淺談幼兒教育論文

　　幼兒教育是我國教育發(fā)展的基石,只有做好幼兒教育教學工作,培養(yǎng)幼兒健康向上的學習心態(tài),才能進一步提高我國義務教育的教學質量,為國家培養(yǎng)順應社會發(fā)展的新型人才。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于淺談幼兒教育論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　淺談幼兒教育論文篇1

　　試論閱讀在幼兒教育中的重要作用

　　摘要：閱讀是幼兒教育工作中重要一個組成部分。閱讀在幼兒閱讀教學中有著非常重要的作用。幼兒教師只有清楚地了解閱讀教學的各種作用，才能更好地在幼兒教育過程中發(fā)揮閱讀教學的這些重要作用。鑒于此，本文將在借鑒有關教育教學理論的基礎上，緊密結合幼兒閱讀教學實際，淺顯地談談閱讀在幼兒教育過程中的重要作用。

　　關鍵詞：閱讀;幼兒教育;重要作用

　　閱讀是幼兒了解大千世界的一扇窗戶，閱讀是幼兒感受各種情感的一條通道。閱讀對幼兒的健康成長有著不容忽視的作用。幼兒教師在進行閱讀教學時，要以激發(fā)幼兒的閱讀興趣為中心目的，充分考慮幼兒的年齡特征，精挑細選一些幼兒感興趣的故事作為教學內容。與此同時，幼兒教師在閱讀教學過程中要以幼兒喜聞樂見的游戲活動為重要形式。如此以來，閱讀教學因為內容妙趣橫生所以才會備受幼兒的喜愛;閱讀教學因為形式五花八門所以才會備受幼兒的推崇。那么，閱讀教學在幼兒教育過程中究竟有哪些重要的作用呢?!下面筆者將在深入學習相關理論研究成果的基礎上，緊密結合幼兒閱讀教學實際淺顯地談談幼兒閱讀教學的重要作用。

　　一、播種閱讀興趣的“田地”

　　培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，是幼兒教育工作的一項重要任務。閱讀是讓幼兒一生受益的必備能力。因此，從幼兒園開始就必須要注重閱讀興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。當幼兒對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，他們在今后的學習生活中就會不斷地閱讀，并通過不斷地閱讀學習相關知識充實提高自己。在幼兒園閱讀教學中，幼兒教師要以激發(fā)幼兒的閱讀興趣為主要目的，通過選擇幼兒喜歡的內容以及喜歡的形式來開展閱讀教學。如幼兒的思維主要以形象思維為主，為此幼兒教師可以選擇一些圖畫栩栩如生，內容妙趣橫生的繪本作為幼兒閱讀教學的主要教材。又如進行閱讀教學時，幼兒教師可以讓幼兒兩人一組合作閱讀等豐富多樣的形式來開展教學活動。幼兒在以自己喜歡的形式閱讀自己感興趣的內容時，不僅提高了閱讀教學的效率，而且也培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣。閱讀成為了播種幼兒閱讀興趣的“田地”。

　　二、訓練語言能力的營地

　　訓練幼兒的語言表達能力，是幼兒教育工作的一項重要任務。幼兒所處的年齡階段正是語言發(fā)展的重要時期。在這段時期通過對幼兒進行有效地語言表達能力訓練，可以為幼兒語言表達能力的終身健康發(fā)展奠定堅實的基礎。幼兒閱讀教學是訓練幼兒語言表達能力的主要途徑。在幼兒閱讀教學過程中，幼兒教師要充分利用閱讀教學內容訓練幼兒的口語表達能力。如在幼兒閱讀完繪本故事之后，幼兒教師可以提出一些簡單的問題讓幼兒來直接回答，通過直接回答問題幼兒的語言表達能力得到了培養(yǎng);幼兒教師還可以提出一些開放性的問題讓幼兒分小組來討論，通過小組討論幼兒的語言表達能力會得到進一步的提升。幼兒在教師的引導下進行閱讀的時候，教師根據(jù)閱讀教學內容結合幼兒年齡特征以及語言發(fā)展水平，對幼兒的口語表達能力進行了有效的訓練。閱讀成為了訓練幼兒語言能力的“營地”。

