小學教育畢業(yè)論文發(fā)表
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小學教育是我國最基礎的教育,它對兒童未來的發(fā)展、綜合素質(zhì)的高低有著至關(guān)重要的影響,同時也關(guān)系到我國未來的發(fā)展。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學教育畢業(yè)論文發(fā)表的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!
小學教育畢業(yè)論文發(fā)表篇1
淺析小學語文作文教學訓練的有效策略
在長久的教學環(huán)境下,我國應試教育的教學理念阻礙了課堂教學質(zhì)量和學生成長,現(xiàn)階段隨著新課改的不斷推進,作為小學語文重要組成部分的作文教學,教師在教學過程中要對傳統(tǒng)的教學方式進行改革,充分迎合素質(zhì)教學的教學要求和整體發(fā)展趨勢,以實現(xiàn)基礎教育階段學生能力的全面提升[1]。在教學實踐中教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念,采用科學的教學方式,在確保作文教學質(zhì)量的基礎上,有效提高學生的語文能力,進而推動學生的綜合發(fā)展。
一、小學作文教學訓練中存在的問題
(一)沒有認識到作文教學訓練的重要性
于小學語文教學而言,作文訓練是培養(yǎng)學生語言運用和語言表達能力的有效途徑,在素質(zhì)教育的要求下,教師應該明確作文教學的重要性,并采取有效的教學方式培養(yǎng)學生的寫作興趣,進而實現(xiàn)能力的提高。但是,在實際作文訓練活動中,教師側(cè)重基礎教學,以提升小學生的基礎知識點,一定程度上忽略作文教學的重要性。
(二)教師不注重學生寫作興趣的培養(yǎng)
就小學生來看,因受到其心理發(fā)展規(guī)律和年齡特點的影響,學習能力和知識水平均受到一定程度的限制,這就需要教師順應小學生的心理特征,有效地培養(yǎng)其寫作興趣,以強化教學效果。但是在實際作文訓練中,一些小學語文教師不注重學生寫作興趣的培養(yǎng),在教學訓練中多是安排固定題目,這極大地限制了小學生的創(chuàng)造性思維。
(三)寫作形式單一、僵化
在我國現(xiàn)今的小學作文教育中,單一命題依然是常見的訓練形式,這極大地束縛了學生創(chuàng)造能力的發(fā)展,并且在過于局限的基礎上不能有效地掌握寫作中心,進而寫作積極性不高,嚴重限制語文能力的提高。
二、小學語文作文教學訓練的有效策略
(一)引導學生從生活中取材和立意
在傳統(tǒng)教學活動中,作文教學訓練單一且狹窄,且多是通過固定命題的方式進行,這極大地限制了學生思維能力的提升,而且在進行選材和立意的講解時多是通過優(yōu)秀作文的示范,這在一定程度上會忽視學生的主體性,難以體現(xiàn)出自己的特點[2]?;诖?,教師需要在體現(xiàn)學生主體地位的基礎上,引導學生從實際生活出發(fā)感知世界。
比如教師以“我最喜歡的布娃娃”為主題進行寫作教學時,教師可以提前要求學生進行準備,將自己喜歡的布娃娃帶到課堂,向同桌、同學講述它的來歷和自己最喜歡的原因,這樣的方式能夠最大限度地激發(fā)學生的興趣和真實感,對具體的寫作有認同和感知,為寫作訓練提供有效素材。
(二)引導學生在寫作中表達真情實感
寫作是將內(nèi)心的語言以文字的形式呈現(xiàn),屬于精神層次的勞作,富有真實的感情,否則只是由文字拼湊起來的長句。于小學生而言,情感會真實流露,并且在寫作過程中受自身積累的限制不會用過多的修辭,所以強化真實情感的表達有助于寫作能力的積累。比如,在以《我給媽媽洗腳》為題目進行作文訓練時,教師可以借助現(xiàn)代化的多媒體教學方式,放映央視一套“給媽媽洗腳”的公益廣告,強化小學生的心理認知,然后教師發(fā)揮引導作用,使學生有給媽媽洗腳的意識?;诖耍ㄟ^教學案例及切身的經(jīng)歷,在寫作時,學生會融入自身的感情,會使文章變得更真實而飽滿。
(三)強化學生間的交流與合作
在新課改的教學背景下,教師在進行作文教學時需要充分發(fā)揮學生的主體性,在課堂上強化學生間的交流與溝通,調(diào)節(jié)課堂教學氛圍,并在交流活動中強化自身意識及增加對同學的了解及實現(xiàn)資源的共享,進而有效培養(yǎng)寫作興趣[3]。比如,在進行《這就是我》的寫作訓練時,教師可以以寫作題目為中心,將學生進行小組的劃分,在組內(nèi)進行交流與溝通,進行自我認知的交流與溝通,然后明確認知自己眼中的自己和同學眼中的自己有什么不同,以跳出自我主觀的局限,而對自我有更直觀的認識,并在交流活動結(jié)束之后會有想要了解別人眼中的自己是什么樣的,就會跟朋友、家人等交流和溝通,最大限度地為寫作提供素材,這樣的基本過程一定程度上鍛煉學生的自我認知意識和思維能力,極大地提高綜合素質(zhì)。并在強化自我認知的基礎上善于在日常生活中進行素材的積累,使得開展非命題作為訓練時有明確的方向和思路,并且在同生活實踐相聯(lián)系的基礎上極具真實感。
語文是逐漸積累的過程,作為小學語文教學重要組成部分的作文訓練不會立即就見成效,所以在教學中要注重學生語文學習和寫作興趣的培養(yǎng),為教學活動奠定基礎。另外,除了課堂教學外,一定程度上可以鼓勵學生強化課外閱讀,加強語文基礎積累,對原本具有真實性和生活氣息的文章進行質(zhì)的提高。整體而言,語文作文教學是一個循序漸進的過程,所以在教學訓練時,需要順應小學生的心理特征,采取漸進式的方式實現(xiàn)寫作能力的提高,進而提高小學語文教學質(zhì)量。
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