小學(xué)教師論文投稿篇2

　　淺談老師評語對小學(xué)生作文的重要性

　　作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。作文教學(xué)除了可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力外，還可以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和良好品質(zhì)的形成。作文教學(xué)的方式是多種多樣的，這是現(xiàn)實(shí)的需要，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。對學(xué)生作文的批改、評語，是語文教師指導(dǎo)、評價(jià)學(xué)生作文的不可缺少的重要環(huán)節(jié)。特別是評語的好與壞，直接關(guān)系到學(xué)生的作文水平能否提高、能否激發(fā)學(xué)生興趣，因此，這是語文教師應(yīng)該十分注意的問題。要寫好作文評語，我認(rèn)為教師必須注意以下兩方面的工作：

　　一、注意自身語文素養(yǎng)的提高

　　我認(rèn)為，學(xué)生對語文學(xué)得如何，可以從他們的作文中充分體現(xiàn)出來;而一位老師的語文水平怎樣，也往往可以從他寫給學(xué)生的作文批語中看出來。道理很簡單，因?yàn)閷懪Z的過程是語文老師開動腦筋，運(yùn)用自己的各種知識儲備和語文技能技巧在很短的時(shí)間內(nèi)對學(xué)生的作文進(jìn)行綜合分析、評價(jià)和指導(dǎo)的過程。在這一過程中，教師的綜合語文修養(yǎng)要經(jīng)過一次全面的考驗(yàn)。事實(shí)證明，各方面都好的語文教師，文章批得也好，學(xué)生收宜就大;相反，只要某方面有缺陷的老師，作文批語質(zhì)量就低，學(xué)生收益小，有的甚至害了學(xué)生。語文素養(yǎng)高的老師總是可以準(zhǔn)確無誤通過評語來傳達(dá)出自己對學(xué)生習(xí)作的建議，與學(xué)生的思想碰撞出智慧的火花，寫出更靈動的文章。而相對語文修養(yǎng)較低的老師，寫批語時(shí)不能做到因人而異，只是用一些大眾化的評語草草了事，不能起到實(shí)際的效果。正因?yàn)檫@樣，我們才說語文教師應(yīng)該提高自己的語文修養(yǎng)，這是寫好學(xué)生批語的前提。

　　二、注意批語技巧的運(yùn)用

　　語文教師想寫出文辭優(yōu)美的作文評語，就要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)呐Z技巧。

　　1.批語要切忌空洞、說空話

　　有一些教師在批語中往往寫一些類似于“中心明確、條理清楚、語句欠通順”的話，其實(shí)對于這樣的批語，學(xué)生根本就無法從中得到什么，寫了等于沒寫。一句話，批語書寫公正、美觀、規(guī)范、不空洞會對學(xué)生起潛移默化的效果和行之有效的指導(dǎo)作用。

　　2.批語要褒貶兼顧、講究分寸

　　我認(rèn)為無論表揚(yáng)還是批評，都應(yīng)從愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，實(shí)事求是不無原則的褒，也不無原則的貶。這樣做可以使學(xué)生受到表揚(yáng)不至于沾沾自喜，聽了批評也不至于傷害學(xué)生的自尊心。

　　三、注意運(yùn)用“愛的效應(yīng)”

　　葉圣陶先生說：“批改要多鼓勵(lì)，少挑剔，多指出優(yōu)點(diǎn)，此意好。”根據(jù)葉老的指點(diǎn)，在作文評語中要懂得去實(shí)踐愛的效應(yīng)。那么，如何去做呢?我有以下主張：

　　1.熱情的贊揚(yáng)

　　無論是什么樣的學(xué)生，只要寫出了這次的習(xí)作比上次有進(jìn)步，就應(yīng)該去給與肯定，趁熱打鐵，以滿懷期待的評語來幫助他們樹立寫作得信心。例如：“可嘉可賀，又一篇佳作問世了!從你的這篇文章，我仿佛看到了21世紀(jì)的巴金!細(xì)致的內(nèi)心活動描寫，巧妙的前后照應(yīng)，真是一篇佳作”這樣的評語既使學(xué)生體驗(yàn)到作文成功的愉悅與滿足，又肯定了學(xué)生對作文技巧的靈活運(yùn)用，讓他們覺得自己很擅長寫作，從而激發(fā)他們寫作的積極性和主動性，讓他們愛上寫作。