　　三、塑造健康品格的模具

　　塑造幼兒的健康品格特征，是幼兒教育工作的一項重要任務。幼兒所處的年齡段正是思想品德等萌芽的重要階段。在這個階段通過教師的正確引導，幼兒會在以后逐步形成正確的人生觀和價值觀等。幼兒教師的循循善誘會塑造幼兒形成健康的品格特征。在幼兒閱讀教學過程中，幼兒教師要通過各種富有童真童趣且具有教育意義的故事，讓幼兒從這些故事中受到啟發(fā)、受到教育，逐步形成健康的品格。如在讓幼兒閱讀繪本故事《小紅帽》時，除了讓幼兒知道了大灰狼的可憎之外，還要讓幼兒懂得要孝敬爺爺奶奶、關心父母長輩等;在讓幼兒閱讀繪本故事《拔蘿卜》時，除了讓幼兒知道人多力量大、團結就是力量之外，還要讓幼兒懂得互相幫助、團結協(xié)作的重要性……在閱讀過程中，幼兒被故事中豐富的情節(jié)內容深深地吸引了，幼兒也被故事中主人公的優(yōu)良品格所感染了，并會潛移默化地以故事中主人公的優(yōu)良品格為自己的學習榜樣。閱讀成為了塑造幼兒健康品格的“模具”。

　　四、豐富想象能力的場所

　　培養(yǎng)幼兒的豐富想象能力，是幼兒教育工作的一項重要任務。幼兒所處的年齡階段正是想象能力發(fā)展的重要階段。在這個階段通過教師有效地培養(yǎng)，幼兒會在以后逐漸形成讓他們受益無窮的豐富想象力。幼兒豐富想象力的培養(yǎng)需要幼兒教師的層層引領。在幼兒閱讀教學過程中，幼兒教師要讓幼兒通過閱讀各種繪本故事等不斷豐富幼兒的想象能力，讓幼兒根據(jù)閱讀內容展開豐富的想象，想象故事中所描繪的場景，想象故事中所描寫的人物。如在閱讀繪本故事《小蝌蚪找媽媽》時，幼兒發(fā)揮想象力想到了小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到的各種動物，并能想象到小蝌蚪在找媽媽的過程中那種迫切、著急的心情以及找到媽媽之后那種驚訝之后洋溢幸福的表情。在閱讀繪本故事《小貓釣魚》時，在教師的引導下，幼兒能夠想象到漂亮的蝴蝶在花叢間飛來飛去的美好情景，幼兒也能夠想象出可愛的蜻蜓在水面上掠上掠下的有趣情景，幼兒還能夠想象出頑皮淘氣的小貓追逐蝴蝶，追趕蜻蜓的快樂情景……幼兒在閱讀過程中，通過栩栩如生的畫面展開了豐富的想象，想象故事中的人物在想什么?在說什么?通過美輪美奐的畫面展開了豐富的想象，想象畫面的背后又會是什么美麗的風景?閱讀成為了豐富幼兒想象能力的“場所”。

　　誠然，幼兒閱讀教學的重要作用遠遠不止以上這些，幼兒閱讀教學還可以開發(fā)幼兒的智力、培養(yǎng)幼兒的觀察力以及提高幼兒的理解力等。總而言之，幼兒閱讀在幼兒教育過程中有著舉足輕重的作用。幼兒教師要通過讓幼兒進行快樂的閱讀，培養(yǎng)幼兒濃厚的閱讀興趣;幼兒教師要通過讓幼兒進行大量的閱讀，發(fā)展幼兒良好的語言能力;幼兒教師要通過讓幼兒進行有效的閱讀，塑造幼兒健康的思想品格;幼兒教師要通過讓幼兒進行廣泛的閱讀，發(fā)展幼兒豐富的想象能力。簡言之，幼兒教師要讓閱讀成為幼兒教育過程中的一個功能強大的“多面手”。

