小學教師論文評選

　　小學教師論文評選篇2

　　試論趣味教學法在小學語文拼音教學中的應用

　　引言：

　　在當前的教育要求下，小學生需要在一年級的時候便要全面掌握對拼音的認識，而只有學好了拼音，才能夠為將來的語文學習打下扎實的基礎。雖然很多小學生在經(jīng)過了幼兒園的學習后，已經(jīng)對拼音有了初步的認識，但是基礎相對仍然薄弱，學習的困難依然存在，從而很難對拼音的學習提起足夠的興趣。在這種情況下，教師就應該采取有效的措施提升小學生的拼音學習興趣，以打造出高效的趣味課堂，因此，本文即是結合該種背景和自身教學實踐，分別從“學”、“寫”、“讀”三個方面探討了如何將趣味教學法應用到小學拼音教學中。

　　一、小學語文拼音的趣味“學”教學法

　　(一)引導小學生在觀察中學習。一年級的學生處于身心成長發(fā)展的關鍵時期，他們對待生活中熟悉的事物記憶力很強，但是對不熟悉的事物或者不感興趣的事物注意力的持續(xù)時間就很短。根據(jù)有關的數(shù)據(jù)顯示，學生在一節(jié)課堂中能夠集中精力聽課的時間在20分鐘左右，要想有效提升他們的注意力，就務必需要有吸引他們注意力的事物存在?；谠摲N現(xiàn)象，就可以在拼音教學中多插入生活中常見的相關圖片，使學生通過與自我生活相關聯(lián)進行主動學習，由此對漢語拼音的字母進行識記，培養(yǎng)其主動學習的興趣，提高其自主學習的能力，繼而提升其學習效率。

　　因此，我通常會結合生活中常見的圖像進行教學。例如，在學習單韻a的四聲時，可以借助配圖進行教學，配圖顯示出一座連綿起伏的山，平地上出示第一聲ā，爬坡時為第二聲á，下山又上山為第三聲ǎ，下山為第四聲à，通過觀察圖片上四聲的位置，學生能夠直觀地感受到四種聲調的發(fā)音方式，從而能夠更好地掌握他們的音形，此外，讀的時候還可以把小手當作小汽車，讓學生能夠活動起來，既調動了他們的積極性，又能使課堂達到良好的效果。

　　(二)開展豐富多彩的情境學習模式。伴隨著教育的改革，我們發(fā)現(xiàn)，課堂上教師講，學生被動地聽的模式顯然已經(jīng)不能適應當前我們對教育的需求，更不能調動小學生在課堂上學習拼音的興趣，因此，應該對這種教學模式進行改進，以進一步突出學生的主體性。對此，我在教學過程中引入情境教學法，以故事導入，與生活相連，讓孩子們展開想象，發(fā)揮其固有的特長，提升其學習小學語文拼音的效率。比如，在學習復韻母ai ei ui時，先講一個故事：在一座美麗的城堡里住著幾個單韻母寶寶，他們分別是a o e i u ü，他們雖然都住在同一座城堡里，但是他們互相都還不熟，還不是好朋友。他們中的小i(出示i)覺得非常孤單，很想找到幾個好朋友。正當這個時候，她看到了前方不遠處的小a(出示a)。于是她就走上前去跟小a說：“小a，我想和你做好朋友，我想和你‘ai’一起!”當小a和小i挨在一起的時候就變成了復韻母ai。接著教授兒歌：“小a小i ai一起”。學生被這樣的故事吸引，仿佛身臨其境，進入了拼音王國，在教授書寫的時候，我繼續(xù)講故事：小i對小a說：“我想和你ai一起。”說著就跟小a挨得很近，小a輕輕地將小i推開說道：“我們是好朋友，但是就算是好朋友也不能挨太近，不然就不舒服了。由此提醒同學們，書寫復韻母ai的時候要注意兩個字母之間的距離要適當。低年級兒童喜歡聽故事，將故事融入到課堂中，更能使課堂變得有趣、有效。

