小學(xué)教師教育論文參考范文

　　小學(xué)是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ),切實(shí)抓好小學(xué)的教育質(zhì)量意義重大。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)教師教育論文參考范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)教師教育論文參考范文篇1

　　試談小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性

　　一、小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言研究現(xiàn)狀

　　小學(xué)語(yǔ)文教育隨著近幾年素質(zhì)教育的不斷推廣逐漸受到社會(huì)各界的重視，其中，小學(xué)語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言是較難解決的課題之一。小學(xué)語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言教學(xué)包括以下幾部分：課前導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)、講述語(yǔ)與結(jié)束語(yǔ)。課前導(dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)要的概括了本節(jié)課的核心思想，同時(shí)，以幽默詼諧的文字吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在每節(jié)課之間需要教師精心安排過(guò)渡語(yǔ)，過(guò)渡語(yǔ)巧妙地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)并開(kāi)啟下一節(jié)課的內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，學(xué)生由于年紀(jì)較小，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，因此，語(yǔ)文教師在講課中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。提問(wèn)語(yǔ)也是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的一種。講述語(yǔ)在教師授課中使用頻率更高，這種語(yǔ)言的層次清晰，邏輯性較強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)豐富。結(jié)束語(yǔ)具有極強(qiáng)的歸納性，信息量較大，對(duì)課堂中講過(guò)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的現(xiàn)狀研究需要從這些方面進(jìn)行分析，全面準(zhǔn)確的對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行概括。

　　隨著我國(guó)小學(xué)教育的改革，人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的研究有了不同于以往的認(rèn)識(shí)。部分人們簡(jiǎn)單的將教師在課堂中講課的語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的概念界定出現(xiàn)了錯(cuò)誤。教師教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力起到了導(dǎo)向作用，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)自己語(yǔ)言習(xí)慣進(jìn)行改變。隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，教師在課堂中的語(yǔ)言逐漸被多媒體多取代，許多教師放松了對(duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)備。語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)言素養(yǎng)是多方面的，語(yǔ)文教學(xué)涉及到文學(xué)、美學(xué)、邏輯學(xué)、哲學(xué)等多門課程，因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言是豐富生動(dòng)的，現(xiàn)代的教育為了追求教育進(jìn)度而將這種生動(dòng)豐富簡(jiǎn)化，不能帶給學(xué)生積極的心理情感體驗(yàn)。我國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教育更多的是為了應(yīng)對(duì)考試而學(xué)習(xí)，缺乏了真正的語(yǔ)文文化素養(yǎng)，課堂語(yǔ)言的發(fā)展也受到了一定程度的阻礙。教師課堂教學(xué)語(yǔ)言不應(yīng)死板化，結(jié)合教師實(shí)際的想法，幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，找出一些簡(jiǎn)單有效、操作性強(qiáng)的方法，提升教師與學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性

　　小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言決定了一節(jié)課的成功與否，也直接決定了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的感興趣程度。同樣的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式可能會(huì)產(chǎn)生完全不同的教學(xué)成果，這其中存在差別的原因來(lái)自于教師教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。傳統(tǒng)的講述式教學(xué)使學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)出現(xiàn)強(qiáng)烈的厭倦感，而生動(dòng)豐富的語(yǔ)言內(nèi)容與語(yǔ)言修飾可以積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探究課堂內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力都處于懵懂的階段，面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容需要教師的啟發(fā)與引導(dǎo)，教師課堂教學(xué)語(yǔ)言是對(duì)學(xué)生認(rèn)知的導(dǎo)向，應(yīng)當(dāng)引起各位教師的注意。如何更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性一直是人們關(guān)注的主要問(wèn)題，本文就筆者的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，提出以下建議。

　　首先，創(chuàng)設(shè)真實(shí)豐富的語(yǔ)境教學(xué)，幫助學(xué)生體會(huì)真感情。小學(xué)生處于成長(zhǎng)的初期，對(duì)問(wèn)題的理解能力較弱，真實(shí)的語(yǔ)境幫助學(xué)生深入的剖析語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的情景。將學(xué)生置于情境之中，是學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師教學(xué)語(yǔ)言的作用被放大化，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)真實(shí)的情景語(yǔ)境，發(fā)散學(xué)生的思維，在想象力中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。課本的內(nèi)容是有限的，只有將課外的資源與課內(nèi)的內(nèi)容相結(jié)合才能幫助學(xué)生更好的理解教師課堂中的教學(xué)語(yǔ)言。豐富的內(nèi)容使學(xué)生接觸的語(yǔ)文內(nèi)容更活潑，更具有吸引力。

　　第二，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)規(guī)范準(zhǔn)確。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文化的素養(yǎng)多半來(lái)源于教師的在課堂中的教學(xué)語(yǔ)言，語(yǔ)言規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)教師最基本的要求。小學(xué)生對(duì)知識(shí)的判斷能力有限，教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生起到了潛在的教育作用，只有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言才能保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)言掌握的準(zhǔn)確性。教師課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是邏輯性較強(qiáng)，帶領(lǐng)著學(xué)生的思路探索知識(shí)的奧秘，而不是在課堂中口若懸河的反復(fù)講述，為學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)上的疲勞。教學(xué)語(yǔ)言的精煉幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握到語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確的抓住教師講述的重點(diǎn)內(nèi)容并重點(diǎn)掌握。

　　最后，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)多采用幽默詼諧的風(fēng)格，吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生處于對(duì)新奇事物充滿好奇心的成長(zhǎng)階段，教師幽默詼諧的教學(xué)語(yǔ)言可以極大的吸引學(xué)生的興趣。幽默詼諧的語(yǔ)言的風(fēng)格不僅可以幫助學(xué)生更好地理解掌握語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，也可以調(diào)節(jié)學(xué)生與教師之間的關(guān)系，促進(jìn)師生之間的融洽關(guān)系。對(duì)學(xué)生幽默詼諧的評(píng)價(jià)使學(xué)生在善意中獲得啟發(fā)，取得最佳的教育成果。然而，詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格并不是對(duì)學(xué)生具有諷刺意味的批評(píng)。在和諧的環(huán)境中教師與學(xué)生才能共同進(jìn)步，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

　　總之，小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起到潛移默化的教育作用，是語(yǔ)文教育中不和忽視的重要因素。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是生動(dòng)的、活潑的，在輕松的氛圍中深入剖析語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。只有優(yōu)美的語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言不斷被使用，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與興趣才能不斷增強(qiáng)。教師在教學(xué)語(yǔ)言素養(yǎng)上也應(yīng)逐漸完善自己，達(dá)到最佳的教育狀態(tài)，收獲最佳的教育成果。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，在探究中可能存在疏漏。在廣大學(xué)者與教師的共同努力下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教育事業(yè)必將蓬勃發(fā)展。

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