　　參考文獻：

　　[1]李明英.讓幼兒在閱讀中成長--談繪本閱讀教學的重要性.都市家教月刊，2015年02期

　　[2]任紅川.幼兒園閱讀教學探析.科技研究，2014年02期

　　[3]劉馨荷.淺議幼兒閱讀教育.考試周刊，2015年07期

　　淺談幼兒教育論文篇2

　　淺探幼兒教育中積極心理暗示

　　摘要：心理暗示是一種重要的特殊的交流和信息傳遞方式。在幼兒教育過程中注重多采用積極的心理暗示，可以提高幼兒對學習、對生活的激情和信心，促使學生在情感、在智力等多方面得到更好的發(fā)展。積極的心理暗示，對于孩子的成長具有重要的意義，教師和父母經(jīng)常給予孩子積極的態(tài)度，孩子就可能向著光明的方向發(fā)展;反之，如果對孩子采取了消極的態(tài)度并存在偏見，孩子就很可能向錯誤的方向發(fā)展。這種奇妙的現(xiàn)象就是“羅森塔爾效應”。這說明了積極的心理暗示對于幼兒的成長發(fā)展具有重要的意義，因此在對幼兒實施教育的過程中要多使用積極心理暗示，避免消極心理暗示對幼兒成長造成的危害。本文主要分析積極心理暗示對于幼兒成長的影響，如何在實際生活中落實積極心理暗示。

　　關鍵詞：幼兒教育;積極心理暗示

　　1心理暗示的類型

　　心理暗示是生活中經(jīng)常見到的心理現(xiàn)象，主要指人們受到外界環(huán)境或他人的情感、態(tài)度以及愿望等影響而產(chǎn)生的心理特點。被暗示者是無意識嗯接受了他人的暗示，從而做出相應的反應，著名心理學家巴甫洛夫認為心理暗示對于人類來說是最簡單的、最常見的、最典型的條件反射。根據(jù)實踐的研究，心理暗示可以大概被分為積極心理暗示和消極心理暗示兩類。積極心理暗示主要就是積極、肯定、樂觀的暗示，消極心理暗示則指悲觀、否定的暗示。在針對幼兒的教育中，我們提倡教師和家長采用積極心理暗示來影響孩子，積極心理暗示對于幼兒教育具有重要的意義，因此教師和家長要掌握好心理暗示的方式方法，促進幼兒的健康成長。

　　2在幼兒教育中使用心理暗示的作用

　　心理暗示通過委婉的方式在不經(jīng)意間給幼兒以疏導和啟發(fā)，是一種特殊的信息傳達方式。心理暗示會產(chǎn)生不同的效果，教師在對幼兒進行教育的過程中，要以客觀的方式對待不同的幼兒，掌握正確的教育觀念，在知識上不斷進行儲備，并通過幼兒的日常反應把握不同幼兒的心理特點。暗示是具有溫和的性質，幼兒易于接受，在不知不覺中接受教師的指導教育。心理暗示在幼兒教育中廣泛應用，幼兒對于教師的行為十分敏感。因此，教師要讓幼兒感覺到教師對他的關注和重視，這樣可以增加幼兒的信心，激發(fā)幼兒的思維活力。當幼兒的表現(xiàn)出現(xiàn)偏差時，教師要以適當?shù)姆绞奖磉_出來暗示幼兒進行改正，這樣幼兒也容易意識到錯誤，并積極的改正，同時這種方法還很好的保護了幼兒的自尊心，促進幼兒在關鍵時期得到健康成長。

