小學教育是教學領(lǐng)域的基礎(chǔ)教學部分,對于學生的人生觀、世界觀都有著啟蒙的作用。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學教育畢業(yè)論文參考范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學教育畢業(yè)論文參考范文篇1

　　淺談小學英語有效教學方法

　　在小學，作為基礎(chǔ)課的英語教學，如何貫徹素質(zhì)教育精神，使學生主動、積極地進行學習，是我們應(yīng)該探討的問題。教育是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，才能獲得認知和語言能力的發(fā)展。因此，教師在課堂上，教師應(yīng)從學生的心理和生理特點出發(fā)，依據(jù)小學生的性格特點，圍繞教學中的難點、重點，設(shè)計生動活潑、有趣多樣的學習活動，寓教于樂。

　　下面就結(jié)合自己的多年教學經(jīng)驗，針對小學英語教學策略提出自己的幾點看法：

　　一、結(jié)合生活實際，激發(fā)學生學習熱情

　　1、合理使用直觀教具。

　　充分運用各種各樣學生喜愛的直觀的教學手段來發(fā)掘內(nèi)在的激發(fā)學生興趣的因素。如教水果類的單詞：apple、banana、orange等時，教師可以帶上各種各樣的新鮮水果;學玩具類的單詞：game、car、ball等時，就讓學生自帶喜愛的玩具。這樣一來，學生不僅會產(chǎn)生極大的興趣，而且容易記住教學內(nèi)容;又如在教new―old、big―small等一類對比性強的單詞時，可以準備略帶夸張的圖片或利用身體語言以引起學生濃厚的興趣。例如在教學英語字母時，可以組織學生用身體模仿字母，發(fā)動全班同學動動身體，這樣不僅讓字母教學擺脫了沉悶的氣氛，而且通過形象的肢體語言，把字母深刻地印在了學生的腦子里面。

　　2、教學活動貼近生活。

　　教師要盡量將所學的內(nèi)容能應(yīng)用到學生所熟悉的生活中去，充分反映小學生的日常生活，如：book ， pencil ， rubber 等學習用品是他們平常學習中最常用到的，而像apple ， pear ， orange 等水果或My family ， My mother ， My father 等又都是如實的反映他們的周圍環(huán)境和社會生活的，學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學習興趣。

　　3、設(shè)計豐富有趣的教學活動。

　　教師可以組織學生進行韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學生的表演欲，因此也能引起他們的學習興趣。例如：在上到Shopping game一課時，為了使學生更易于學習May I have……?這一句型，我將這堂課設(shè)計為發(fā)生在一個Snack Bar中的一段情景對話，先讓學生當assistant，由教師充當customer指著圖片說出May I have……?然后再由學生上臺表演，再接著讓學生分組操練，在同學面前表演出來。這樣一來，學生的積極性就出來了，學得也特別快。

　　二、語言教學重視學生的交際能力

　　布魯姆認為“成功的外語課堂教學應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生有機會動用已學到的語言材料”。這充分體現(xiàn)了小孩子愛新奇、好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性。 所以英語教學不能只停留在知識點的學習上，而應(yīng)把英語學習的最終目的用于交流表達情感上去。

　　1、讓學生成為課堂教學時的主體。

　　英語教學應(yīng)多給學生口頭練習的機會，鼓勵學生多說一些自己能說的英語，要不怕學生犯錯，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動，使學生都能充分地參與課堂實踐，使學生逐步培養(yǎng)起初步的語感。

　　2、合理創(chuàng)設(shè)交流情景。

　　上課教學時，要重視使學生在情景中學習，使學生通過交流發(fā)展交際的能力，并且創(chuàng)設(shè)良好的語音環(huán)境。以話題為核心，多給學生各種口頭練習及聽力練習的機會，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話動用到肢體表演中去，使他們對所學知識的認識進一步深化，以達到通過大量的實踐，使學生具備良好語音、語調(diào)及簡單會話的能力的目的，讓學生盡量多的感知初級語音語調(diào)。

　　三、合理評價，增強學生學習信心

　　1、評價要準確。

　　教師在對學生的英語學習進行評價時，應(yīng)重視學生的態(tài)度，參與時的積極性，努力的程度，交際能力以及是否具有合作精神等，通過觀察學生各方面的活動，進行準確評價，以免造成對學生認識及評價的偏面性，是學生對自己的情況有正確的認識，避免優(yōu)等生出現(xiàn)驕傲自負，而差等生自卑敏感的學習狀況發(fā)生。