　　2.情感的撫慰

　　先學(xué)做人，后學(xué)作文，我們現(xiàn)在的作文教學(xué)，往往只重視對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，忽視了作文的育人功能。其實(shí)，不管是誰寫的作文，都流露出了他們的人生觀和世界觀。通過充滿激情的評語，可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，真正把做人與作文結(jié)合起來。

　　3.感情的延伸

　　孩子的內(nèi)心感情從內(nèi)心流入作文里，又從作文流向老師的心里。老師又把自己的情誼借助評語注入孩子情感的小溪中，讓它永遠(yuǎn)的流淌，這就叫感情的延伸。因此教師不能單純側(cè)重對學(xué)生習(xí)作的理論說教，而應(yīng)站在學(xué)生的角度，就學(xué)生作文中反映出來的人生觀和世界觀等進(jìn)行全方位的互動式交流，讓他們覺得老師因他們高興而激動，因他們傷心而難過。激發(fā)他們潛在的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和寫作水平的提高。

　　四、批語要講究藝術(shù)性

　　愛迪生說過：“最能打動人心靈的還是美。”自然美、藝術(shù)美能打動學(xué)生的心靈，教師充滿感情，運(yùn)用文學(xué)氣息較濃的作文評語更能打動學(xué)生的心靈，催化寫作熱情，深化寫作認(rèn)識。所以，作文評語也應(yīng)講求藝術(shù)性，我覺得也可以從以下三點(diǎn)入手：

　　1.新的語言

　　語言貧乏，干癟乏味是作文評語的大忌，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地譴詞造句，運(yùn)用多彩的語言，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動。舉個(gè)例子：關(guān)于觀察的重要性，三次五次總是寫 “要仔細(xì)觀察”、“觀察要認(rèn)真”，學(xué)生覺得毫無吸引力。如果這次寫“美是處處都有的，對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”下次寫：“如果一面觀察一面思考，盡可能地讓多種器官參加活動，多看、多聽、多想、多觸摸，那么觀察的會更全面準(zhǔn)確。”

　　2.進(jìn)步的期望

　　由于老師對學(xué)生作文的過高要求，再加上教師評語的干癟乏味，使學(xué)生對作文產(chǎn)生了一種恐懼心理，覺得作文很難、很苦。其實(shí)，學(xué)生寫作文是剛剛開始，他們的作文大多不夠成熟，毛病自然很多，這是很正常的。教師不能用很高的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，而應(yīng)該充滿期待，相信他們會進(jìn)步，在評語中用征詢的語句暗示學(xué)生。例如：“見字如面，這次作文書寫有明顯進(jìn)步，你的臉上也光彩多了。不過，你一向討厭的錯(cuò)別字老跟著你，給你的作文帶來了一絲不好的色彩。我為你提應(yīng)建議：不會寫的字問字典，寫完作文后，請教老師或同學(xué)，你覺得怎么樣呢?”這顯然比簡單的一句“錯(cuò)別字太多”或“請注意錯(cuò)別字”效果要好多了。

　　3.心靈的回答

　　某位詩人曾說：“生活是多么的廣闊，生活是海洋。”作文的源泉來自于生活，所以，在學(xué)生的作文里也難免要出現(xiàn)一些怪異、錯(cuò)誤、扭曲的東西，對學(xué)生寫在作文里的不好的東西，教師也不能視而不見。該批評的還得批評，對謬誤還要批判。但是責(zé)備是一種批評，入情入理地去說服，指出不足也是一種批評。前者挫傷了學(xué)生寫作文的積極性，因此，他們會很抵觸或變得膽小起來，以后再也不會寫老師不高興看，但又是心里話的東西，從而導(dǎo)致他們離作文越來越遠(yuǎn)，那顆幼小的心也會離老師越來越遠(yuǎn)?？傊處熃o學(xué)生寫的作文評語，不應(yīng)該是簡單的，干癟的說教，而應(yīng)該是娓娓的交流。因?yàn)?，老師幾句贊美的話，真摯的話，會帶來有效的溝通，給學(xué)生帶來莫大的欣慰和歡樂。而那些具有獨(dú)到的見解，誠摯的希望，深刻的哲理，富有情感色彩的話，也許將伴隨學(xué)生們度過一生。