　　3在幼兒教育中使用積極心理暗示的方法

　　第一，進行語言暗示。

　　語言暗示是對幼兒進行心理暗示的有效方式，采用含蓄的語言對幼兒進行教育，讓幼兒理解教師的意思，做出正確的反應。對幼兒的心理和生理產(chǎn)生直接有效的影響。對幼兒進行教育時要用含蓄的、設喻的方法表達意圖，讓幼兒感覺到溫暖。幼兒本身好動、好說話的特點是教師在實施教育是所面臨的難題，如果一直采用批評的方式會產(chǎn)生負面的影響，如果教師采用委婉的方式進行教育則會產(chǎn)生不一樣的效果。那么在以后的課堂教育時，幼兒就會遵守紀律積極表現(xiàn)。當幼兒犯錯誤的時候，教師可以采用榜樣教學方式，讓幼兒看到榜樣的優(yōu)點，積極主動認識到自己的錯誤進行改正，這樣可以幫助幼兒樹立自信心和自尊心。例如，教師可以這樣說：“看某某小朋友做的多好，大家一起來學習學習，這樣大家都是聽話的小朋友”。同時幼兒還具有一定的好勝心，教師可以采用暗示性的話語鼓勵幼兒，例如“你真棒”，“繼續(xù)努力，你會成功的”等語言進行鼓勵，讓幼兒變得更加自信。通過這樣的言語暗示可以起到很好的效果，促進幼兒積極主動完成任務，產(chǎn)生良好的學習效果。

　　第二，行為暗示的應用。

　　在進行幼兒教育時可以經(jīng)常使用眼神和體態(tài)暗示。通過手勢，表情和眼神暗示讓幼兒明白教師的意思。教師的行動暗示，可以通過豐富的面部表情和眼神交流不知不覺的影響感染幼兒，積極的行動暗示可以激發(fā)幼兒的積極情感，產(chǎn)生明顯的教育效果。眼神是一種比語言更能表達內心情感的方式，通過眼神的交流表達教師的意思，不同的眼神代表不同的含義當然也可以給幼兒帶來不同的心理影響。在幼兒正確的完成一件事情后，教師要用肯定的贊賞的眼神回應幼兒，讓幼兒體會到肯定的力量，感受成功的愉悅。當幼兒遇到困難挫折時要鼓勵安慰，通過教師不同的眼神讓幼兒在面對困難時勇敢不退縮，用信心戰(zhàn)勝困難。通過豐富的眼神，積極的心理暗示可以對幼兒的成長產(chǎn)生很深遠的影響，讓幼兒感受到大人對于自己的期盼，這樣可以激發(fā)幼兒上進的心理，能夠學的更好更快。

　　第三，采用優(yōu)點激勵暗示方法。
在教師開展教學活動中，不僅教師要鼓勵幼兒，多說幼兒的長處，也要鼓勵幼兒自己多說一說，夸一下同伴說出他們的優(yōu)點長處，這樣可以更好的團結幼兒，讓他們在一個大家庭中共同成長學習，帶來學習的動力，增強自信心，激發(fā)幼兒不斷進行學習進步。當幼兒看到自己的同伴做的出色的時候，也會萌發(fā)一種要超越的心理，期望自己也受到同伴和教師的夸獎。但是對于幼兒的夸獎不可以太過，以免給幼兒造成自負的情緒。因此，在運用優(yōu)點暗示的方法時教師要把握好分寸，適當發(fā)揮以產(chǎn)生“一箭雙雕”的效果?？傊?，幼兒具有很大的上升空間和發(fā)展?jié)摿?，但是在處于自我意識萌芽階段，會受到多方面的影響。

　　因此在幼兒教育中，教師要適時采用合理的方式對幼兒進行積極的心理暗示，讓幼兒在成長過程中接受鼓勵，樹立信心，在教師潛移默化的的影響下健康發(fā)展。教師要以一種積極向上的情緒對待幼兒，給幼兒傳遞正能量，帶領幼兒向健康向上的方向發(fā)展。