　　2、重視積極評價的作用。

　　重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定。可采用多種表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認真聽講的學生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。

　　總之，英語教學是一門科學，更是一門藝術(shù)。一個優(yōu)秀的英語教師不僅應(yīng)具有扎實的英語語音基礎(chǔ)知識及較高的語言水準，同時還應(yīng)有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和精湛的課堂教學技能。英語教師如能充分利用身邊一切可利用的條件，創(chuàng)造性地通過自制教具、運用簡筆畫、肢體語言、歌曲吟唱、巧設(shè)游戲等各種形式豐富自己的課堂教學，充分調(diào)動學生的學習積極性，就一定會使英語課堂煥發(fā)光彩。

　　小學教育畢業(yè)論文參考范文篇2

　　淺議小學語文教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

　　愛因斯坦曾說：“要是沒有獨立思考和獨立判斷有創(chuàng)造能力的個人，社會的向上發(fā)展就不可想。”現(xiàn)在素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，這就要求教師在平時的教育教學當中注重最學生思維能力的培養(yǎng)。作為基礎(chǔ)學科的小學語文則是一門極富情感、極易激發(fā)學生想象和創(chuàng)新思維的課程。那么，在小學語文課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢?本人認為可從以下幾個方面入手。

　　一、營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣

　　美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激力乃對所學學科的興趣。”如何在小學語文教學中激發(fā)學生的興趣，已成為一個具有現(xiàn)實意義的研究課題。生動、精的課堂教學能激發(fā)學生的學習興趣，并使之在較的時間內(nèi)思維活躍起來。因此，教學要根據(jù)課堂的容及學生的年齡特征，來創(chuàng)設(shè)具有童趣的故事情和游戲，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而激發(fā)學的創(chuàng)新思維能力。在教《晏子使楚》一文時，教師可以在教學程序上作以下的安排：先讓學生熟悉課文內(nèi)容、故事情節(jié)、人動作和語言，然后讓學生分角色進行表演，并告訴學生在動作上可適當發(fā)揮。學生開始較為膽怯，但在教師的鼓勵下，一學生上臺后將晏子的行為進行了一番變通，可能學生的表演不算出色，但還是會得到其他學生的掌聲。這就說明學生對這種“叛逆”行為在很大程度上表示贊同或者說至少是不反對。學生們情緒高漲，在臺下不斷地演示著自己所想象的動作和語言。老師對學生思維的變通給予了及時的肯定。通過上述過程，學生全方位感受到了課文的內(nèi)容，從表演的對話、行動中，感受到了晏子的大智大勇，三次反駁楚王，最后捍衛(wèi)了國家的尊嚴。學生的興趣昂然，整個教室充滿了歡樂氣氛，在一種輕松、和諧的氛圍中學到了知識，同時也接受了一次愛國主義教育。在學生興趣正濃的時候，教師再向他們提出了一個問題：“如果楚王再用別的方法侮辱晏子，晏子又該怎么辦?”一石激起千層浪，學生們又圍繞這一話題開展了熱烈的討論。興趣是學生學習的動力。

　　二、通過問題情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

　　在小學語文教學中，學生是學習的主體，教師要更加關(guān)注學生的學習感知與學習體驗。所以在教學的過程中就需要教師能夠尊重學生的課堂學習主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中教師“一言堂”的教學模式，在教學中善于創(chuàng)設(shè)問題情境，以便能夠更好的引導學生進行思考、回答，讓學生能夠參與到課堂學習中來，提升學生的學習認知。語文教學中通過提出問題，可以誘發(fā)學生的學習動機，啟發(fā)學生思考。學生的創(chuàng)新思維能力，就是由遇到要解決的問題而引發(fā)的，提出問題不是單向的，不僅教師要有目的性提出問題，讓學生思考，而且教師提問如果能夠讓學生產(chǎn)生思維上的矛盾，往往會使學生得到超常發(fā)揮。在小學語文教學中，教師提高問題情境的創(chuàng)設(shè)可以就很好的激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，有效的提升了學生的思維技巧，能夠很好的激發(fā)學生的思維技能。

