以罰款警告，約談，整改等，情節(jié)嚴(yán)重屢教不改的予以取締。嚴(yán)刑峻法是杜絕不良行為的有力武器，國家必須狠抓落實(shí)。其次是政府方面需要做出努力。幼兒教育公平危機(jī)的根源在于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，尤其是城鄉(xiāng)差異尤為嚴(yán)重，政府加大投入進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)，縮小差距，提高相對落后地區(qū)幼兒教育基礎(chǔ)設(shè)施水平等，才能從根本上解決這一問題。

　　(二)強(qiáng)化管理，社會協(xié)力

　　幼兒教育安全問題，主要應(yīng)歸咎于教育機(jī)構(gòu)的管理。教師虐待體罰兒童，歸根結(jié)底是教育機(jī)構(gòu)選人用人工作的失誤，應(yīng)加強(qiáng)對教師篩選，對教師行為作出嚴(yán)格限定，切實(shí)保護(hù)幼兒的身心安全，這也包含了幼兒心理安全方面的要求，教師要從身心各方面關(guān)愛幼兒。校車事件、傷人事件是教育機(jī)構(gòu)對幼兒安全保護(hù)意識低下，對幼兒的人身安全不負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，這驚醒我們，學(xué)生安全應(yīng)該滲透入教育的方方面面，教育機(jī)構(gòu)必須時(shí)刻注意可能存在的安全隱患，還要制定責(zé)任人制度等，必須形成完善的系統(tǒng)。另外，這也需要全社會的協(xié)助，對教師的監(jiān)督，對校車的禮讓，對突發(fā)事件的應(yīng)急反應(yīng)，都是我們每個(gè)人自覺自愿的行動，形成安全良好的氛圍，保證幼兒安全健康成長，是每個(gè)人義不容辭的責(zé)任，是社會責(zé)任感的體現(xiàn)。

　　(三)強(qiáng)化教師隊(duì)伍

　　在教育的任何階段，教師的主導(dǎo)作用都是極為重要的，幼兒教育效果信任危機(jī)，是對師資力量的拷問，因此，提高師資力量是解決問題的根本方法。教育機(jī)構(gòu)首先應(yīng)該做好教師聘用工作，對教師資格和執(zhí)教能力必須嚴(yán)格限定，不能隨意而為;其次，還是要做好教師的培訓(xùn)，幼兒教育在不斷發(fā)展，新的教育理念和教學(xué)方法必須及時(shí)補(bǔ)充;還要保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，一般來講，學(xué)生應(yīng)配備固定的老師，這對幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成等都是必要的。

　　三、結(jié)語

　　幼兒教育信任危機(jī)普遍存在，問題也集中體現(xiàn)在公平、安全、教育效果等方面，不是一時(shí)一刻就能徹底解決的，我們首先應(yīng)對幼兒教育的現(xiàn)狀有所自覺，然后針對實(shí)際情況對癥下藥，尋求解決辦法，各相關(guān)部門都應(yīng)負(fù)起責(zé)任。另外，家庭和社會的力量更是不可或缺。家長要與教育機(jī)構(gòu)做好溝通，積極參與，助力孩子成長，不能一切都交給老師，自己做甩手掌柜，對孩子的教育不聞不問，這會導(dǎo)致教育的缺失。社會普遍存在的危機(jī)感是幼兒教育危機(jī)的催化劑，因此注重社會和諧也是緩解幼兒教育危機(jī)的途徑，如社會輿論多一些正能量的傳遞，不對幼兒教育問題大加渲染，惡意散播，對事件能有客觀評價(jià)，杜絕網(wǎng)絡(luò)暴力等。

　　參考文獻(xiàn)：

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