　　(三)讓學生在游戲中快樂學習。小學生由于其生理特征使然，在一年級的時候往往都是處于好動以及好玩的性格，而且上文中也提過，在這個階段中他們的注意力也相對不夠集中，若向讓他們更好地融入到課堂學習之中，也可以考慮在課堂教學中加入適當?shù)挠螒蚧顒?，通過“學講計劃”來加深他們對小學語文拼音的學習。比如，教師可以出示一組拼音字母，并讓學生根據(jù)自己的理解，對照字母，模仿出相應的動作，在這種帶有游戲化的教學形式下，學生的注意力馬上就能夠被吸引過來，并做出字母拼音的表演，從而讓小學生對課堂的拼音學習產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而提升學習語文的自主性。

　　二、小學語文拼音的趣味“寫”教學法

　　讓小學生具備拼音寫的能力是非常重要的，這也是為日后更加復雜漢字的學習打下扎實的基礎。在目前的很多小學語文拼音教學中，教師往往都習慣于讓小學生對拼音進行抄寫，雖然該種方式短時間內會加強學生的記憶，但是在抄寫的過程中，學生的情緒很容易煩躁，注意力也難以集中，整體來說，抄寫的效果仍然是不夠理想的。當然，如果能夠將這種模式進行改進，便能夠收到不一樣的效果。比如，可以讓學生先觀察拼音字母的形，然后用橡皮泥或者是軟陶泥等工具捏出所觀察字母的形狀，這樣不僅能夠使得低年級的學生盡情發(fā)揮自己的動手能力，同時可以讓他們在課堂上動起來，調動了他們的積極性，增強學習效果。

　　三、小學語文拼音的趣味“讀”教學法

　　(一)多學習拼音歌曲。教師在將拼音的各個部分單獨教學完成之后，為了能夠讓學生更加深入地了解拼音之間的聯(lián)系，同時為了保證他們能夠學好普通話，就應該掌握拼音學習的所有內容。當然，在這個過程中，對于學習漢語拼音歌是非常好的決定。小學生的記憶力很好的，通過優(yōu)美的旋律，更能夠讓他們“深陷其中”，從而進一步加快對拼音記憶的速度。同時，這種教學方式還能夠大大增強小學生對拼音學習的興趣，興趣提高了，拼音的學習效果也會顯著提升。同時，也為日后的漢字、閱讀和寫作的學習打下基礎。

　　(二)拼音詩歌的編寫。一年級的學生喜歡有趣的課堂，他們較難接受枯燥無味的講解性知識，基于他們的學習特點，為了能夠更好方便他們學習，在課堂教學中，我通常會找到拼音之間的相關點，并將它們編制成為朗朗上口的兒歌，讓學生進行在朗讀的過程中不知不覺形成記憶。經(jīng)過一段時間的練習，學生不僅能夠明顯提升自己對拼音的發(fā)音，而且也能夠加深對這些拼音之間聯(lián)系的認知。舉例來說，比如，教師在教授聲母與韻母之間存在的聯(lián)系時，最為常用的詩歌便是“小ü見到j、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻”。類似這種兒歌形式的教學方式，使得學生不僅能夠快速掌握需要學習的內容，還能夠在學習中進一步加強對拼音字母組合的規(guī)律形成一定的認識，從而在口訣的學習中對拼音產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　四、結束語

　　總之，在小學語文的拼音教學中，“趣味性教學法”進一步體現(xiàn)了寓教于樂的重要原則，通過將多種有趣的教學方法配合小學語文拼音的學習，十分符合該年齡段小學生的求知和好玩心理，進一步激發(fā)了他們的學習熱情，更加提升了教學效率，為他們日后更深入地學習語文知識打下了堅實的基礎，值得在同類的教學實踐中推廣運用。