　　三、注重自主、合作、探究，促進創(chuàng)新

　　在小學語文教學中，教師要引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。如在教學《頤和園》一文時，教師可以出示頤和園的幾幅優(yōu)美風景畫，學生們立刻就被畫面所吸引，教師順勢利導，讓他們根據(jù)自己的興趣愛好，從文章中選出相對應(yīng)的段落去朗讀，從中品味文章優(yōu)美的語言，感受頤和園迷人的景色。學生們勁頭十足，情緒飽滿，熱情高漲。本文要求學生可選擇喜歡段落背誦，為了減輕學生學習負擔，教師可以采用自主學習、小組合作、朗誦比賽、我是小導游等多種形式教學，讓學生在品味頤和園的優(yōu)美景色和感受祖國的壯麗山河中，熟悉和理解文章內(nèi)容，以此提高他們的背誦效果。因此自主、合作與探究的學習方式既增強了學生的創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。

　　四、幫助學生形成習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

　　良好的習慣使人受益終生。習慣主要是指逐漸養(yǎng)成的并且不易改變的行為。小學是學生學習的初級階段，在這一時期幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習慣，是非常重要的，這有益于學生主動地以創(chuàng)新思維來解決問題，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。想要養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習慣，必然要求教師在小學語文教學過程中，不斷強化學生的創(chuàng)新行為，使學生在潛意識中接受并形成固定的行為規(guī)范。在學習和生活中，都要不斷地激勵學生開展想象力，運用求異思維和逆向思維，采用創(chuàng)新的方式方法來解決問題，增強創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。在識字、閱讀、作文等各個教學過程中，靈活運用多種創(chuàng)新型的教學方式方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，營造創(chuàng)新的學習氛圍，幫助學生形成創(chuàng)新的習慣，具備創(chuàng)新的能力，這都有益于學生以后的學習和發(fā)展，也有利于為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

　　總之，在小語文教學中，教師要結(jié)合語言文字的訓練，實事求是，量力而行。根據(jù)小學生愛想象的特點，引導學生將抽象的語文文字化為具體可感的“活”形象。使學生從形象入手，觸發(fā)感情，在感情的陶冶中展開想象，啟思維，促聯(lián)想，開拓創(chuàng)造的空間，發(fā)揚創(chuàng)新的潛能。可以說，在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的途徑、方法是多種多樣的，它需要教師在實踐中不斷探索、研究、總結(jié)。

　　小學教育畢業(yè)論文參考范文篇3

　　試談農(nóng)村小學教育教學面臨的困境與對策

　　一.農(nóng)村小學教育管理問題

　　(一)教師的管理能力與意識不高

　　教師是推行教育的主體，在學校的管理工作中承擔著重要的職責，作為教學的管理者，理應(yīng)具備較強的管理能力，但在我國現(xiàn)下的農(nóng)村小學教育管理中，由于管理意識的缺乏，教師在管理方面并沒有投入過多的關(guān)注力度。還有些教師具備優(yōu)秀的教學水平，卻不具備相應(yīng)的管理能力，這就為教學管理工作的開展帶來一定難題。

　　(二)不完善的評價管理制度

　　學校對教師的考核工作、評職晉級和評優(yōu)評先都是通過日常教育工作的"量化"來完成的。一般學校對教師的評價體現(xiàn)在不同方面，例如指導學生獲獎、課題研究、論文獲獎、教研課和表彰獎勵等。從目前的評價制度上來看，尚沒有更公正、更合理、更先進的評價考核機制。事實表明，如果在小學的教育管理工作中不適時進行考核評價機制的創(chuàng)新，必然會阻礙到教師教育事業(yè)的發(fā)展。

　　(三)受農(nóng)村地區(qū)限制

　　現(xiàn)在，農(nóng)村有很多家庭認為農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量很差，因此，愿意出更多的錢，托關(guān)系把孩子送到城市上學，他們舍近求遠，費錢費力主要是為了給孩子找到一所教育質(zhì)量好的學校。尤其是近些年，農(nóng)村很多孩子都到城里上學，這極大地加重了城市小學教學負擔，同時，也導致農(nóng)村很多學校教育資源的嚴重浪費，農(nóng)村小學學生越來越少，很多學校面臨著被取締的危險。解決這種問題，農(nóng)村小學要想長久立足下去，必須要積極提高教育教學質(zhì)量，學校管理工作也以此為中心，加強學校教育教學質(zhì)量管理。

　　二.促進農(nóng)村小學教育管理工作的有效策略

　　(一)素質(zhì)教育的注重

　　為了響應(yīng)新課改的號召，教學管理的目標是全面實現(xiàn)小學生的素質(zhì)教育，因此素質(zhì)教育成為小學教育的重要內(nèi)容。學校必須要從學生發(fā)展的角度出發(fā)，制定相關(guān)的素質(zhì)教育計劃，實現(xiàn)教書育人、知識傳授的目標。在傳統(tǒng)的教育體制中，應(yīng)試教育是考量學生的唯一標準，為了使教學的管理工作落實到實處，學校必須對學生教育的評價進行改革，采用先進的管理辦法和管理理念，才能使素質(zhì)教育得到有效保障。素質(zhì)教育重視學生的道德素質(zhì)、身體健康、個性發(fā)展、心理健康教育和能力的培養(yǎng)，在教學管理中，對素質(zhì)教育的重視，尊重學生的主動精神和主體性，是開發(fā)小學生學習潛能的重要方法。

　　(二)加強教師的管理

　　為了營造良好的學習氛圍和教學環(huán)境，學校的教育工作者應(yīng)努力加強管理的能力和意識，教育管理都應(yīng)加強對教師的管理引導和管理指導工作，讓每位教師都能意識到自身的教育管理重任，做好相關(guān)的管理工作。教師在對學生進行教學的過程中，知識傳授是進行管理最有效且最直接的手段，通過相關(guān)的管理，教師也能激發(fā)自身的教學積極性，在教學管理工作中，管理的對象與重點是人，通過適當?shù)墓芾砀母锸菇逃虒W思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學的目的主要是為了促進人的發(fā)展，通過對教學模式的轉(zhuǎn)變，滿足學生學習的基本需求，此外，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提高學生的智商、開拓學生的知識視野，不僅能夠提高教學的質(zhì)量，還能使小學生的后期發(fā)展更為穩(wěn)定和勞固。

　　(三)完善管理的制度

　　為了使新課程順利實施與推進，建立和完善相關(guān)的管理制度是極其必要的，其中，教學管理的制定必須要體現(xiàn)在教學計劃和目標的安排與實施上，最后落實到管理的實踐工作中。檢驗管理工作的有效途徑就是實行教學檢查，其能夠起到監(jiān)控、管理、反饋、評價和督導的作用。因此，為了使教學管理工作的實行得到保障，學校要采取相應(yīng)的措施來完善管理的制度，例如制定相應(yīng)的教學目標、教學監(jiān)控、教學計劃、獎懲制度、檢查制度和評價反饋來保障教學與管理工作的順利進行。

　　(四)教學管理方法的完善

　　為了使小學的教育水平得到提高，教師的自身實力與潛能，需要從教學與教育主體上對角色進行適當轉(zhuǎn)變，必須使教學管理的方法得到完善。學校教育管理工作都要對學校的教學信息、教學動態(tài)和教學情況有一定的了解與掌握，為教學管理計劃的實行提供重要資料情況;學校的管理者還要對教師的個人發(fā)展投入更多的關(guān)注，使教師的能力與潛能得到充分激發(fā);此外，管理者還要轉(zhuǎn)變觀念，將以考試成績?yōu)楸镜慕逃u價觀轉(zhuǎn)變成以學生的發(fā)展為準，以此來促進和提高學生自主成長和教師專業(yè)的發(fā)展，真正實現(xiàn)整體師生共同發(fā)展的目標。

　　結(jié)語

　　在新教育時代的推動下，教師應(yīng)對傳統(tǒng)的教育模式和理念進行適當摒棄，將當下的工作重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的知識教育和個性的完善上，根據(jù)社會發(fā)展的需求，教育出高素質(zhì)、高規(guī)格和高層次的優(yōu)秀人才。因此，在農(nóng)村小學的教育階段，教育管理工作應(yīng)加大素質(zhì)教育的重視力度，對學生的動手能力、學習習慣、思維能力和學習興趣進行有效培養(yǎng)，為他們今后學習的進一步發(fā)展提供重要保障。

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